長期以來，很多學生認為中學政治課內容抽象空洞，遠離社會生活實踐，從而缺乏學習的積極性。《普通高中思想政治課程標準》指出:普通高中思想政治課課程實施必須強調實踐性和開放性。高中學生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，由于學生的生活閱歷、對現(xiàn)實生活的分析判斷能力的影響，他們的情感、態(tài)度、價值觀還不成熟，心理情感處于煩惱增值期，心理情緒很不穩(wěn)定。而高中政治課程的教學目標和內容從根本上說與心理健康教育目標是一致的，在高中政治課的教學中，有目的、有意識、有計劃地滲透心理健康教育，既能激發(fā)學生對政治理論知識的學習興趣，又能提高學生心理潛能，培養(yǎng)學生健全人格，進而促進學生的全面素質的提高和個性的和諧發(fā)展，可謂一舉兩得。

充分利用教材，培養(yǎng)學生對心理健康問題的理性分析能力

高中政治教材包含經(jīng)濟常識、哲學常識、政治常識三大部分，其中有許多與心理健康教育直接相關的內容，從不同的角度滲透著對學生的人格要求和智能訓練要求，還有大量與生活實踐密切聯(lián)系的應用技能知識，尤其是哲學常識中的許多知識點，是心理健康教育的重要資源。由于這些內容直接來源于教材，在學生心目中具有很高的權威性，因此教師在備課和課堂教學中如能充分利用這一資源，將對培養(yǎng)學生的健康心理起到舉足輕重的作用。

例如，在學習哲學常識第三課《堅持矛盾分析的方法》時，可以將唯物主義辯證法中的矛盾分析方法具體應用到學生的日常人際關系中去，使他們理解了對同學和朋友也應該堅持“一分為二”的觀點，人無完人，應該肯定其優(yōu)點，批評其缺點。又如，在講經(jīng)濟常識第七課《樹立正確的消費觀》時，教師引導學生從自己吃零食、亂花零用錢、追求名牌等習慣說起，聯(lián)系家庭中存在的一些不科學、不合理的消費習慣，直到對當前社會中的鋪張浪費、超前消費等不良生活方式的批判，最后結合教材得出了正確消費的四個相適應的觀點，既有助于提高學生的思辨能力，使其輕松掌握理論知識，同時又能啟發(fā)學生克服自身的不良習慣。

活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的心理健康成長環(huán)境

中學生在校的大部分時間是在課堂中度過的，課堂教學成為學生心理健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。政治課教學尤其應注重活躍課堂氣氛，避免學生產(chǎn)生乏味厭倦的情緒。在輕松的學習氛圍中，也有利于培養(yǎng)學生的健康心理。

1.教師要增進與學生之間的相互交流，培養(yǎng)學生的自尊心。教學是教與學的互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，教師與學生相互分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗，求得新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，和諧平等的師生關系，孕育出師生間良好的情感狀態(tài)。教師要寓愛于教，尊重學生的主體地位和獨立人格，學會欣賞、傾聽學生意見，學會肯定、鼓勵學生有價值的觀點，培養(yǎng)學生的參與意識，從而實現(xiàn)學生自尊意識的提升，使其健康心理在輕松愉快的氣氛中萌發(fā)、積累、成長。

2.善于利用幽默藝術消除學生的緊張情緒，緩解學生的學習壓力。幽默在保持心理健康上有獨特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，減輕焦慮，陶冶學習情趣。幽默能增進師生感情，使平淡乏味的課堂變得精彩紛呈，使用得當還能起到畫龍點睛的作用。如在講紙幣的產(chǎn)生與發(fā)展時，老師故作神秘地拿出兩張紙幣問學生:“這是什么東西?”同學們一看，以為發(fā)獎金呢，興致非常高，七嘴八舌地答道:“貨幣”“錢”“紙幣”。老師繼續(xù)問道:“這個東西有價值嗎?”學生一頓，說:“當然有價值了，要不然它怎么能買東西呢?”老師卻斬釘截鐵地說:“不，這個東西沒有價值!”同學們一聽傻眼了，這怎么可能?就這樣，他們帶著疑問非常積極地投入到新課的學習中。通過一個具有幽默感的設問，使學生的學習興趣大增，其教學效果勝過普通的導入新課的規(guī)范方法。

3.課堂教學中經(jīng)常肯定、鼓勵學生的新觀點，正確引導學生的合理質疑，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，使其渴望成功、希望受人矚目的健康心理得以弘揚。一位老師在講到商品的價值時，一名同學突然站起來問:“老師，人有沒有價值?”，老師答道:“那你想想看人是不是商品?”他說:“人是商品，不然怎么會有人被販賣呢?”老師在課前并沒有想到過這個問題，他靈機一動，回答道:“同學們有沒有聽說過我國刑法中有一個罪名叫拐賣婦女兒童罪?”同學們都點頭稱是。他說:“這說明販賣人口是違法的，為什么違法呢?就因為人是不能作為商品被買賣的?！苯又蠋熞源艘龑瑢W們理解了經(jīng)濟常識中商品的價值與使用價值兩個重要概念，并肯定了這個學生的提問，鼓勵同學多聯(lián)系實踐思考理論問題。

采用多樣化教學方法，培養(yǎng)學生積極主動、開放競爭的學習心理

“新課改”針對教學實踐提出了轉變教學觀念、豐富教學方法的要求，概括而言就是強調教學的實踐性和開放性。這里只探討與學生心理健康教育關系密切的幾種典型教法。

1.事例引導教學法。處于青春期的高中學生有著極為強烈的感性特征，在課堂上巧用典型事例，可以對學生進行心理健康重要性和道德情感的教育。如學習《依法保護消費者的合法權益》一節(jié)時，結合近年來我國出現(xiàn)的典型侵犯消費者權益案，如食品藥品侵犯消費者生命安全權、名人廣告侵犯消費者知情權、超市搜身侵犯消費者人格尊嚴和人身自由等，既使學生理解了消費者權益是一種現(xiàn)實具體的權利，又讓同學們學會在生活中維護自身合法權益，一旦自己的合法權益受到損害，決不要畏首畏尾，應當理直氣壯地要求相應的賠償。

2.詩詞意境教學法。中國是一個詩的國度，歷史上產(chǎn)生了無數(shù)偉大的詩歌作品，在中學教學中這決不僅僅是語文課的寶貴財富，在政治課教學中我們可以將特定理論問題放入曼妙婉約的詩詞中，既使學生理解了生澀的理論，又使學生獲得了高品味的藝術享受。如在講解辯證唯物主義認識論時，為幫助學生理解“全面認識事物”這一重要觀點時，以宋代大詩人蘇軾的名詩《題西林壁》為例，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”。全詩道出一個平凡的哲理，包括了整體與部分、宏觀與微觀、分析和綜合等耐人尋思的哲學概念。這樣不難理解的一首詩，在經(jīng)過哲學語言的詮釋后，使人們真正把哲學生活化了。

3.唇槍舌劍教學法。課堂討論與辯論是政治教學中重要的學習方法之一，教師針對所講授內容設計一些討論或者辯論題目，既能激發(fā)學生自學的熱情，在激烈爭論中深入掌握知識，又能培養(yǎng)學生正當?shù)摹昂脛佟毙睦?，同時也鍛煉了學生的膽識與口才，可謂一舉多得。如在講解“人有主觀能動性，可以認識和利用規(guī)律，為人類謀福利”這一哲學原理時，可設立一道討論題:“如何看待‘人定勝天’這個觀點”。學生們興致很高，有的說地震、海嘯、沙塵暴等自然災害一直威脅著人類;有的說目前人類自身盲目開采資源、濫砍濫伐，帶來環(huán)境惡化;有的說如果過分夸大人類改造世界的能力，違背自然規(guī)律，結果不僅不能勝天，反而會遭到天的懲罰;同學們哈哈大笑，討論更加熱烈……最終達成共識:“人定勝天”取決于是否尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事，決不能對這個觀點絕對化。通過討論，學生的思路被大大拓寬，充分鍛煉了他們的應變才能，而且通過交流，學生們真正做到了學用結合，學以致用。

4.課堂表演教學法。課堂表演是課堂活動的形式之一，教師的精心組織，能夠加深學生對知識的理解和掌握，鞏固和延伸課本知識，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和發(fā)散性思維，活躍課堂氣氛，同時有利于充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生的交際能力、語言表達能力和形體表演能力?；顒訒r可讓同學們結合學習的要點，最好選取自己的親身經(jīng)歷，使表演活動能夠更貼近生活和學習實際。

參與實踐活動，布置廣思路、多維度的課后作業(yè)

政治課程的作業(yè)應改變傳統(tǒng)的記憶型題目，多給學生提供實踐課堂知識的指導性命題是將知識與心理成長密切結合的核心。新課程要求樹立全新的作業(yè)價值觀，要讓每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。而這種凸顯發(fā)展的功能，正是新課程作業(yè)價值觀的必然要求。

結合這一精神，作業(yè)布置要有利于發(fā)展學生的潛能，立足于學生的自主性發(fā)展、培養(yǎng)學生良好的心理健康。在抓住課堂教學這個主渠道的同時，應適當安排學生走出教室進行參觀訪問，看電影錄像、聽報告等，開辟教學新渠道，使學生在社會實踐中，通過感性認識與理性認識的相互作用加深對課文知識的理解，汲取新知識，提高學生觀察思考、分析和解決問題的能力。如在《經(jīng)濟常識》第一課和第三課教學后，組織學生參觀小商品市場和百貨公司，訪問公司的經(jīng)營人員，了解商品流通、價格與市場的關系。參觀考察之后，可以擬定或者由學生自擬若干命題對相關問題進行探究。又如，教師可讓學生就“金錢是萬能的嗎?”“我國稅收真是取之于民而用之于民的新型稅收嗎?”等問題進行人物專訪。學生采訪的范圍很廣，有的采訪自己的親戚朋友，有的采訪學校的領導和老師，有的采訪做生意的個體戶，還有學生采訪了殘疾軍人。在課堂上做采訪情況交流時，學生們把自己采訪的各種觀點都拋了出來，大家進行積極分析，最后得出正確的觀點。教學效果非常好，更讓人感到欣慰的是，很多同學對自己的人際交往能力得到鍛煉感觸頗深，認為這樣的活動和作業(yè)使自己不斷成熟。

高中學生心理健康教育關系到國家未來的棟梁，中學政治課教學由于其特定的宗旨與內容，成為中學心理健康教育的最前沿，而廣大政治理論課教師也理所當然成為最重要的生力軍。在政治課堂教學中全方位滲透心理健康教育是目前高中教育體制下最合理最有效的途徑，是每一位任課教師應著重研究的領域。如何更為有效地發(fā)揮其突出作用，還需要結合實際，不斷探究更具有專業(yè)性、針對性、區(qū)域性與實用性的新教法。

(作者單位:甘肅慶陽市第四中學)