摘 要:在高中語文教學(xué)中，閱讀能力是提高學(xué)生創(chuàng)新和獲取知識的重要基礎(chǔ)。因此，作為高中語文教師，想要從根本上提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須全面轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，做好高中語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞:高中語文 閱讀 教學(xué)

在語文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀教學(xué)是必不可少的一個(gè)部分，但是目前在高中語文教學(xué)中還存在著許多的不足，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，僅僅把閱讀教學(xué)局限于課堂，這就在一定程度上降低了學(xué)生語文閱讀的質(zhì)量，本文就高中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

由于語文教材所出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行的文字，因此，如果不展開想象，不對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，這就會(huì)使學(xué)生頭腦里出現(xiàn)的只是詞語所代表的抽象概念，并沒有表象組成的生動(dòng)畫面，這樣學(xué)生就無法融入作者所創(chuàng)設(shè)的意境中去，沒辦法理解作品所蘊(yùn)涵的意思。由此可見，在高中語文教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，使學(xué)生能夠透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，從而使自己置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

二、閱讀教學(xué)中，語文知識不能被弱化、淡化

在語文能力的形成中，不可忽視的就是科學(xué)的訓(xùn)練，知識教育在能力發(fā)展過程中具有特殊的作用。因此，作為高中語文教師，在教學(xué)生掌握語文知識的時(shí)候，不能夠只是一味地靠講，不能只是一味地提供教師覺得正確的答案，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生怎么構(gòu)建知識，多向?qū)W生傳授語文閱讀的策略和方法，不斷地提高學(xué)生的思維能力。不然的話學(xué)生的腦海里只是塞滿了零零碎碎的知識，卻沒有具備相應(yīng)的閱讀能力，是無法起到提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的，教師應(yīng)較多重視學(xué)生在具體作品中的感悟和體驗(yàn)，并讓學(xué)生能夠充分地表達(dá)出來，這樣才可以把知識教學(xué)真正地落到實(shí)處。

三、注意做到閱讀與寫作之間的緊密聯(lián)系

閱讀是感性知識的積累，寫作的基礎(chǔ)，并且寫作也對閱讀起到一種有力的促進(jìn)作用，兩者起著相互聯(lián)系的作用。因此，把閱讀和寫作緊密地聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生做到以讀帶寫，以寫促讀，把讀和寫巧妙靈活地運(yùn)用到一起，這樣就可以在一定程度上豐富學(xué)生的語文知識，極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們的閱讀能力得以提高，所以，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字符號，運(yùn)用形象思維感知形象，并從中體驗(yàn)情感，獲得理性感悟和審美感受。

四、加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練

在做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，教師一般應(yīng)要求學(xué)生閱讀三遍，第一遍是讓學(xué)生充分理解由局部到整體的自身含義，第二遍則是從中把握其存在的相互關(guān)系，最后再看文后的問題，從而擬出各題之間的關(guān)系，把握中心題，再帶著問題去閱讀第三遍。這樣的閱讀訓(xùn)練既可驗(yàn)證前面的所讀，又為做題找到相應(yīng)的依據(jù)。在做題之前，教師一定要求學(xué)生先讀文章再做題，把文章讀懂了再做題，從近兩年的現(xiàn)代文閱讀考查情況上來看，具備高層次、綜合性的題目比較多，這些題目要求學(xué)生必須以系統(tǒng)的、綜合的知識為基礎(chǔ)，這也是培養(yǎng)閱讀能力的先決條件。如果沒有系統(tǒng)的知識，學(xué)生只是具備一些零散的知識，這樣就會(huì)造成教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候只是紙上談兵。

五、總結(jié)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給高中語文閱讀教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。作為高中語文教師必須不斷地更新自己的教學(xué)理念，提高自身的綜合素養(yǎng)，并不斷地學(xué)習(xí)新的知識，從中探索出更多的教學(xué)新方法，為高中語文教學(xué)開辟更加廣闊的天地。

參考文獻(xiàn):

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[2]李喬.試論中學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010.03.

作者單位:貴州省銅仁地區(qū)民族中學(xué)