摘 要:在當(dāng)今社會(huì)，語文課堂缺乏男性特色，具體表現(xiàn)在男性語文教師少，男性語文教師的課堂缺乏男性化特色，語文課堂上的男生也缺乏男生應(yīng)該具有的性格和特征。本文旨在討論上述現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及構(gòu)建具有男性化特色的課堂之必要性和方法。

關(guān)鍵詞:男性化 語文課堂 男教師 男生

語文是一門比較特殊的學(xué)科，融工具性與人文性為一體，帶有很強(qiáng)的審美性，對(duì)語文教師個(gè)人的形象氣質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力等方面的個(gè)性化特質(zhì)提出了較高的要求。根據(jù)筆者的經(jīng)歷，學(xué)生基本上偏愛老一輩的男語文教師，認(rèn)為他們知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣，具有一種既活潑又儒雅的學(xué)者風(fēng)范。而語文的人文性特征又對(duì)學(xué)生的性格塑造具有非常重要的作用。但是現(xiàn)在的語文課堂，因?yàn)榉N種原因，不論是男教師還是男學(xué)生，都缺乏男性化特色;而這成了一種普遍現(xiàn)象。

一、問題的提出

(一)語文教師的“陰盛陽衰”

現(xiàn)在的中小學(xué)師資隊(duì)伍男女比例嚴(yán)重失調(diào)，一系列的調(diào)查資料顯示:在我國(guó)中小學(xué)中，女教師占專任教師總數(shù)的比例已達(dá)70%以上，而在作為“文科”的語文學(xué)科，這個(gè)比例顯然要大大高于70%。有一項(xiàng)在北京三所高中進(jìn)行的調(diào)查顯示:該校學(xué)生從未遇到過男語文教師、只遇到過一位男語文教師的學(xué)生比例高達(dá)55.6%。女教師打天下的語文課堂，常常呈現(xiàn)一片“姹紫嫣紅”，而女教師為主的語文課堂勢(shì)必造成“男性化特色”不足的情況。

(二)男語文教師的教學(xué)缺少男性化特色

1.在教學(xué)表達(dá)方式上

教學(xué)表達(dá)方式可以分為語言的和非語言的兩種。前者主要是教學(xué)的語言、語音、語調(diào)等等，后者主要是指教學(xué)的體態(tài)表達(dá)。在筆者聽過的大量公開課中，發(fā)現(xiàn)男性語文教師的教學(xué)表達(dá)方式普遍存在男性化特點(diǎn)不足的問題，這在小學(xué)語文教師身上尤其突出。

如特級(jí)教師潘文彬的一堂關(guān)于想象作文的公開課《放飛想象，寫真?zhèn)€性》的導(dǎo)入部分:

師:同學(xué)們，前天的《揚(yáng)子晚報(bào)》上刊登了我們班維悠同學(xué)寫的一首名叫《遐想》的小詩。他的這首小詩寫得非常精彩、有意思，想來欣賞一下嗎?

生:想!

師:維悠同學(xué)，請(qǐng)你把這首小詩給大家朗誦一下，好嗎?

維悠:(朗讀詩作《遐想》)

師:聽了這首詩以后，你們有什么感想呢?

生:(談感想)

師:是的，大膽而又神奇的想象使維悠同學(xué)的思維插上了翅膀，所以寫出了這樣一首充滿童真、童趣的小詩。由他這首小詩，老師想到了一個(gè)故事，想聽嗎?

生:想!

師:(故事略)據(jù)說，這篇文章還得了獎(jiǎng)呢!同學(xué)們，聽了這個(gè)故事以后，說說你們認(rèn)為這篇文章為什么能得獎(jiǎng)?

生:(談想法)

師:大膽而神奇的想象，使這位同學(xué)的作文得了獎(jiǎng)。其實(shí)，善于想象是我們每位同學(xué)的天性。愛因斯坦就說過，“想象力比知識(shí)更重要?！蓖瑢W(xué)們，你們也敢像這兩位同學(xué)一樣，大膽地去奇思妙想嗎?

生:敢!

師:信心是成功的基石。相信同學(xué)們通過自己的奇思妙想，一定會(huì)創(chuàng)造出許多新奇、有趣的故事來。好，這節(jié)課我們就來——(板書:放飛想象)

生:放飛想象(連讀三遍)。

對(duì)于并不是小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)，特級(jí)教師潘文彬的教學(xué)表達(dá)方式很明顯存在一定的低幼化特征，如多次詢問學(xué)生好嗎、想不想等等，缺乏男性教師應(yīng)該具有的男性化特色。而一些男性教師在教學(xué)表達(dá)上存在著面部表情過于豐富的問題。

2.在教學(xué)內(nèi)容處理上

教學(xué)內(nèi)容的處理是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程，主要包括了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)方式、教學(xué)內(nèi)容敘述策略、教學(xué)內(nèi)容把握視角。每一個(gè)方面，各個(gè)教師都有迥然不同的處理方式，但是男教師與女教師常常表現(xiàn)出不同的傾向。女教師常常會(huì)從細(xì)處入手，設(shè)計(jì)情境，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析與整合;而男教師更擅長(zhǎng)整體思維，開門見山。而現(xiàn)在男教師上課常常喜歡花大量時(shí)間在不必要的課堂氣氛的營(yíng)造上，效果未必好。

如特級(jí)教師陳金才在深圳市羅湖區(qū)鳳光小學(xué)五(4)班開設(shè)的公開課《只有一個(gè)地球》:

師:聽說你們都很聰明，我想考你們一個(gè)問題，回答時(shí)思路要盡量開闊一點(diǎn):我們現(xiàn)在在哪里?

生:學(xué)校的禮堂里。

師:(搖頭)思路不夠開闊。

生:在深圳。

生:在中國(guó)。

生:在地球上。

師:是呀，我們?cè)谏钲?、在中?guó)、也在地球上。請(qǐng)全體起立，跺一跺腳:我們的腳下是什么?

生:地球。

師:(板書:地球)我們一起叫一聲:地球。

生;(齊)地球——

師:地球聽到了沒有呀，怎么沒有反應(yīng)?讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮魡?地球，你好!假如地球聽到了，她會(huì)熱烈地鼓掌的。開始!

生(一起，深情地)地球——你好——

(學(xué)生身后響起聽課教師們的熱烈掌聲)

師:地球聽到了我們的呼喚。好，我們現(xiàn)在開始上課。

在我看來，這個(gè)課堂情境的設(shè)計(jì)有矯揉造作的感覺，作為對(duì)五年級(jí)學(xué)生展開的教學(xué)也存在低幼化的傾向，不像一個(gè)男性語文教師的課堂。在這堂課的拓展延伸部分提到了美國(guó)退出《京都議定書》，讓學(xué)生控訴這種行為，很明顯這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是能看出學(xué)生的思想已經(jīng)具有了一定的深度。相比之下，這個(gè)課堂導(dǎo)入看似熱鬧，實(shí)質(zhì)上就是和小學(xué)高年級(jí)小朋友玩了一次游戲。

(三)在課堂上男生往往處于弱勢(shì)地位

觀察我國(guó)目前學(xué)校的實(shí)際情況，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，就是學(xué)生的“陰盛陽衰”:一方面在成績(jī)上，優(yōu)秀的人數(shù)女生往往占多數(shù)，而成績(jī)排在最后的學(xué)生中，男生往往占多數(shù)另一方面，男生常常與頑皮好動(dòng)、不守紀(jì)律等詞掛鉤，所以在班干部和三好學(xué)生中所占比例，女生也是高于男生的。在日常課堂中，男生往往是受到壓制的人群，而善于安靜傾聽、乖巧的女生則常常受到表揚(yáng)。

二、原因的探究

(一)教師男女比例失調(diào)的原因

教師男女比例失調(diào)的原因主要有社會(huì)擇業(yè)觀念、教師職業(yè)待遇等因素。這些原因?qū)⒉辉诒疚脑敿?xì)論述。簡(jiǎn)單地說，是因?yàn)閷?duì)教師這個(gè)職業(yè)，社會(huì)上普遍存在一種偏見。另外，教師這個(gè)職業(yè)入行門檻相對(duì)較低，專業(yè)性不夠，從事這一職業(yè)往往缺乏一種職業(yè)成就感。同時(shí)現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的權(quán)利是相當(dāng)不重視的，中小學(xué)教師承受來自社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生及其家庭多方面的壓力，在這么多而重的壓力下，男教師往往不堪重負(fù)，沒有任何成就感。而這些問題在語文教師中則更為突出。

(二)男語文教師的教學(xué)缺少男性化特色的原因

1.一個(gè)人在自己接受基礎(chǔ)教育階段，接受女性語文教師的耳濡目染會(huì)大大多于男性語文教師。

2.一個(gè)語文教師踏上工作崗位后，為了更快更好地站穩(wěn)腳跟，成為一個(gè)成熟的教師，一定會(huì)大量去聽其他教師的課，這些教師中女性占了多數(shù)。新教師在自己教學(xué)風(fēng)格未形成的時(shí)候接受大量女教師的教學(xué)示范，勢(shì)必對(duì)其日后的教學(xué)風(fēng)格有很大影響。

3.現(xiàn)在出版的各種教學(xué)參考教案中，設(shè)計(jì)的教師的語言充滿了大段煽情的獨(dú)白，而在課文分析中，往往太拘泥于情境的營(yíng)造，細(xì)節(jié)的挖掘，致使“標(biāo)準(zhǔn)課堂”呈現(xiàn)女性化趨勢(shì)。在使用這些教參的過程中，新教師也會(huì)在不經(jīng)意之間學(xué)習(xí)了這些教學(xué)的表達(dá)方式和教學(xué)內(nèi)容的處理方式，從而使男性、女性的語文教師教學(xué)風(fēng)格都趨同，淡化了性別色彩，也使男語文教師的教學(xué)缺少了男性化特征。

(三)課堂中男生處于劣勢(shì)地位的原因

1.男生好動(dòng)，思維又活躍，課堂上常常有出乎意料的想法。有時(shí)候男生的問題過于奇怪，如果超過了老師的知識(shí)范圍，往往會(huì)讓老師有“沒面子”的感覺，尤其是應(yīng)對(duì)這類情況很需要有功底的語文教師。教師為了能順利完成教學(xué)任務(wù)，非但很少給男生提問的機(jī)會(huì)，有些老師甚至還壓制男生的“離奇”思維。

2.因?yàn)榕驗(yàn)樯矸矫娴脑颍M(jìn)入語文學(xué)習(xí)的角色要比男生早，因此，從小學(xué)起，女生往往就是受老師表揚(yáng)的對(duì)象，經(jīng)常作為學(xué)習(xí)的榜樣、模仿向全班同學(xué)介紹。教師在培養(yǎng)男生認(rèn)真抄寫詞語、流利地有感情地朗讀課文、記憶最標(biāo)準(zhǔn)最完美的答案、字跡清秀工整等等“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的同時(shí)，也在無形中遏制了男生具有的某些性別特點(diǎn)。

三、構(gòu)建具有男性化特色語文課堂的必要性

(一)男性語文教師的作用及優(yōu)勢(shì)

1.有調(diào)查顯示在未遇到過男性語文教師的學(xué)生中，絕大部分的學(xué)生偏好女性語文教師來教授自己語文。而遇到過男性語文教師的學(xué)生，不論男生還是女生，對(duì)男性語文教師教授自己語文的期待要大于對(duì)女性語文教師的期待。

2.上述對(duì)學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)生心目中，擁有某些教學(xué)風(fēng)格的男性語文教師百分比遠(yuǎn)高于女性語文教師。這些教學(xué)風(fēng)格有:知識(shí)淵博、能旁征博引，講一些有趣的知識(shí)和話題;表情很酷，講課很有意思，具有黑色幽默;在講授課文時(shí)，往往能夠挖掘出新的角度和觀念;思維邏輯性強(qiáng)，講課條理分明，思路清晰，組織嚴(yán)密;講課很有激情，頗有感染力，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一定的情境;在講課時(shí)比較隨意，不拘小節(jié)，不太苛求課堂秩序。而男性語文教師具有的這些教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科、語文課的興趣作用是很大的。男性語文教師嚴(yán)密的思維和獨(dú)到的分析問題的方式也有利于學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

3.在性格上，男性教師往往自信、果斷、充滿了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且在處理問題時(shí)表現(xiàn)出心胸開闊、堅(jiān)韌、冷靜的特點(diǎn)。這些心理因素對(duì)于學(xué)生起到潛移默化的影響，對(duì)他們積極健康人格的養(yǎng)成是具有正面作用的。

(二)女性語文教師在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)的問題

1.在教學(xué)表達(dá)上，女性語文教師的課上常常使用大段“華美”的獨(dú)白來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的串聯(lián)，而一旦學(xué)生的思維脫離了她們的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，往往無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言來解決問題，有的會(huì)繼續(xù)使用同樣的語言風(fēng)格應(yīng)對(duì)學(xué)生的“左顧右盼”，這樣做缺乏針對(duì)性?？傊硌莸某煞痔?，教態(tài)不夠大氣，語音語調(diào)太過柔美。

2.在教學(xué)內(nèi)容處理上，女性語文教師為了能使課堂呈現(xiàn)的氣氛更為熱烈，常常把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得比較淺。比如有位老師上《流浪人，你若到斯巴……》，整堂課有大量時(shí)間是讓學(xué)生在通過文本感受納粹的殘暴，這使得整堂課缺乏層次感，只有“血肉”，沒有“骨架”。其實(shí)我認(rèn)為這篇課文最精華的就是它的雙線結(jié)構(gòu)，應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)文章雙線結(jié)構(gòu)的分析上，通過分析雙線結(jié)構(gòu)，自然而然地串起納粹的暴行。

3.還有的甚至把教學(xué)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上，偏離了語文課的軌道。比如有位女教師上《像山那樣思考》，為了使課堂能夠有高潮，在最后拓展部分播放了大量世界各地生態(tài)遭到破壞的圖片，讓學(xué)生談?wù)勎覀儜?yīng)該如何保護(hù)生態(tài)。學(xué)生雖然踴躍發(fā)言，但是這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是失敗的，因?yàn)槠x了語文的軌道。

(三)讓男生恢復(fù)“男性特色”的必要性

在語文課堂中，男生不能表現(xiàn)出男性應(yīng)該具有的特征，這是具有很大害處的。首先，男生的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在理解記憶、綜合分析、議論說理方面，如果從小對(duì)男生進(jìn)行沒有性別區(qū)分度的教學(xué)，尤其在語文課堂上強(qiáng)調(diào)刻板記憶、常規(guī)的理解、無條件的服從與接受，這不利于男生取得理想的成績(jī)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)男生未來的發(fā)展也是很不利的。并且這對(duì)男生的記憶力、思維能力、創(chuàng)新能力都是極大的損害。

另外也是大家普遍認(rèn)為的，語文課堂壓制男生的“男性特色”不利于養(yǎng)成學(xué)生正確的性別意識(shí)，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教育中比較突出。在學(xué)生性別意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果不能有針對(duì)性地展開有性別區(qū)分度的教學(xué)，那么對(duì)男生的性格、情感的養(yǎng)成都是具有很大危害的。男生就是應(yīng)該具有主動(dòng)性、開創(chuàng)性、競(jìng)爭(zhēng)性，而現(xiàn)在這種不因“性”施教的現(xiàn)象越是普遍，那么危害越是大，擴(kuò)展到全國(guó)范圍，對(duì)于我們國(guó)家、民族的未來發(fā)展一定是具有消極作用的。

四、構(gòu)建具有男性化特色語文課堂的一些方法

(一)擴(kuò)大男性語文教師的比例

這個(gè)問題本文不詳細(xì)論述，一般認(rèn)為，解決這一問題是個(gè)系統(tǒng)工程，主要需要依靠國(guó)家政策的扶持和對(duì)社會(huì)擇業(yè)觀的糾正。

(二)男性語文教師自身教學(xué)上要以我為主，有性別意識(shí)

在教學(xué)表達(dá)上方式上，男性語文教師在語言表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)在于準(zhǔn)確、精煉、樸實(shí)。比如魏書生老師在有堂課上說:“那些沒有舉手的同學(xué)怎么回事啊?站在墻里的舉手了，站在墻外的也舉手了，那些沒有舉手的在哪里呢?看樣子咱班騎墻的同學(xué)比較多。大家應(yīng)該有自己的見解和思想，還要敢于展示自己，別騎墻。”很樸實(shí)，但是既幽默，又帶有教育意味。作為男教師，教學(xué)表達(dá)要具有男性教師的特點(diǎn)?！耙晕覟橹鳌保凶约旱娘L(fēng)格，而不應(yīng)該不加篩選地學(xué)習(xí)女性語文教師擅長(zhǎng)的藝術(shù)、形象的教學(xué)表達(dá)風(fēng)格，盲目地去煽情。男性語文教師教學(xué)語言要講求嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，條理清晰，樸實(shí)大氣，其中還應(yīng)不乏幽默色彩，時(shí)刻抓住學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法。這些正是學(xué)生所期待的。

在教學(xué)內(nèi)容處理上，男性語文教師在教學(xué)內(nèi)容處理上往往擅長(zhǎng)從大處入手，重點(diǎn)突出。作為教師在教材處理上要有一貫的追求，男性語文教師應(yīng)該注意在教學(xué)內(nèi)容處理上不斷錘煉，形成具有男性化特色的教學(xué)內(nèi)容處理方式。上文提到的學(xué)生對(duì)男性教師的期待，作為教師更應(yīng)該把這些具有男性化特色的教學(xué)風(fēng)格磨煉成熟，形成特色。比如可以開門見山，減少迂回;螺旋上升，環(huán)環(huán)相扣;由面到點(diǎn)，重點(diǎn)突出等等。對(duì)于很多男性語文教師不太擅長(zhǎng)的情境營(yíng)造，從細(xì)微處入手，由點(diǎn)到面的教學(xué)內(nèi)容處理方式，但也不用刻意模仿，免得邯鄲學(xué)步。要知道，同樣的教學(xué)內(nèi)容，各種處理方式都能做到出彩。

(三)要改變“理想學(xué)生”的觀念，因“性”施教

“理想學(xué)生”是指教師進(jìn)行教育和課堂管理時(shí)采用的一種沒有性別區(qū)分的要求和模式。這顯然是不夠科學(xué)的。社會(huì)對(duì)男生和女生的要求與期待就是不同的，作為教育工作者，也應(yīng)該因“性”施教。

1.針對(duì)男女的心理差異，對(duì)男生言語方面的能力應(yīng)該多培養(yǎng)，給予男生充足的思考時(shí)間，鼓勵(lì)男生多回答問題。

2.在閱讀鑒賞方面，針對(duì)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，可以給男生和女生安排不同的閱讀材料，這樣不但能夠更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

3.在教學(xué)要求上，也應(yīng)該對(duì)男生做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如在寫作教學(xué)中，可以讓男生在思維的深度、結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密、語言的精煉上下更多的工夫。

4.在課堂管理上，應(yīng)該對(duì)男生具有一定的寬容性，不應(yīng)苛求男生，要尊重男生的天性。

總之，構(gòu)建具有男性特色的語文課堂是非常必要的，從現(xiàn)實(shí)來看，小到學(xué)生個(gè)人，大到社會(huì)都對(duì)具有男性特色的語文課堂具有期待。作為男性的語文教師，更應(yīng)該發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，為語文課堂建設(shè)做出自己的獨(dú)到的貢獻(xiàn)。

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作者單位:蘇州市第三中學(xué)