摘 要:職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，而數(shù)學(xué)教育教學(xué)是職業(yè)中學(xué)教育的重要組成部分。要提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，提高職校生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，必須從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)方法、采用靈活多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法、關(guān)注“兩頭”帶動“中間”、合理安排教學(xué)內(nèi)容等方面做出必要的努力。

關(guān)鍵詞:職業(yè)中學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 實效性

在大力發(fā)展職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才的目標(biāo)環(huán)境下，分析職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)是現(xiàn)實與要求相距如此遙遠(yuǎn)，職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍營養(yǎng)不良導(dǎo)致大多數(shù)數(shù)學(xué)老師的教育教學(xué)方法老套陳舊，而不合時宜的數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法又導(dǎo)致了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新一輪的營養(yǎng)不良。要真正從職業(yè)中學(xué)學(xué)生的切身利益出發(fā)，切實提高職業(yè)中學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及終身發(fā)展的高素質(zhì)人才，我們數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該做出全面而深入的思考——如何提高職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實效性?

一、用關(guān)愛和期望幫助學(xué)生重新樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心

美國著名的教育家本尼斯用了一句話概括了教師期望的價值:“只要教師對學(xué)生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學(xué)生的智力提高二十五分?！苯處煹膽B(tài)度和行為會直接影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，因此，教師要構(gòu)建對每個學(xué)生的期望，要相信每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，考慮學(xué)生原有水平，在此基礎(chǔ)上提出適度要求，通過適當(dāng)?shù)那老蛩麄儌鬟_(dá)這種積極的期望。這一點對于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生尤為重要，由于種種原因，大部分學(xué)生在初中階段往往被老師“忽視”甚至“放棄”，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，甚至自暴自棄。有不少在職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生認(rèn)為:“老師的期望使他們沒有繼續(xù)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”“以前老師根本不管我們這些成績差的同學(xué)，在這里老師這么看重我們，讓我們又有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心”。當(dāng)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師要幫助他們分析原因，尋求解決問題的對策;當(dāng)他們有進(jìn)步時，教師要給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵，讓他們真正感受到老師的關(guān)愛和期望，增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、運用情感手段強化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明:自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向，自我表現(xiàn)愿望的滿足，有助于自我效能的增強。在教學(xué)活動中，要善于抓住學(xué)生的閃光點，不失時機(jī)地給予鼓勵和表揚。一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁P鼓勵能強化自我效能感。這不僅對表揚和鼓勵的人如此，對其他的人也有相同的作用。隨著自我效能感的增強，學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會愈加濃厚。

三、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式，其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法。它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且也是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中要注意符合職中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志

在動機(jī)、情感的激勵下，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中后，還要克服各種困難，能動地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，去實現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的職中生，如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有較高的自覺性，沒有堅定的信念和堅持不懈的頑強意志，是不能學(xué)好數(shù)學(xué)的。很多職中生學(xué)習(xí)意志薄弱，不能克服內(nèi)部和外部的困難和干擾，缺乏恒心和毅力。

五、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

古人云:授人以魚，不如授人以漁。“授人以魚，只供一飯之;教人以漁，則終身受用”。對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這句話確實有其指導(dǎo)意義。在教學(xué)中，教給學(xué)生知識點，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這是必要的。但是，如果只是滿足于教完知識點了事，而不注意教給學(xué)生掌握知識點后如何運用的方法，把學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際能力，學(xué)生對所學(xué)知識必然停留在死記硬背的層次上，這樣的教學(xué)就沒有達(dá)到應(yīng)有的目的，學(xué)生也不可能在注重能力運用的考試中取得較好的成績。因此教給學(xué)生各種知識是教學(xué)的基礎(chǔ)，當(dāng)然缺少不了;但是又不能停留在這一基礎(chǔ)之上，而要利用各種訓(xùn)練手段，教會學(xué)生怎樣去運用所學(xué)知識，如何分析和解答類似的題目，以體現(xiàn)具體應(yīng)用能力。這是教學(xué)工作的最終任務(wù)，從某種意義上說，這是數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的內(nèi)容。

六、因地制宜，采用靈活多樣的教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有的以教師講授為主、注重師生間的交流;有的以學(xué)生自學(xué)為主、注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)和生生間的交流合作，還可運用“學(xué)生提問，學(xué)生解答”等方式，使學(xué)生在多樣化的教學(xué)方法中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師既要注意教學(xué)方法的多樣化，又要根據(jù)學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)方法的可行性，以自然的方式啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟蘊含于數(shù)學(xué)知識之中的數(shù)學(xué)思想、方法，讓學(xué)生在“認(rèn)真聽就能聽懂”的情況下參與到教學(xué)活動中。針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的實際情況，平時的練習(xí)、作業(yè)，甚至考試，學(xué)生可以看書，可以獨立完成，也可以幾個同學(xué)合作完成。這種寬松、愉悅的氛圍，可消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的緊張情緒，抑制學(xué)習(xí)中的不良心理因素，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生能獨立或合作解決出一個問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生積極的影響。

七、關(guān)注“兩頭”，帶動“中間”

在課堂教學(xué)中，教師要從大多數(shù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，要關(guān)注“兩頭”的學(xué)生，特別是那些中下層的學(xué)生，教學(xué)中要為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，如對他們提出一些比較簡單的問題，讓他們參與力所能及的活動等，讓他們體驗到戰(zhàn)勝困難、取得成功的樂趣，從而在成功的體驗和驅(qū)使下產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。對于基礎(chǔ)較好、能力較強的學(xué)生，課堂上教師也要創(chuàng)設(shè)供他們施展的舞臺，如讓他們解答難度較大的問題，在小組合作時擔(dān)任組長，課后布置一些選做題等等，從而讓各個層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)的信心。

八、加強校本研究，合理安排教學(xué)內(nèi)容

教師要真正成為校本課程開發(fā)的直接參與者，而作為研究主體的教師，在校本課程開發(fā)和重建過程中更要充分突現(xiàn)自己的個性。一切教學(xué)活動、措施和方法等都應(yīng)圍繞學(xué)生來開展，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，如果不考慮學(xué)生實際進(jìn)行全面的教材教學(xué)，往往是事與愿違，教師教得辛苦，學(xué)生卻聽不懂，結(jié)果步入惡性循環(huán)，形成教師難教、學(xué)生難學(xué)直至不學(xué)的局面。要改變這種現(xiàn)狀，我們必須樹立“以人為本”的教育觀，根據(jù)學(xué)生的實際情況和中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使他們掌握必須的數(shù)學(xué)知識，具備基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有一定創(chuàng)新精神和實踐能力。

時代呼喚著職業(yè)教育的與時俱進(jìn)，職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)也要隨著職教的發(fā)展而不斷改革創(chuàng)新，讓職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)立足于促進(jìn)人的發(fā)展，力求知識本位、技術(shù)本位、學(xué)生本位、文化本位的協(xié)調(diào)一致，讓學(xué)生和老師都能按照人的發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教育規(guī)律去學(xué)數(shù)學(xué)、教數(shù)學(xué)。

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作者單位:江蘇省邳州市車輻中等專業(yè)學(xué)校