學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠通過(guò)設(shè)計(jì)的學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。也就是在學(xué)案的每一環(huán)節(jié)都要追求高效。方向永遠(yuǎn)比速度重要。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)是非常重要的。明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的前提，而我們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)案在設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的有效性。概括起來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

一、以教學(xué)目標(biāo)代替學(xué)習(xí)目標(biāo)

有些老師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)直接把教案的目標(biāo)嫁接到學(xué)案上來(lái)。教案的編寫(xiě)對(duì)于我們所有老師來(lái)說(shuō)是輕車(chē)熟路，我們都知道教案目標(biāo)的編寫(xiě)是為老師上課服務(wù)的，而學(xué)案強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)教師的導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)。也正因?yàn)槿绱?，在我們的學(xué)案目標(biāo)中會(huì)發(fā)現(xiàn)“培養(yǎng)”“訓(xùn)練”“引導(dǎo)”之類(lèi)的陳述。這些詞都是描述教師的教。如果把描述教師教學(xué)行為的詞語(yǔ)代替學(xué)生學(xué)的行為，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中預(yù)期變化和結(jié)果就無(wú)法檢測(cè)。

二、以其他學(xué)科目標(biāo)代替語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)

例:1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索自然的興趣。(《宇宙里有些什么》)

2.了解古代的科學(xué)成就。(《夢(mèng)溪筆談》)

3.了解一些氣象學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)識(shí)別天氣。(《看云識(shí)天氣》)

在基礎(chǔ)教育的“六大領(lǐng)域”(包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、歷史和社會(huì)、體育與健康)或八大領(lǐng)域中(還包括技術(shù)和社會(huì)實(shí)踐)，語(yǔ)文無(wú)疑是最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。但是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂過(guò)程中，往往會(huì)牽扯到其他學(xué)科。如上反映，例1則是科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例2則是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例3則是氣象學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文課程具有區(qū)別其他課程的本質(zhì)屬性，它是工具性和人文性的統(tǒng)一，擔(dān)負(fù)著不同于其他課程的目標(biāo)任務(wù)。所以定要把握好語(yǔ)文的特定性目標(biāo)。

三、以“大”目標(biāo)代替“小”目標(biāo)

例:1.感悟宋詞優(yōu)美的語(yǔ)言及深邃的意境。(《破陣子》)

2.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。(《再別康橋》)

以上幾個(gè)目標(biāo)雖是一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但定的都很“大”。并不是一堂課所能達(dá)到的。以課程目標(biāo)代替一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)案設(shè)計(jì)中不可小視的問(wèn)題?！罢n程目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)某一課程期間應(yīng)達(dá)到的水平，教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課或幾節(jié)課中學(xué)生要達(dá)到的要求或標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)案的目標(biāo)則也是針對(duì)某一小段的學(xué)習(xí)而定的。而課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，絕非是一朝一夕的事情。它建立在每次都能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。

四、以抽象概述代替具體表述

例:1.了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂(lè)觀主義精神。(《卜算子·詠梅》)

2.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明，生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)。(《松樹(shù)金龜子》)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是為了讓學(xué)生明確學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)，因此目標(biāo)的陳述應(yīng)該是具體的、明確的。以上兩個(gè)例子就是含糊不清的。學(xué)生到底怎么去“感悟”“感受”?針對(duì)此問(wèn)題，學(xué)案中應(yīng)盡量避免這些詞的出現(xiàn)，要用“能記住”“能說(shuō)出”“會(huì)運(yùn)用”“解決”“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后應(yīng)該達(dá)到的行為狀態(tài)的一種明確而具體的表述。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，通過(guò)學(xué)習(xí)能說(shuō)什么或做什么。這樣除具體明確外，也可觀察、可檢測(cè)。

以上就是在學(xué)案目標(biāo)設(shè)計(jì)上存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響了學(xué)案的高效性、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了追求學(xué)案目標(biāo)的科學(xué)化、高效性，就上述問(wèn)題我們可以稍做努力。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程目標(biāo)并把它轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如把課程目標(biāo)中的“提高欣賞、評(píng)價(jià)能力”轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“說(shuō)出你認(rèn)為美的句子美在何處”。也就是要明確具體學(xué)什么內(nèi)容。

樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)理念。以學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，注重內(nèi)外因素的結(jié)合來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案本身就是根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果的概括。

作者單位:江蘇省南通市如東縣滸澪初級(jí)中學(xué)