通過閱讀來提升學(xué)生的審美情趣是目前中學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)至關(guān)重要的任務(wù)，語文教師責(zé)無旁貸。語文教材及課外讀本的選文大都是文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的作品，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著深刻的影響。

一、春風(fēng)化雨，讓學(xué)生親近美文

(一)誦讀

美文之所以美，全在于讀。古人云:書讀百遍，其義自見。朱光潛先生在談到讀李白《經(jīng)下邳圮橋懷張子房》時(shí)，說:“常常高聲朗誦。朗誦時(shí)的心情是振奮的，仿佛滿臉熱血都沸騰起來了，特別是讀到最后‘唯見碧流水’這句時(shí)，調(diào)子就震顫起來，胸襟也開闊起來，仿佛自己心中也有無限豪情，大有低回往復(fù)，依依不舍之意”。這種感應(yīng)性共鳴的出現(xiàn)正是誦讀的升華。

“吟哦諷誦”就是要放聲讀，讀得正確、流暢，沉浸其中，讀出文章的味道來。讀了以后，能理解文章的主旨，把握作者的寫作意圖，品味出作品的韻致。蘇教版七年級上冊朱自清的《春》是一篇情感濃烈的美文。如何讓學(xué)生從語言的角度切入課文，在自然的狀態(tài)下來感受、領(lǐng)悟它的語言美、情境美?我的設(shè)計(jì)如下:

1.閉眼聽樂《春天奏鳴曲》。2.范讀。3.自由散讀、正字正音。4.個(gè)別朗讀。5.小組賽讀，大組美讀。6.配樂單讀。多種形式的誦讀，學(xué)生在讀上下足了工夫，讀中悟，悟后讀，讀后思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來。

(二)行游

所謂行游，就是不只是讓學(xué)生讀，還得讓他“游玩”，即組織觀察、欣賞，讓大自然的美景打動(dòng)學(xué)生，讓他們感覺到閱讀美文是生活的一種需要。為了讓學(xué)生廣泛地接觸美文，遨游在春深似海的美文世界中，我組織他們開展了豐富多彩的活動(dòng):

1.上學(xué)路上看景色，放學(xué)路上看變化。節(jié)假日到田邊地頭、路邊橋頭、水邊園內(nèi)看色彩。每天的早讀課、語文課前5分鐘，我讓兩位學(xué)生說“所見”。

2.每周四“我讀我品”的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，留出充裕的時(shí)間，讓學(xué)生去讀美文，推薦自己讀到的美文。

3.每周五的“美文沙龍”活動(dòng)，我安排學(xué)生把自己在本周內(nèi)收集到的認(rèn)為最佳的美文在小組交流，再由小組選出一篇，并寫上推薦理由。

4.組織全班同學(xué)對美文進(jìn)行交流、評價(jià)，最后評選出“最佳美文獎(jiǎng)”“最佳小組獎(jiǎng)”“最佳賞析獎(jiǎng)”和“最佳口才獎(jiǎng)”。

讓學(xué)生盡可能廣泛地遨游于閱讀活動(dòng)的時(shí)空，一定可以更快地讓美文如影相隨。

二、潤物無聲，讓學(xué)生熱愛美文

讓學(xué)生親近美文，這只是第一步，如何讓美文充分發(fā)揮作用，讓春意永駐學(xué)生心間呢?筆者認(rèn)為讓學(xué)生對美文的態(tài)度由“親近”上升為“熱愛”才是關(guān)鍵，那么如何讓學(xué)生熱愛美文呢?

(一)增加閱讀量

閱讀數(shù)量與閱讀興趣互為因果，讀得多自然能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們品嘗到成功的喜悅，當(dāng)興趣成了動(dòng)力，自然能增加積累，文學(xué)底蘊(yùn)自然能厚實(shí)，審美能力自然能提升。最近對班級學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):從課外閱讀量來看，學(xué)生由原來的一周500多字增加到3000多字;從讀書目的看，學(xué)生“興趣愛好讀美文”一欄由原來的28%升位到67%，“增長知識”的由原來的34%提高到89%。

(二)潛心投身

教師的引導(dǎo)是關(guān)鍵，學(xué)生可以少走彎路，提高效率。筆者的實(shí)踐是，滿足學(xué)生閱讀表現(xiàn)欲，讓學(xué)生上臺朗讀美文、其他人點(diǎn)評美文及其朗讀，各自言述理由，學(xué)生自能鉆研文本，作為自己觀點(diǎn)的支撐;教師適時(shí)引導(dǎo)比較:1.與課內(nèi)范文比較語言、構(gòu)思、謀篇布局;2.與同學(xué)選文比較特色;3.談自己假如寫作此文會(huì)有怎樣的構(gòu)思?能否提出更好或者修改意見?閱讀與寫作相結(jié)合促使學(xué)生思考的深度、高度、廣度有所提升。

由教師的推薦逐步過渡到學(xué)生推薦。同一認(rèn)識層面的交流，易于相互找到參照，以免使后進(jìn)者感到失落。將各自所選的一篇或數(shù)篇美文交換傳閱，交流評價(jià)意見，展開“筆戰(zhàn)”——閱讀散文的同時(shí)展開了議論。在共同參與的閱讀活動(dòng)中，不知不覺，潛移默化，讓學(xué)生領(lǐng)略、感悟了美文。避免了空洞的說教及其引起的逆反。

“如果說讀書是一個(gè)人有沒有求知的標(biāo)志，那么寫作就是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力和責(zé)任感的標(biāo)志，讀書是吸收，是繼承;寫作是創(chuàng)造，是超越。”(梁衡語)。閱讀的目的是運(yùn)用創(chuàng)造。杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。沒有學(xué)生不想寫出優(yōu)秀作文，當(dāng)有一定閱讀量時(shí)，這種欲望更為強(qiáng)烈。我們通常是自由寫作:當(dāng)你有什么素材有所思考的時(shí)候，就去尋找相仿的美文，以作參照——“描紅”;或者找到什么美文觸發(fā)了你什么樣的構(gòu)想，你就可以寫出來?！白x”與“寫”形成了良性循環(huán)，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中學(xué)生多讀一些美文，獲得的不僅是語言知識、文學(xué)知識，提高的也不僅是語文素養(yǎng)，更多的是在閱讀中獲得了精神營養(yǎng)，形成了學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為他們的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]于漪.《中國著名特級教師教學(xué)思想錄——中學(xué)語文卷》.江蘇教育出版社.

[2]韋志成著.《語文教學(xué)藝術(shù)論》.廣西教育出版社.

[3]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社.

作者單位:常州市武進(jìn)區(qū)夏溪初級中學(xué)