曾經(jīng)在一些文章中看到“非愛行為”一詞，印象頗深。單從字意上來看，很難領(lǐng)會其中之意，仔細(xì)讀來，才知道這是生活中普遍存在的一種現(xiàn)象，是每個人心理上都經(jīng)歷過的一種強(qiáng)制性的愛的行為，是一個人以愛的名義對身邊最親近的人進(jìn)行非愛的、強(qiáng)迫性的掠奪行為。這種行為往往發(fā)生在夫妻之間，戀人之間，父母兒女之間，也就是世界上最親近的人之間。

夫妻之間相處久了，最容易產(chǎn)生這種行為，當(dāng)夫妻之間的愛成為一種私欲和習(xí)慣時，雙方往往把這種愛看成自己的私有財產(chǎn)，而想擁有對方的全部，包括對方的身體和情感，甚至過去和未來…

而戀人之間也是如此，以為付出了愛，就一定換來同等的回報，只是這種愛最終成為一種傷痛時，你也許心有不甘，甚至?xí)龀鰳O端的行為，心想:我對你怎樣怎樣，所以你必須對我怎樣怎樣，如果我得不到你的愛，別人也別想得到，這樣的話會越走越遠(yuǎn)……

父母對子女的愛，是世界上最偉大無私的愛，可就是這種無微不至的愛換來的往往是兒女的抵觸心理和日漸反感，身為父母一定會為兒女們的冷漠痛苦，也一定會為兒女們的不孝無奈。只是有些父母從來沒想過給兒女留下寬松的成長空間。

所有這些，都是所謂的“非愛行為。”

現(xiàn)行教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣現(xiàn)象，教師與學(xué)生之間也常常發(fā)生這種非愛行為。在很多教師的教學(xué)生涯中，經(jīng)常面對學(xué)生苦口婆心，讓學(xué)生憶老師的苦，思自己的甜，有時老師甚至把各種大道理給學(xué)生講盡，訴說老師多么多么辛苦，學(xué)生的家長多么多么的不容易，所以他們要好好學(xué)習(xí)。本以為會有很好的教育效果，可是大多數(shù)學(xué)生無動于衷。

現(xiàn)實教學(xué)過程中這種教育的無效果現(xiàn)象令我們深思。心理學(xué)上界定的這種非愛行為，不同于我們說的感恩教育，感恩教育側(cè)重的是接收對象自覺受到心靈觸動自然產(chǎn)生的一種感激之情。而非愛行為是一種強(qiáng)制性的控制，讓他人按照自己的意愿去做。一旦有強(qiáng)制意味，就容易引起對方反感情緒，尤其是青春期學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反心理。教師在敘說自己的辛苦時，如果場合、語氣等因素不恰當(dāng)，都會引發(fā)學(xué)生其他的聯(lián)想，教師有炫耀、表功之嫌，所以，這種教育常常達(dá)不到預(yù)期的效果。如果處理不好，還會出現(xiàn)因愛生恨。

誰都無法否認(rèn)一個做老師的愛和為學(xué)生付出的心血，但我們從未意識到，我們的愛的行為是對學(xué)生的掠奪，已經(jīng)傷害到他們，因為我們只是按我們自己喜歡的方式，按我們的意愿去愛他們，沒有考慮學(xué)生們的需要、學(xué)生們的感受，核心的問題是我們對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和了解。所以這樣愛的結(jié)果是對學(xué)生的侵犯和傷害，也是對我們自己的傷害。

孔子曾教育過我們，過，猶不及也;己所不欲，勿施于人。凡事都要有限度，要達(dá)到這種平衡，不能生硬地讓學(xué)生服從我們所謂的好，師生之間都要調(diào)試各自的期望值，對彼此的性格特點都要有充分的了解情況，具體問題具體分析，才能達(dá)到理想的效果，否則，這個天平，永遠(yuǎn)都是傾斜的，不可能達(dá)到平衡。

作者單位:陜西省西安市長安南路199號陜西師范大學(xué)