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        五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)精品課程實(shí)施策略研究

        2010-04-12 00:00:00唐衛(wèi)忠
        新課程·上旬 2010年20期

        機(jī)電一體化技術(shù)在20世紀(jì)70年代以來得到快速發(fā)展,它是一種融機(jī)械、自動(dòng)控制、軟件編程、自動(dòng)控制等多門技術(shù)的系統(tǒng)工程技術(shù)。機(jī)電一體化技術(shù)對我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起著巨大的推進(jìn)作用,機(jī)電一體化是未來世界機(jī)械制造業(yè)和工業(yè)技術(shù)的發(fā)展趨勢。我國正處于高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期,機(jī)械制造業(yè)正不斷升級發(fā)展,機(jī)電一體化技術(shù)人員現(xiàn)在十分緊缺。我省五年制高職教育隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也取得了巨大的發(fā)展。機(jī)電一體化專業(yè)在其迅速發(fā)展的過程中,仍面臨很多問題,不能適應(yīng)當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢。

        一、機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

        目前很多學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)存在以下幾個(gè)問題:

        1.課程的設(shè)置不科學(xué)

        雖然經(jīng)過幾十年來的發(fā)展,機(jī)電一體化課程有了很大的改革,但仍然面臨很多問題。課程的體系仍然沒有跳出原來體系的束縛。造成了五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生不適應(yīng)社會的需求,到了企業(yè)不能很好地完成企業(yè)的工作。機(jī)電一體化專業(yè)涉及眾多的高技術(shù),知識的涵蓋面很廣,包括機(jī)械和電子兩個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識,在很短的時(shí)間里去讓學(xué)生把這兩門的專業(yè)知識融會貫通很好地運(yùn)用十分不現(xiàn)實(shí)。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都比較差,學(xué)起來比較困難。五年制高職,有兩年多的時(shí)間去學(xué)習(xí)高中的文化課,剩下的時(shí)間才會去學(xué)習(xí)專業(yè)知識,時(shí)間顯得有些緊張。而且很多學(xué)校在授課時(shí)過分強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)傳授,往往造成學(xué)生對機(jī)械知識掌握的一般,對電子知識也是一知半解。有的學(xué)生甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象,即只對機(jī)械或電子掌握的比較好,而其他的掌握的比較差,偏離了機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的本來目標(biāo)。

        2.課程知識跟不上形勢

        隨著當(dāng)今科技日新月異的發(fā)展,機(jī)電一體化的兩個(gè)重要組成部分機(jī)械和電子產(chǎn)業(yè)也得到了高速發(fā)展。機(jī)電產(chǎn)業(yè)正發(fā)展為以高科技為依托的產(chǎn)業(yè),機(jī)電設(shè)備正逐步呈現(xiàn)自動(dòng)化、微型化、精密化、復(fù)雜化發(fā)展趨勢。機(jī)電一體化領(lǐng)域里的很多技術(shù)如傳感測算技術(shù)、傳動(dòng)技術(shù)(液壓技術(shù)、電機(jī)技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù))、信息處理技術(shù)、設(shè)備自動(dòng)控制技術(shù)(PLC技術(shù)、小型控制器技術(shù))都取得了迅速發(fā)展,技術(shù)不斷革新。在授課時(shí)這些最近的技術(shù)成果應(yīng)該及時(shí)地體現(xiàn),但很多學(xué)校的機(jī)電一體化課程的授課內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能及時(shí)地更新教學(xué)設(shè)施和教學(xué)理論,同當(dāng)今技術(shù)的發(fā)展相比十分落后。一些學(xué)校甚至仍然主要講授傳統(tǒng)的機(jī)械技術(shù),忽視電子技術(shù)的教學(xué)。嚴(yán)重地脫離了當(dāng)今機(jī)電一體化這一學(xué)科的發(fā)展趨勢,教學(xué)十分不科學(xué)。

        3.教學(xué)內(nèi)容缺乏生產(chǎn)實(shí)踐

        五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向制造類企業(yè)、具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化水平和良好職業(yè)道德,了解相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理、掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和相關(guān)技能、具備良好的綜合職業(yè)能力,能進(jìn)行機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備和生產(chǎn)線的制造及裝配調(diào)試、運(yùn)行操作、維護(hù)管理的高素質(zhì)技能型專門人才。其課程教學(xué)必須理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力相結(jié)合。美國心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論認(rèn)為,職業(yè)教育過程中學(xué)生會具有形象思維特征的智力類型。要適應(yīng)這一智力特征,在教學(xué)中顯然必須加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)踐課程。但這些恰恰是很多高職院校所不具備的,很多職業(yè)院校缺乏相應(yīng)的實(shí)習(xí)場地和設(shè)施,平時(shí)很少安排學(xué)生實(shí)習(xí)。在操作課上只是讓學(xué)生平時(shí)簡單地練習(xí)學(xué)校陳舊的設(shè)備。在學(xué)生畢業(yè)前安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行簡單的實(shí)踐學(xué)習(xí),不但時(shí)間短而且安排的企業(yè)一般也都是小企業(yè),學(xué)生在實(shí)踐中根本不能進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)踐學(xué)習(xí),起不到應(yīng)有的效果。學(xué)生的動(dòng)手能力得不到鍛煉,求職時(shí)不能滿足企業(yè)的需求。

        二、精品課程策略實(shí)施思路

        進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)精品課程的建設(shè),是五年制高職院校教學(xué)改革的核心。只有在學(xué)生培養(yǎng)的過程中,堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn),把機(jī)電一體化專業(yè)改造成適應(yīng)機(jī)電專業(yè)對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求的課程。這樣才能使機(jī)電一體化專業(yè)在五年制高職教育中得到長足的發(fā)展。

        1.構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程體系

        在課程安排時(shí),把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解,貫穿到每一個(gè)教學(xué)單元模塊。明確每個(gè)教學(xué)單模塊的任務(wù),針對學(xué)生應(yīng)該掌握的知識和操作的能力,在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理的安排與實(shí)踐教學(xué)相配套。每一個(gè)教學(xué)模塊的主干課程必須能夠起到應(yīng)有的作用。教學(xué)模塊之間重復(fù)和相交叉的知識要進(jìn)行科學(xué)的處理,如采用“講練式”教學(xué)法,讓學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行練習(xí)。也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)法,通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行思考,對相互交叉的知識相互融合。把專業(yè)課程分為綜合系統(tǒng)知識課程和專門模塊化課程兩個(gè)部分。其中綜合系統(tǒng)知識課程包括:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電腦繪圖、機(jī)械制圖、基礎(chǔ)機(jī)械制造學(xué)、控制工程學(xué)、遙感控制技術(shù)等主干基礎(chǔ)知識。讓學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),掌握基礎(chǔ)知識具備基本操作能力。專業(yè)模塊化教學(xué)要依據(jù)設(shè)立的專門化方向,安排專項(xiàng)學(xué)生小組去進(jìn)行具體操作,讓學(xué)生以小組為單位合作進(jìn)行子課題的開發(fā)。子課題的設(shè)置應(yīng)該按照其性質(zhì)分為三類,設(shè)計(jì)開發(fā)型、加工制造型、設(shè)計(jì)制造綜合型。加工制造型的子課題可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的設(shè)計(jì),進(jìn)行零件加工和組裝以及最后的調(diào)試工作。對于開發(fā)設(shè)計(jì)型的課題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況布置適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)任務(wù),或者制作一個(gè)控制系統(tǒng)的電路,也可以編制一個(gè)控制系統(tǒng)的程序。設(shè)計(jì)制造綜合型子課題安排學(xué)生對一個(gè)簡單的機(jī)電產(chǎn)品完成設(shè)計(jì)與制造的全過程。在模塊化教學(xué)中應(yīng)該重視設(shè)計(jì)制造性子課題的設(shè)置,這樣能夠全面地鍛煉學(xué)生的知識的掌握和技能的運(yùn)用。

        2.創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段

        對傳統(tǒng)的方法利用新技術(shù)進(jìn)行改造,在教學(xué)過程中廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以利用多媒體技術(shù),使用生動(dòng)形象的圖像、圖形以及視頻把各種以前只能依靠單純的畫圖講授的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)把各種最新的技術(shù)成果帶給學(xué)生,讓他們把握機(jī)電一體化專業(yè)最新的發(fā)展動(dòng)向。在利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段,不能過度地使用多媒體。傳統(tǒng)的教學(xué)手段符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所以多媒體教學(xué)只是輔助手段。運(yùn)用“理實(shí)一體”和“任務(wù)型”教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的參與,發(fā)揮其主動(dòng)性,改變以往單純那種灌輸型的是知識傳授方式,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,提出問題,讓學(xué)生自己進(jìn)行思考解決問題,得出結(jié)論,加固學(xué)生的專業(yè)知識和鍛煉綜合實(shí)踐能力。

        3.加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)

        面對五年制高職的課程設(shè)置中校外實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的情況,進(jìn)行精品課程建設(shè)時(shí)必須十分重視這個(gè)環(huán)節(jié)。除了讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的電機(jī)實(shí)踐操作,同時(shí)還要組織學(xué)生到不同的生產(chǎn)廠家(如電機(jī)和變壓器廠)進(jìn)行實(shí)踐。讓學(xué)生提高對設(shè)備構(gòu)造和生產(chǎn)流程的認(rèn)識。學(xué)校還應(yīng)該組織學(xué)生深入企業(yè)到校外進(jìn)行實(shí)習(xí),開展定期的入廠參觀和實(shí)踐操作。讓學(xué)生在實(shí)際的生產(chǎn)過程中檢驗(yàn)已有的知識,提高自己的操作能力。不僅提高了自己的動(dòng)手能力,同時(shí)拓寬了自己的知識面。

        五年制高職的機(jī)電一體化專業(yè)精品課程建設(shè)是一項(xiàng)十分復(fù)雜和長期的系統(tǒng)工作,在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)過程中必須要以科學(xué)的理論為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)和國外教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),緊隨機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展趨勢,適應(yīng)社會和企業(yè)的實(shí)際需要。只有這樣,才能把機(jī)電一體化專業(yè)精品課程建設(shè)好。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李文鵬.機(jī)電一體化技術(shù)進(jìn)展及發(fā)展趨勢研究[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009(4).

        [2]肖宏志,劉一兵.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國電力教育.2009(2).

        作者單位:江蘇省昆山第一職業(yè)高級中學(xué)

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