自從當上班主任后，我一直在思考這樣一個問題:英語成績和語數(shù)成績是不是有必然的聯(lián)系呢?因為我發(fā)現(xiàn)，在我們班里，語數(shù)成績不太理想的孩子，英語課成績也不算太好，語數(shù)拔尖的孩子，英語成績也名列前茅。難道真的有聯(lián)系?我仔細地分析了尖子生和學困生的現(xiàn)狀，也作了一些理論資料上的調(diào)查和現(xiàn)實學習中的交流，得出了這樣一個結(jié)論:英語成績和語數(shù)成績之間是有一定的內(nèi)在聯(lián)系的，這聯(lián)系含有兩大因素:精神動力因素和心理暗示因素。

一、精神動力因素的幾個小要點

1.自我滿足或自我松懈

正所謂，會者不難，難者不會。語數(shù)成績好的學生，自然會認為學到的知識容易掌握，而且也有一定的自我調(diào)控方法來掌握更新的知識，學英語也如此。

2.自我加壓和自我解壓

在學習中，家長和老師必然會給孩子們施加一定的壓力，愛學樂學的孩子會把這種壓力當成內(nèi)在的動力來給自己加壓，希望能考得更好，學到更多來顯示自己的優(yōu)越性。但是不愛學的孩子則會把這種壓力當作一種不得已的外在監(jiān)督，能逃就逃能避就避，成績也是應(yīng)付家長的一張單子而已。我們要與家長多溝通，不僅要及時通知孩子的成績，更要及時匯報孩子的優(yōu)點，哪怕是極小的一個閃光點，也要讓家長知道，給孩子一個能得到表揚的機會，再由這種表揚轉(zhuǎn)化為前進的動力。

3.自我評價和互相評價

差生在精神上首先沒有了前進的動力。此時，我們要多注意觀察這些孩子，尤其是在分組學習中，一定要側(cè)重于人人學，人人會。對困難的孩子偏重輔導，讓其他孩子也來重視這些學習成績暫時不太好的學生，互相幫助，共同進步。

二、心理暗示因素的幾個小要點

1.敢做與不敢做

我會，我能做到;我不會，我不敢做。這是一個很有效果的心理暗示，一旦暗示自己能做到，那事情就成功了一大半，我們的英語課，要張口不怕念錯，落筆不怕寫錯，只要敢念肯寫，就是一種進步的表現(xiàn)。

2.多提問與少低頭

敢于提問敢于回答的孩子往往是成績好的孩子，因為能答出精彩，越精彩越想表現(xiàn)自己。因此，教師在課堂上要多給學困生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，比如，跟他們對話時，盡量挑一些容易理解的單詞，說一些簡單的短語，讓他們有機會得到表揚，從心理上接受英語。

由此可見，英語成績和語數(shù)成績沒有什么必然的聯(lián)系，并不是說語數(shù)成績不好的孩子，英語成績必然上不去，只要肯用心，再加上老師家長共同鼓勵，無論是哪科成績，也一樣優(yōu)秀。

作者單位:石家莊鹿泉市臺頭小學