正確理解心理健康和社會公德

心理健康是個體各種心理要素整合的綜合表現(xiàn)，主體在這種狀態(tài)下生活，積極向上，自我感覺良好，不僅能適應(yīng)當前的環(huán)境而且能主動發(fā)展自我，成為身心健康的人。

綜合各種標準及國內(nèi)外學者對心理健康的界定，一個心理健康的人大多能夠符合以下條件:智力正常，智商在80以上;情緒穩(wěn)定，能協(xié)調(diào)和控制情緒，心境良好;有意志力;反應(yīng)適度;自我認知良好、了解自我、悅納自我;人際關(guān)系和諧;有一定的創(chuàng)新能力。人們面臨難以招架的知識更新和日益激烈的競爭，保持健康的心理狀態(tài)，既是每個人正常工作、生活、學習的必要條件，也是發(fā)揮個人潛能，激發(fā)創(chuàng)造力，適應(yīng)社會競爭的必備條件。

社會公德是指一定社會公共生活中基本的行為規(guī)范和社會成員必須共同遵守的最基本、最簡單的生活準則，它是人類社會公共生活領(lǐng)域中最低層的道德要求，也是一個國家社會文明程度的重要標志。

社會公德作為道德的重要組成部分，對社會成員有道德輿論監(jiān)督和精神感召作用。它為人們的交往提供了基本規(guī)范，是社會生活穩(wěn)定發(fā)展的基本條件。

心理健康教育和社會公德教育的一致性

1.目的上的一致。德育大綱明確指出:“德育即政治、思想、道德與心理教育?！笨梢妰烧呔鶠榈掠闹匾M成部分。在促成學生健康成長方面，二者的目的是一致的，只是前者更加側(cè)重于人的整體素質(zhì)的提高，而后者側(cè)重于社會精神文明的道德風尚的建設(shè)。

2.內(nèi)容中有重合交叉。社會公德教育中的不少格言、警句，如“人在社會，敬業(yè)樂群，同舟共濟，自重敬人”“將心比心、推己及人”等，就與心理健康教育主張的“在社會生活中人與人之間應(yīng)互相友愛、互相關(guān)心、互相幫助、具有同情心”是一致的。

3.工作原則的一致。兩者的對象都是有知識、有感情、有獨立人格的活生生的學生，因此都必須遵循做人的工作的一些基本的原則和方法。如滿腔熱情、循循善誘的啟發(fā)性原則，動之以情、曉之以理的疏導性原則等。

4.效果是彼此協(xié)調(diào)的。由于人的生理、心理、精神三個層面的完美整合，才能構(gòu)成完整的人格。因而心理健康與精神高尚、行為規(guī)范是密不可分的。馬斯洛說過:心理健康的人，應(yīng)具備基本哲學與道德原則。心理健康的人應(yīng)具備進步的價值觀、積極的人生觀、責任感、正義感等。事實上，一個遵守社會規(guī)范的人常常有愉快的情緒體驗，其心理一般是健康的;同樣，心理健康的人一般能使自己的行為適應(yīng)社會的基本要求。

心理健康教育和社會公德教育的差異性

1.具體目標的不同。心理健康教育強調(diào)人與自身、人與他人關(guān)系，重視個體的自然屬性，其目標是培養(yǎng)學生健全的人格，力圖使學生具有明確的自我意識、自信自強、自控自律，情緒穩(wěn)定，適應(yīng)社會，即“使當事人發(fā)展成為一個健康、成熟而能自我實現(xiàn)的人”。社會公德教育則著眼于社會、國家和時代的任務(wù)，強調(diào)個體的社會屬性，其目標側(cè)重在形成個人遵守社會行為規(guī)范的品質(zhì)和習慣，其本質(zhì)仍是一個內(nèi)化過程。它使教育者認同在社會生活中應(yīng)遵守的最基本的行為規(guī)范和道德準則，從而成為一個有社會感和責任感的社會的人。

2.制約因素的不同。兩者都是一種全民性的活動，但前者更多地受民族文化背景的影響，后者階級色彩較濃厚。西方文化強調(diào)和鼓勵自我奮斗，重視個人的自由、權(quán)利與成就。中國傳統(tǒng)文化更注重集體，認為個人的幸福應(yīng)建立在集體幸福的基礎(chǔ)上，比較重視個人對社會的責任和義務(wù)，強調(diào)與社會保持一致?？梢姡睦斫】到逃嗟厥芪幕^念的影響。

3.方式和手段的不同。心理健康教育一般是由下而上，主要是幫學生解決自身的心理問題，通過個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理健康水平的提高來增進整個社會的心理健康水平，其主要方法是團體輔導，個別咨詢、討論、心理訓練等，在尊重、理解的基礎(chǔ)上，推動個體積極思考，自我反省，促進成長。社會公德教育一般有統(tǒng)一的規(guī)劃，采用自上而下、層層下達的方式，主要是通過良好的社會道德風尚和輿論潛移默化地影響個體的行為規(guī)范和生活準則。

4.核心問題的不同。心理健康教育力求幫助學生適應(yīng)瞬息萬變的社會環(huán)境，克服在成長中面臨的形形色色的困難，增強承受挫折能力，充分發(fā)掘自身潛能，健康快樂地成長。因此，其核心問題是學生的成長。社會公德教育則力求使學生在社會公共生活領(lǐng)域中處理好個人利益與他人利益的關(guān)系，摒棄浮夸虛假、狹隘自私的觀念，形成相互尊重、相互幫助的行為規(guī)范。

(作者單位:牡丹江中小學校外教育活動中心)