近幾天來，每逢上課時，總發(fā)現(xiàn)有一個原本開朗自信大膽的學(xué)生老是心神恍惚。有時，課堂上提問一些基礎(chǔ)性的知識，讓她回答時眼神老是不敢正視老師，聲音也很小，幾乎聽不清楚。于是，利用課余時間，找到她，想詢問個究竟。

一聽到我問，她便一股腦地倒出了她的所有的苦惱:不知因為什么，近一段時間，父母老是吵架，讓她揪心;自己最信任的朋友，對她食言，讓她灰心;丟了五元錢，讓她煩心;個別學(xué)科的學(xué)習(xí)老是跟不上，讓她沒有了信心……我便告訴她，其實這就是生活。正是由于這些酸甜苦辣，喜怒悲歡，才構(gòu)成了豐富多彩的人生。每個人都是在經(jīng)歷與感受中不斷長大。能夠勇于吞咽下苦，才能品嘗到甜。風(fēng)雨過后，才能見到彩虹……

其實，滿肚子的話傾訴出來后，看得出她已經(jīng)輕松了很多;一席交談過后，她滿臉的愁云、迷茫和困惑更是一掃而光。那個自信、樂觀、積極、向上的她仿佛頃刻間又回來了!

期末考試，她的綜合實力顯著增強，一躍成為本班的第一名。一年后，她以優(yōu)異的成績，順利考入省級示范高中。

試想，如果老師只是一味地強調(diào)和關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，而不去有意地關(guān)注孩子的情緒、習(xí)慣、品行等非智力因素，不了解他們的想法，不關(guān)心他們的痛癢，不注意對他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，結(jié)果可能會欲速則不達，甚至?xí)m得其反。

在當(dāng)今的中國，素質(zhì)教育已經(jīng)驚天動地喊了多少年了，但應(yīng)試教育仍然扎扎實實地進行著。其實，應(yīng)試教育同素質(zhì)教育并非水火不能相容，冰炭不能同爐。應(yīng)試教育體制下要著力提高的學(xué)生的應(yīng)試技巧和應(yīng)試能力，其實也是素質(zhì)教育所提倡的諸多能力中的一種能力，而且是適合當(dāng)今中國國情和教育現(xiàn)狀的一種重要的能力。同時，素質(zhì)教育也絕不能盲目排斥應(yīng)試能力和應(yīng)試技巧，不去追求學(xué)習(xí)成績。兩者應(yīng)該是相輔相成，相互促進的。

這就要求我們，在平時的教育教學(xué)工作中，始終要堅持這樣一個原則，即在堅定不移的追求中招考試成績優(yōu)異的同時，充分利用一切有益資源和有效手段，堅定不移地提高學(xué)生的生存能力，大力推行素質(zhì)教育。反之亦然，即在堅定不移地提高學(xué)生的生存能力，大力推行素質(zhì)教育的同時，充分利用一切有益資源和有效手段，堅定不移地追求中招考試優(yōu)異成績。

具體而言，就是要求我們在教育教學(xué)過程中，不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不僅僅只注重對學(xué)生學(xué)法考法的指導(dǎo)，同時也應(yīng)該下大力氣，多走進學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到各種有益于學(xué)生身心全面發(fā)展的各種社會實踐活動中去，從中及時地發(fā)現(xiàn)各種影響和制約學(xué)生身心發(fā)展的非智力因素，并想方設(shè)法以合適的方式幫助學(xué)生及時解決。

總之一句話:關(guān)注學(xué)生的非智力因素，就是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

作者單位:洛陽市洛龍區(qū)雙語初級中學(xué)