摘 要:本文在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，在教學(xué)過程中根據(jù)初中生的實際情況探索出一些新的教學(xué)方法，在此進(jìn)行總結(jié)，以期打造出高效數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:初中 數(shù)學(xué) 高效

隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須不斷探索創(chuàng)新，打造高效課堂，才能提高教學(xué)的效率。以下是本人的幾點建議，供大家探討。

一、密切聯(lián)系學(xué)生生活實際教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)是將人們的感覺數(shù)字化、將人們的生活精微化。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在自己熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)注意開發(fā)、收集和創(chuàng)造一些實際情景來為教學(xué)服務(wù)。為此，本人在教學(xué)過程中，注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，除教材所提供的素材外，還增加一些學(xué)生熟悉的、聯(lián)系實際的具體情境，使學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

二、利用有趣的數(shù)學(xué)活動提高學(xué)生的積極性

例如，在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”這一節(jié)課時，我先請兩位同學(xué)甲、乙上臺來做一個拋擲兩枚硬幣的游戲，游戲的規(guī)則是這樣的:拋出兩個正面——甲得1分;拋出其他結(jié)果——乙得1分，先由甲拋擲10次，乙記錄得分，再由乙拋擲10次，甲記錄得分，最后統(tǒng)計得分，得分高的人獲勝。學(xué)生的積極性很高，踴躍舉手要求上來做游戲，我就請了兩組(4位)同學(xué)上來做這個游戲，然后請同學(xué)們判斷這個游戲是否公平，學(xué)生們先從黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個游戲是不公平的，我再請學(xué)生思考一下這個游戲不公平的原因何在，學(xué)生們經(jīng)過分析，得出甲、乙兩人獲勝的機(jī)會分別為25%與75%，接下來我再請學(xué)生提出一些修改意見，使游戲成為一個公平的游戲，學(xué)生紛紛提出自己的看法。采用這樣的方式來學(xué)習(xí)知識，學(xué)生都很感興趣，有的學(xué)生還向我提出要多在課堂上安排一些類似的有趣的活動。

三、給學(xué)生自己構(gòu)造問題的實踐機(jī)會

如果學(xué)生只解決那些構(gòu)造好的問題，而解決這些問題所需的知識又總是學(xué)生熟悉的，那么學(xué)生怎么能夠?qū)W會處理那些數(shù)學(xué)關(guān)系不太明顯的實際問題呢?為了幫助學(xué)生發(fā)展構(gòu)造問題的能力，教師可以給他們提供一些構(gòu)造問題的機(jī)會，并可以采取小組比賽的方法，看哪個小組構(gòu)造的問題最好，給出的解答最漂亮。

比如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時，我請班上每個同學(xué)根據(jù)班級內(nèi)男女生的人數(shù)自編一道應(yīng)用題，在課堂上以小組為單位開展了一次競賽活動:按小組順序，先由1個小組的同學(xué)說出他(她)編的應(yīng)用題，由全班同學(xué)判斷其編題的合理性。若合理可得10分，若有不合理之處則酌情給分，再由其他組的同學(xué)以搶答的方式給出解答。根據(jù)解答情況，完全正確得10分，不夠完整酌情給分，錯誤不得分，再由下一個小組的同學(xué)給出自編的應(yīng)用題，最后評選出一個優(yōu)勝小組，學(xué)生的熱情高漲，為著本組的利益紛紛舉手搶答，為著本組同學(xué)的得分而歡呼，也為著本組同學(xué)回答錯誤而著急、惋惜。在這一節(jié)課，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了如何編應(yīng)用題，鞏固了方程的解法，還深深地感受到一種集體的榮譽感。讓學(xué)生自己編題是一種有效的教學(xué)策略，它可以使學(xué)生看清問題的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生積極參與到問題轉(zhuǎn)化的活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識，還可以使學(xué)生獲得成就感，同時，教師也可以從中了解學(xué)生在理解問題情景中所可能遇到的困難及其原因。

四、借助實踐與綜合應(yīng)用更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”《標(biāo)準(zhǔn)》的具體做法是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”這些知識性的領(lǐng)域之外，設(shè)置了“實踐與綜合應(yīng)用”這一領(lǐng)域。實踐與綜合應(yīng)用的基本特點，它是一種具有現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性和探索性的學(xué)習(xí)活動。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、選擇和確定問題，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略。這個領(lǐng)域的存在，溝通了生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使得幾何、代數(shù)和統(tǒng)計的內(nèi)容有可能以交織在一起的形式出現(xiàn)，使發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力成為必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)在學(xué)生未來的職業(yè)和生活中發(fā)揮作用等方面具有重要意義。

五、采用多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價

《標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展:既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，評價的功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能;評價技術(shù)從過分強調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元:評價的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個別差異。

總之，在新課改的過程中，老師們只有遵循新課標(biāo)的指示精神，在教學(xué)實踐中勇于創(chuàng)新才能更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和能力的提高，達(dá)到新課標(biāo)的目標(biāo)和要求。

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作者單位:江蘇省金壇市河頭中學(xué)