國務(wù)院決定為義務(wù)教育階段教師實(shí)行績(jī)效工資，教師職業(yè)成為人們羨慕的“香餑餑”。教師職業(yè)受人尊重，收入穩(wěn)定，一年兩個(gè)假期等。然而，在美麗的“光環(huán)”下，有誰能體會(huì)到教師面對(duì)來自學(xué)校及社會(huì)的非人性化的期望值，尤其是中學(xué)教師所不能承受的生命之重呢?

去年教師節(jié)，某市政府、教育部門組織教師體檢，在2800多名參加體檢的中學(xué)教師中，不健康者達(dá)18%，亞健康者達(dá)78%，健康人數(shù)僅有4%。這些不健康和亞健康教師中，絕大多數(shù)患有頸椎病、肩周炎、坐骨神經(jīng)痛、高血壓、高血脂、咽喉炎等疾病，還有些教師長期患有神經(jīng)衰弱癥等。負(fù)責(zé)檢查的醫(yī)生說:這與教師工作壓力大、運(yùn)動(dòng)少有關(guān)，是典型的職業(yè)病。該市教育工會(huì)組織的《教師健康狀況調(diào)查》結(jié)果表明:有90%的中學(xué)教師覺得工作壓力大，60%的教師感到心理健康狀況不佳。中學(xué)教師不能承受的生命之重，主要來自社會(huì)、學(xué)生和家長過高的期望、教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和自身工作的壓力。

社會(huì)壓力。社會(huì)上大多數(shù)人關(guān)注的是教師為人師表的一面，而很少有人關(guān)心教師的生存狀況。中學(xué)教師作為社會(huì)的一員，也有其社會(huì)屬性，社會(huì)高尚和崇高的一面會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，社會(huì)的一些負(fù)面的影響也會(huì)或多或少地對(duì)教師的行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶。教師不是神，不是不食人間煙火的圣人，不要對(duì)教師的要求太高，更不要戴著有色眼鏡來看待教師。比如，教師上街買菜，當(dāng)教師也像常人一樣的討價(jià)還價(jià)時(shí)，別人就會(huì)指責(zé):“你是為人師表的教師呀!怎么也這樣斤斤計(jì)較?”別人能辱罵老師，而教師卻只能“罵不還口，打不還手”?！盀槿藥煴怼钡目量桃螅挥顾椎靥岬搅藷o限高的程度，稍有不慎就被扣上“枉為人師”的罪名。教師只能小心謹(jǐn)慎，處處師表，心理壓力自然增大。同時(shí)，社會(huì)衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)人數(shù)，對(duì)中學(xué)教師的素質(zhì)要求也提升到了一定的高度，升入重點(diǎn)高中的人數(shù)，只能增加不能減少，教師教學(xué)只能成功，不許失敗等，這些都對(duì)教師形成了壓力。來自社會(huì)的壓力促使教師必須是鞠躬盡瘁，死而后已的儒子牛。2008年3月26日，某地一名年僅32歲的初一英語男教師因工作壓力太大，留下5歲的孩子，服毒自殺了。這樣的悲劇令人惋惜。我們不要等到教師因自殺在社會(huì)引起軒然大波時(shí)，再來呼吁為中學(xué)教師減壓，這樣只能是社會(huì)的悲劇，人類的悲哀。

家長的壓力。學(xué)校的教育教學(xué)工作，相對(duì)一個(gè)學(xué)生個(gè)體而言，是一個(gè)家庭，相對(duì)一個(gè)群體來說，輻射的是各個(gè)部門的各個(gè)職業(yè)，不同的職業(yè)、不同的人群、不同的層次、不同的素質(zhì)、不同的收入等。當(dāng)這些人群都把目光只盯到了教師，不關(guān)注自己孩子的品行優(yōu)劣的話，那教師就會(huì)有難以言狀的壓力。這些壓力主要包括兩個(gè)方面，家長對(duì)教師過高的期望和對(duì)孩子的正面教育。有些家長認(rèn)為，我把孩子送到中學(xué)讀書，交給你老師，你就必須把孩子的學(xué)習(xí)搞好，就必須使孩子考上重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)。家長不管他孩子的基礎(chǔ)如何，也不管孩子以往的成績(jī)?nèi)绾?，他的理念就只有一條，保證孩子成績(jī)優(yōu)秀。一名叫冰冰的女學(xué)生，上學(xué)期期末考試名列年級(jí)第五名，老師認(rèn)為冰冰上重點(diǎn)高中是進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，可在5月份的一次診斷考試時(shí)，冰冰的成績(jī)一下子跌落到了年級(jí)第68名。班主任找冰冰了解情況，冰冰一句話也不說，班主任問冰冰的爸爸，誰知冰冰爸爸見到老師的第一句話就是:“反正我不管，如果我的孩子不能考上重點(diǎn)高中，我拿你問罪?”還振振有詞地說:“只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生?！痹诶蠋煹脑偃穯栂?，冰冰才說出了原因，她認(rèn)識(shí)了校外的一個(gè)男孩，每天晚上都在網(wǎng)吧里玩游戲。班主任啞然，自己的孩子一個(gè)多月晚上不回家，家長不去管教，還把責(zé)任推給老師。類似這樣的事情發(fā)生得太多太多。老師們感言:現(xiàn)在的學(xué)生一屆比一屆難教。

在“以人為本”的理念之下，教師不能體罰學(xué)生、侮辱學(xué)生，不能讓學(xué)生罰站、讓學(xué)生寫檢查、讓學(xué)生亮相，不能批評(píng)學(xué)生、挖苦學(xué)生，甚至連過多、過重的語言都不能說。問題是，學(xué)生反過來辱罵老師、體罰老師。八年級(jí)五班的一名男生，趁數(shù)學(xué)老師不注意，冷不防沖上去，雙手并用，連出五拳，打在老師的兩眼上，老師血流滿面。學(xué)生的理由是老師在家長面前說了學(xué)生的“壞話”。教師對(duì)學(xué)生，似乎永遠(yuǎn)只能表揚(yáng)不能批評(píng)，只能激勵(lì)不能懲罰。老師們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，從來沒有像今天這樣提心吊膽、動(dòng)輒得咎過，其所承受的心理壓力也是局外人難以體會(huì)的。這樣的現(xiàn)象實(shí)在令人費(fèi)解，這是教師的悲哀，還是教育的悲哀?

八年級(jí)有個(gè)叫張新的男生，整天不學(xué)習(xí)，不做作業(yè)，上課就趴在桌子上睡大覺，老師講課，他在座位上唱歌，老師板書時(shí)，他搗亂，老師讓他請(qǐng)家長來學(xué)校，他對(duì)老師說:“你敢請(qǐng)家長，老子找人殺了你。”一次他向同班學(xué)生明明索要50元錢，明明身上只有10元，給他后，他對(duì)明明連打帶罵，舉起凳子朝明明的頭上砸去，頓時(shí)鮮血染紅了明明的脖子。班長立即將此事向老師報(bào)告，老師把張新帶到辦公室后，他破口大罵老師，一怒之下，老師踢了張新一腳，張新沖出校門，立即給他爸爸打電話，說是老師打他，張新的爸爸怒氣沖沖地趕到學(xué)校，順手拿了一根手脖粗的木棒，朝老師的臀部狠狠地打了兩棒，頭部擊了一棒，老師當(dāng)場(chǎng)昏倒在地，行兇的家長又抓起老師，朝著臀部狠命地踢了一腳，還當(dāng)著一千多名學(xué)生的面，要老師向張新道歉。

教育主管部門的壓力。師德教育讓教師克己奉獻(xiàn)，把光和熱全部獻(xiàn)給偉大的教育事業(yè)。師德壓倒一切。師德的標(biāo)準(zhǔn)卻明顯是單一化的，即奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)，再奉獻(xiàn)。在師德“一票否決”前提下，教師只能以一己之力甚至生命，承受著政府和教育部門在義務(wù)教育方面的失責(zé)，讓更多的教師在辛勞、貧寒和重壓下度過一生。比如以分?jǐn)?shù)論英雄和升學(xué)人數(shù)論學(xué)校教育質(zhì)量的今天，有一種非人性的過分強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)的意識(shí)形態(tài)存在，反對(duì)索要合理的報(bào)酬;強(qiáng)調(diào)服從，反對(duì)要求對(duì)話的聲音;強(qiáng)調(diào)反人性的道德，反對(duì)活潑的生命內(nèi)在的要求;強(qiáng)調(diào)整齊劃一，反對(duì)多元化的訴求。比如，畢業(yè)班教師為學(xué)生補(bǔ)課不講報(bào)酬，星期天加班屬于盡義務(wù)等。還有，教師如果因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差、對(duì)不守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生家長就到上級(jí)政府、教育主管部門“告狀”等。師德成為關(guān)系到教師職務(wù)晉升、聘任、年度考核、績(jī)效工資發(fā)放等切身利益的大事，在重壓下，有哪位教師愿意因教育學(xué)生而丟了“飯碗”?

師德規(guī)范中，還有一條“高壓線”是不能觸及的，就是學(xué)生安全。新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》第三條，把“保護(hù)學(xué)生安全”列為教師職業(yè)道德中的重要內(nèi)容。學(xué)生安全早已成為“壓倒學(xué)校一切工作”的“重中之重”。學(xué)生在學(xué)校如果發(fā)生了交通事故、溺水死亡、打斗傷亡、離家出走、上當(dāng)受騙、違法亂紀(jì)等，都要與學(xué)校安全直接掛鉤，學(xué)校處于無奈，只能“逐層追究責(zé)任”，班主任、學(xué)科老師“難逃干系”。安全工作成了教師“時(shí)刻繃緊的弦”，“老師寧肯自己流血，也絕不讓學(xué)生流淚”，這是真實(shí)的寫照。教師為了保住“活命的飯碗”，只能保持高度的警惕。如有的學(xué)校安排值周教師在炎熱的夏天到河邊查看學(xué)生是否洗澡，寒冷的冬天到交通要道去安全值班等。

教師自身的工作壓力?？疾煌甑脑嚕霾煌甑念}，操不完的心，教學(xué)任務(wù)的繁重、升學(xué)壓力過大、工作超負(fù)荷等壓得老師透不過氣來，整日心緒不寧。時(shí)下，學(xué)校學(xué)生人數(shù)越來越少，按照學(xué)生人數(shù)確定教師的比例，教師的危機(jī)感越來越重，“飯碗”越來越難保。加之有的中學(xué)實(shí)行人事制度改革，把城區(qū)落聘教師，聘任到農(nóng)村教學(xué)崗位;將教學(xué)一線教師聘用為后勤服務(wù)崗位，且在績(jī)效工資發(fā)放時(shí)拉大距離;或者將教學(xué)能力稍弱者、教學(xué)業(yè)績(jī)暫時(shí)較差者直接落聘等，給教師的工作和生活帶來極大的壓力，生存空間越來越狹窄。有的學(xué)校將單一的年終學(xué)生成績(jī)和升學(xué)人數(shù)與教師的職稱評(píng)定、績(jī)效工資發(fā)放等直接掛鉤，教師的擔(dān)子如同泰山壓頂。有的教師一周16節(jié)課，還不包括課外輔導(dǎo)，擔(dān)任班主任工作，有的班級(jí)達(dá)到60人。很難設(shè)想教師是一種怎樣的生活和工作狀態(tài)，許多教師心中有難以言說的痛。個(gè)別教師還會(huì)將心中的無名之火發(fā)泄到學(xué)生的身上，導(dǎo)致體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。一名校長要求每個(gè)老師搞課研，特別是“1+1評(píng)課”，清明節(jié)這天，心里壓力過大的八年級(jí)女教師自殺。原因是“上學(xué)期期末考試，她的成績(jī)比別人差6分多，肯定是少不了挨批了，心里不好受”。2009年3月，江蘇省東臺(tái)的一位女教師，因長時(shí)間的身心疲憊暈倒在辦公室，經(jīng)搶救無效身亡。

以法執(zhí)教，以人為本，構(gòu)建和諧的校園關(guān)系，需要教育管理者更多的人性化、人本化，多關(guān)注教師的疾苦，多了解他們的心理需要和情感需要，千方百計(jì)地為教師“松綁”，且不要給教師施壓，要知道教師的生命也是很脆弱的。

(作者單位:湖北丹江口市實(shí)驗(yàn)中學(xué))