摘 要:大學(xué)英語四六級考試正步入以計算機為基礎(chǔ)的網(wǎng)考時代，這意味著大學(xué)英語教育進一步向綜合素質(zhì)能力考核的轉(zhuǎn)變。本文從大學(xué)英語四六級網(wǎng)考考試方法和題型設(shè)計變化的角度出發(fā)，探討了網(wǎng)考對大學(xué)英語教與學(xué)的啟示，以期提高學(xué)生的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞:四六級網(wǎng)考 大學(xué)英語教學(xué) 啟示

一、前言

為了給大學(xué)英語改革向更深層次發(fā)展提供真實有效的參考，真正貫徹《大學(xué)英語課程要求》“聽說領(lǐng)先”的教學(xué)原則，不斷完善大學(xué)英語四、六級考試的機制，盡最大可能克服四、六級考試作弊方面的問題，久經(jīng)醞釀的網(wǎng)絡(luò)考試(Internet-Based CET)于2008年12月21日首次在全國54所高校同時試點網(wǎng)考。從發(fā)展趨勢上看，四六級網(wǎng)考將進一步推廣，有望徹底取代筆試，改變四六級一年兩考的現(xiàn)狀，實現(xiàn)一年多考。這種新的發(fā)展與變化給大學(xué)英語的教與學(xué)帶來了新的啟示。

二、四六級網(wǎng)考的變化與發(fā)展

1.考試方法

傳統(tǒng)的四級考試是完全的筆試，而四、六級網(wǎng)考則是依靠網(wǎng)絡(luò)和計算機來進行，考題從題庫數(shù)千套試題中隨機挑選的，實現(xiàn)了“一人一機一套題”模式，和新托福考試特別接近。對計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等技術(shù)上要求較高，對學(xué)生計算機操作的熟練程度也要求較高。

2.題型設(shè)計

新型的基于計算機網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四級考試，真正做到了“聽說領(lǐng)先”的原則，以聽力為基礎(chǔ)的考題占總考題的70%。試卷的摹本框架分為八個部分，除了閱讀部分之外，其余幾個部分都是以聽力或視頻材料為基礎(chǔ)的。隨后，聽力部分后設(shè)計了聽力跟讀題環(huán)節(jié)，需要考生在規(guī)定時間內(nèi)對著計算機話筒流利地重復(fù)之前聽到的對話，以此考查學(xué)生的英語口語是否標(biāo)準(zhǔn)。

作文部分也融入了聽力要求，首先看一段視頻，看懂了之后，簡單描述視頻內(nèi)容，并闡發(fā)自己的觀點。很顯然，如果聽不懂視頻，就無法順利完成寫作。

這樣的題型設(shè)計能更好地測試學(xué)生不同層次的語言技能，有助于提高學(xué)生的聽力、詞匯、篇章理解、記憶、總結(jié)提煉等各方面的綜合能力。

3.聽力材料

四六級網(wǎng)考的聽力材料全部采用真實的語料，和之前的錄音材料有著本質(zhì)的區(qū)別。這些材料既有錄音，也有錄像，相對來說能真實全面地反映考生的聽力水平。聽力材料的題材和來源也呈現(xiàn)多樣化，涉及的有訪談、新聞報道、講座等，一般選自VOA，BBC和CNN等媒體的新聞。

三、四六級網(wǎng)考對大學(xué)英語教與學(xué)的啟示

四六級網(wǎng)考是對過去英語教學(xué)理念及模式的一種挑戰(zhàn)，在此意義上，四六級網(wǎng)考不僅僅是一個新的考試形式，而是一個新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系，是考查大學(xué)生綜合語言能力的測試手段、測試內(nèi)容的一種變革。這必然對大學(xué)公共英語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，也使廣大高校教師和學(xué)生面臨更大的挑戰(zhàn)。

1.首先網(wǎng)考對學(xué)生提出了更高的要求

作為學(xué)生要熟練掌握電腦的操作方法，熟悉用計算機多媒體獲取信息的模式，盡量每天抽出一定時間登錄英文網(wǎng)站，大量閱讀英語原版文章，習(xí)慣在屏幕上閱讀英文文章，而且可以擴大自己的知識面;同時堅持練習(xí)英語打字速度，達到40~50詞每分鐘，從形式上完全適應(yīng)英語機試的要求。

更重要的是學(xué)生要轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念，堅持英語聽力的長期訓(xùn)練，充分利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。

2.作為大學(xué)英語教師應(yīng)該更加注重學(xué)生語言主觀能力和綜合運用能力的培養(yǎng)

CET-4改革要求大學(xué)英語教學(xué)的重要指導(dǎo)思想就是確立以交際為目的、學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，把改革的重點放在激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動性和參與性上，強調(diào)學(xué)生的語言綜合能力。在實際教學(xué)過程中，教師要在課堂上為學(xué)生提供足夠的聽說機會和環(huán)境。國外許多語言學(xué)家(Krashen，1982;Oxford，1993)研究發(fā)現(xiàn):聽是語言輸入的重要途徑，通過大量的聽力活動，學(xué)習(xí)者逐步內(nèi)化語言規(guī)律，從而提高語言的交際能力。在教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如晨聽、泛讀等。

另外，大學(xué)英語課堂的教學(xué)時間是局限的，教師不可能在很短的教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生的聽說讀寫譯水平，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮第二課堂的作用。第二課堂的形式是多樣的，內(nèi)容是豐富的?？梢岳脤W(xué)校電臺、網(wǎng)絡(luò)定時播放英語課程和節(jié)目;計算機中心，語音室定時開放，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)場所;開設(shè)各種外語文化講座。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還在無形之中加大英語的輸入，從而真正提高學(xué)生運用英語的能力。

四六級網(wǎng)考雖然還處于測試階段，還存在各種困難，但它肯定會成為今后大學(xué)英語測試的主流，對我國的英語教學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生和教師都應(yīng)積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，穩(wěn)步提高英語綜合能力和網(wǎng)考的應(yīng)試能力。

參考文獻:

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作者單位:重慶大學(xué)外國語學(xué)院