摘 要:英語是一種很美的語言，只是它與我們母語的風(fēng)格不同。那么，為了適應(yīng)時代的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，身為英語教師的我們更應(yīng)努力讓學(xué)生成為課堂的主角。學(xué)生成為課堂的主角，能夠充分發(fā)揮主觀能動性和自主性，很好地掌握知識。在教學(xué)過程中，教師的主要作用是點撥引導(dǎo)，從而讓學(xué)生進(jìn)行各種思維活動，參與到教學(xué)的過程中來，最終掌握聽、說、讀、寫的英語技巧。

關(guān)鍵詞:英語課堂 素質(zhì)教育 教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生

一、教師要理解、尊重學(xué)生，通過點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生多提問題

作為一名教師，應(yīng)該充分理解并信任、尊重學(xué)生。教學(xué)過程中，要維護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂教育要通過學(xué)生的自身活動，通過他們的自我認(rèn)識才能被領(lǐng)會。如果學(xué)生本身學(xué)不進(jìn)去，那不管老師的教學(xué)水平多好，也是不能有成效的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中用心地與學(xué)生溝通，做到真正了解每一位學(xué)生，根據(jù)他們的心理及其具體的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

以往我們都會對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，進(jìn)行責(zé)怪，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，懶惰。我認(rèn)為，對于后進(jìn)生，我們老師本身應(yīng)該去深入地了解學(xué)生，而不是簡單地責(zé)怪他們，做到用心靈去溝通，幫助他們找到不足和缺點，并盡量想辦法去彌補(bǔ)他們的不足。在一段時間后，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，有好多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了可喜的轉(zhuǎn)變。不管他們的進(jìn)步有多大，但他們在課堂上的表現(xiàn)卻比以往好得多，同樣也會主動舉手回答老師的提問了。因此在教學(xué)目標(biāo)上，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，解決問題，積極地參與到課堂活動中來。預(yù)習(xí)課文的時候，先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后提出相關(guān)的問題。精讀課上，讓學(xué)生自己總結(jié)重點難點，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)自主性，真正使學(xué)生成為課堂的主角。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡英語課堂

教師無論是在課上，還是課下，都要盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)要讓學(xué)生參與到其中，把課堂交還給學(xué)生，讓他們當(dāng)作自己的表演舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。這樣不僅活躍了課堂的氣氛，還讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識有了更加深刻的理解。作為教師，我們不能把講課清楚作為滿足，而是要把學(xué)生的主體性調(diào)動起來為目標(biāo)，使他們參與到教學(xué)中來。教學(xué)過程中，教師可以巧妙地使用手勢語，常常會有意想不到的效果。教師應(yīng)根據(jù)適當(dāng)?shù)那闆r來運(yùn)用手勢。由于英語的可操作性極強(qiáng)，及它具有的交際性，可以運(yùn)用手勢語，使教學(xué)變得更加生動活潑。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其成為課堂的主角。另外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)課堂語境，促使學(xué)生能夠用英語表達(dá)。在現(xiàn)今的教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以及適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，創(chuàng)造一個接近現(xiàn)實的場景，讓學(xué)生自己用英語描述。同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生多多參與，課上表演，激發(fā)學(xué)生的積極性，滿足他們的表現(xiàn)欲。讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才能，做到學(xué)有所用，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，我們還可以把課文中的問題分成幾個不同的等級，讓每位學(xué)生都有回答問題的機(jī)會。并且要適當(dāng)?shù)乜隙?、表揚(yáng)學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在課下，我們也可以把作業(yè)分成幾個等級，按照其難易的程度:優(yōu)等生可以做難度較大、發(fā)揮性的練習(xí)題;中等生做較容易的客觀題目;簡單的題讓后進(jìn)生做。這樣，使每個學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。而在單元測試中，為了更好、更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以把試題分成A、B卷:A卷容易，B卷難。題量上也會有所不同。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把學(xué)生分成兩組進(jìn)行考試。由于A卷簡單，題量相應(yīng)較少，避免了多數(shù)低分的出現(xiàn)，克服了一些學(xué)生害怕考試的心理障礙。當(dāng)他們的分?jǐn)?shù)高，就會感到自豪，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種濃厚的興趣，這種興趣成為他們學(xué)習(xí)的動力，成績也會相應(yīng)提高。這樣，既能檢測出哪些問題不好掌握，哪些問題還需重復(fù)講解，及時反饋問題，獲得信息。

三、注重情感因素，經(jīng)常與學(xué)生溝通感情

教學(xué)過程是學(xué)習(xí)的過程，對于學(xué)生來說是特殊的認(rèn)識過程，也是師生情感交流的平臺。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，尊重他們的認(rèn)知。因此，在教學(xué)過程中，要積極重視情感對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的推動作用。教師應(yīng)該在上課前就調(diào)整好心態(tài)，面帶微笑，精神飽滿地走進(jìn)課堂，用自己愉快的心情來感染學(xué)生;上課過程中，用信賴的目光，期許的表情，飽滿的語調(diào)來鼓勵學(xué)生，用有趣的知識拓展學(xué)生的視野。對于課前的復(fù)習(xí)，教師可以改變以往的師問生答形式，讓學(xué)生提問教師回答。但前提條件是，學(xué)生要對自己提出的問題全面掌握，這樣才能使提問者對教師的回答做出及時的評價，并且不看書本，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。那么，學(xué)生的提問會很高漲，教師進(jìn)行回答時，可以故意回答得不完整，來讓學(xué)生親自糾正，體會到學(xué)習(xí)的樂趣;若學(xué)生的問題很偏激，教師偶爾答不上來，也可自嘲道:青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，請問學(xué)生的正確答案。這樣，學(xué)生可以輕松自主的學(xué)習(xí)新知識，認(rèn)識到師生之間還可以是朋友。一旦教師發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和主體性，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，形成和諧的師生關(guān)系。

四、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣

由于學(xué)生對知識的接受能力有限，也因人而異，他們在課堂中的表現(xiàn)也不一樣。有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，積極配合，參與老師的教學(xué)活動。而有些學(xué)生卻十分安靜，一言不發(fā)，害怕出錯，被其他同學(xué)取笑，就會產(chǎn)生自卑的心理。作為一名英語教師，我們要給學(xué)生盡可能多的空間和機(jī)會，使他們充分地發(fā)揮自己的交際運(yùn)用能力，從而我們的教學(xué)效果才能事半功倍。

總之，教師應(yīng)在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀性、能動性，鼓勵學(xué)生用英語發(fā)言，通過努力使自己真正成為英語課堂的主角。

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作者單位:長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院基礎(chǔ)部英語教研室