摘 要:新課程標準注重學生汲取文化知識與培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結合，這種變化對教師授課的模式提出了更高的要求，在初中歷史教學中，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育理念，激發(fā)學生對歷史的興趣，注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關鍵詞:新課標 歷史 素質(zhì)

在新課程標準中，注重學生汲取文化知識與培養(yǎng)綜合素質(zhì)相結合，這種方式的最終目的是提高教學質(zhì)量，滿足人類可持續(xù)發(fā)展的教育目標。那么，在初中歷史課中，教師應如何創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的興趣及獨立思考能力?本文將對此問題進行分析和闡述

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)

1.在新課程標準的要求下，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，開拓全新的教學思路。改變以往教師填鴨式的課堂教學模式，注重培養(yǎng)學生對歷史學習的求知欲。因此，在課堂上，教師要將原本唱主角的地位轉(zhuǎn)交給學生，通過讓學生自學或課堂討論的模式，培養(yǎng)學生獨立思考能力。

2.要想實現(xiàn)初中歷史課堂的創(chuàng)新，教師在講課時，應注重用生動的語言為學生表達出活生生的歷史畫面，而不是照搬照抄枯燥的考試內(nèi)容。教師可利用多媒體或者圖片的方式，讓學生多了解真實的歷史，讓學生在歷史畫面中激發(fā)起對歷史學科的興趣及求知熱情。

3.教師的教學目標應由原本單純的知識灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，將原本被動的教學轉(zhuǎn)為學生主動的思考，這是與社會發(fā)展相符合的。在近年來的中考歷史試題中，已經(jīng)越來越多的注重主觀題的考核，也就是對學生綜合能力的考驗，這也說明傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法適應當前的教學發(fā)展模式，素質(zhì)發(fā)展才是當前教學的重中之重。

二、運用多媒體教學，激發(fā)學生興趣

根據(jù)新課程標準，初中歷史的教科書在整體結構上盡量按照整個歷史階段貫穿的形式設計，避免知識結構的分離，將歷史時間與空間的相關內(nèi)容整合。從初中歷史的知識構成來看，更加注重培養(yǎng)學生的人文精神，注重多個學科的交叉與融合，讓學生在學習過程中，不僅汲取了考試的知識，更重要的是精神素養(yǎng)。在這種課程標準下，要求教師改變過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，在課堂上注重調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，從而使學生產(chǎn)生對歷史學習的興趣。因此，基于初中歷史的特點，教師可運用多媒體，將歷史場景真實地呈現(xiàn)在學生面前。

三、用提問的方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

由于歷史教學不能隨意對真實發(fā)生過的歷史進行修改，更不能歪曲真實的歷史背景，所以初中歷史教師在授課過程中必須尊重歷史、不能歪曲事實。但是，尊重歷史事實并不是對教材內(nèi)容的死記硬背，而是要鼓勵學生積極思考、提出不同的想法，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在講解明末農(nóng)民戰(zhàn)爭與清軍入關等有關歷史背景時，教師若僅按照課本內(nèi)容講解由李自成率領農(nóng)民開展起義的經(jīng)過，或者清朝建立了統(tǒng)一的政權，成立帝皇地位等文字描述，那么學生必然會對歷史的學習失去興趣。但是，教師可在課堂采取提問的方式，讓學生假設若李自成在起義中能夠打敗明朝的剩余部隊，那么起義的結果又是什么樣?或者比較明末農(nóng)民起義與過去的農(nóng)民起義有何區(qū)別?通過這些問題，讓學生大膽思考，并表達各自不同的看法。對于回答正確的同學，教師要給予肯定與表揚，對于回答有錯誤的同學，教師不能一味批評，應該以鼓勵為主，并指明正確的思路。通過這樣的教學方式，學生能夠主動開拓思維思考歷史，加深對歷史文化的理解。

初中歷史課程中要求應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。而筆者通過以上一些措施提高學生學習興趣，最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，尊重學生，依靠學生，發(fā)展學生。這樣，就能使學生始終保持興奮的心理狀態(tài)，提高課堂效率，收到良好的教學效果。

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作者單位:江蘇省儀征市銅山初級中學