案例:留守孩子小軍進(jìn)入初中后，厭煩周圍的同學(xué)，不愿與同學(xué)接觸，處處小心謹(jǐn)慎。他喜歡獨(dú)處，總是一個人在無人處靜坐，沉默不語。班級和學(xué)校舉辦的活動他都不想?yún)⒓?。元旦文藝匯演，同學(xué)們硬是把他拉上臺表演，他卻偷偷地跑了?；氐浇淌?，他拿起書本往地上亂摔。幾周過去了，小軍的這種性格仍沒有轉(zhuǎn)變。老師同學(xué)們都來親近他、關(guān)愛他、引導(dǎo)他，同他交心溝通，漸漸地，小軍也開始和同學(xué)們交談玩耍，融入了班級同學(xué)之中。回顧這一過程，他激動地給老師和同學(xué)們寫了一封感謝信，“感謝老師和同學(xué)們的關(guān)愛、引導(dǎo)，幫我打開了孤僻羞怯的心鎖，恢復(fù)了活潑開朗的心情，擁有了同齡人一樣的快樂?！?/p>

一般來說，留守孩子具有以下主要表現(xiàn)特征:內(nèi)向、害羞、寡言，情感不太外露。不喜歡交際，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，一個人安靜的生活。較難適應(yīng)環(huán)境的變化，性格孤僻。性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征。性格是個性的核心，是一個人最鮮明、最重要的區(qū)別于他人的個性心理特征?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和心理學(xué)對性格與健康的關(guān)系作了大量的研究，發(fā)現(xiàn)性格因素對身心健康會產(chǎn)生多方面的影響。孤僻性格常常使人感到苦悶，也給周圍的人增添煩惱。為此，作為教師必須幫助留守孩子克服孤僻性格，培養(yǎng)良好個性。那么，教師怎樣才能幫這些沉寂的孩子擺脫孤僻的性格昵?不妨試試以下的方法。

親近一一融入他們的生活

融入他們的學(xué)習(xí)生活。教師加強(qiáng)對留守孩子學(xué)習(xí)的個別輔導(dǎo)。要特別加強(qiáng)對留守孩子中性格孤僻孩子學(xué)習(xí)的個別輔導(dǎo)。與他們在學(xué)習(xí)上打成一片。如同他們一起完成家庭作業(yè)，面對面的探討學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。

融入他們的家庭生活。教師利用星期天、節(jié)假日走訪留守孩子家庭，共同料理家務(wù)，同他們一起聊天，幫助他們克服寡言沉默的習(xí)慣，消除羞怯心理。

融入他們的愛好、興趣。教師可以組織他們一起動手搞小制作、小發(fā)明。特別是同他們一起上網(wǎng)，既能指導(dǎo)健康上網(wǎng)，又能培養(yǎng)他們的愛好。

融入他們的活動。教師要努力消除年齡代溝，同留守孩子活動在一起。特別是每逢節(jié)日，如國慶、元旦等，師生同唱、同跳、同表演，鍛煉環(huán)境變化的適應(yīng)能力，擺脫情感障礙，共享節(jié)日的歡樂。

關(guān)愛一一走進(jìn)他們的心靈

我國近代教育家夏丏尊先生曾說過:“沒有愛，就沒有教育?！睈凼墙處熓聵I(yè)生命的主旋律，沒有愛，就沒有責(zé)任感。特別是性格孤僻的孩子，他們?nèi)鄙俚那∏∈恰皭邸?。因此，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?，是實施教育的有效途徑?/p>

讓友愛走進(jìn)他們的心靈。組織同學(xué)開展相互幫助、相互關(guān)愛活動。如班內(nèi)開展“一幫一、一對紅、手牽手、心連心”活動。校外利用星期日或節(jié)假日組織關(guān)愛活動。如同齡同學(xué)走訪他們的家庭，開展“溫暖的星期天”“歡樂的節(jié)日”等活動，讓友愛悄悄走進(jìn)他們的心靈。

讓師愛走進(jìn)他們的心靈。教師全身心地把愛傾注給留守孩子，把愛心貫穿于教育教學(xué)之中。如用愛的語言組織教學(xué)，把愛心獻(xiàn)給課堂;讓愛的真情充滿教育，把愛的微笑獻(xiàn)給學(xué)生;讓愛的熱情充滿生活，把愛的溫暖送進(jìn)心靈。

讓母愛走進(jìn)他們的心靈。學(xué)校要求外地務(wù)工父母，用各種方式，把父母愛的親情送回家。如開展“送一個溫暖、寄一片真情、提一個希望”的書信往來活動。實現(xiàn)親情互動，讓母愛悄悄走進(jìn)他們的心靈。

溝通一一解開羞怯孤僻的心結(jié)

同學(xué)之間的相互溝通，釋放沉寂的苦悶。這種同齡人之間的交流，最容易走進(jìn)留守孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心。同學(xué)之間的交流途徑很多:個別談心、小組討論、班級交流溝通活動等。例如，班級開展“同在藍(lán)天下，我們同成長、攜手向明天”等主題活動，激發(fā)共享藍(lán)天，攜手前進(jìn)的情感，巧開沉寂的心門。

師生之間的相互溝通，釋放羞怯的苦悶。留守孩子的羞怯心理，渴望教師的幫助。除堅持常規(guī)溝通以外，還要特別注重、改進(jìn)溝通的形式。如討論式溝通，師生民主平等對話。融入式溝通，介紹快樂留守的典型事例。如召開“我留守，我快樂”的主題演講會，使留守孩子融入快樂留守的行列。情景感染式溝通，設(shè)置生動活潑的場面，扣人心弦的情景，在情景感染中解開羞怯的心結(jié)?；顒俞尫攀綔贤?，或是組織參加體育活動，或是參加文藝活動，在活動中消除羞怯的苦悶。

親子之間的相互溝通，釋放孤獨(dú)的苦悶。實現(xiàn)親子溝通，學(xué)校要做好三項工作。一是建立親情電話線，專供留守孩子與異地父母聯(lián)系溝通。二是開辟親情傾泄室，專供留守孩子在一定場所釋放孤獨(dú)的情緒。三是組織親子溝通的書信活動，化解親子之間的矛盾，點亮親情的天空。

引領(lǐng)一一激活開朗豁達(dá)的熱情

引領(lǐng)參與融入。如組織他們參加書法、美術(shù)、武術(shù)、聲樂、器樂等興趣小組，融入各種興趣之中。又如組織他們參加“十星”留守孩子的爭創(chuàng)活動，融入創(chuàng)優(yōu)爭先的追星活動之中。

引領(lǐng)交際交流。引領(lǐng)交際交流，我們遵循先虛后實的原則，逐步進(jìn)行。首先虛擬交流，如利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓他們在一個虛擬的社區(qū)里進(jìn)行人際交流，培養(yǎng)交際能力。然后是書信交流，如給異地的父母寫信，親子溝通交流。最后是班級搭建交際交流平臺，開展同學(xué)之間、師生之間的交際活動，如學(xué)校組織留守孩子開展“自我欣賞活動”，使他們悅納自已，賞識自已，尊重自已。開展“我留守，我自豪”演講比賽，既增強(qiáng)參與意識、自尊心、自信心，又消除言語障礙、提高語言表達(dá)、交流能力。舉辦“我今天14歲”“成長中的我”等生日班會，座談交流各自的成長經(jīng)驗，既增強(qiáng)成就感，更在交流中培養(yǎng)同學(xué)之間的交際能力。

引領(lǐng)互助合作。如開展互助合作活動，組織他們參加拔河比賽，在比賽中體驗合作互助的重要性，分享互助合作的成果。還可以建立班級互助合作社，如開展學(xué)習(xí)上的互幫互助、協(xié)作合作活動，增強(qiáng)參與合作意識。開展心理、情緒、性格方面的互補(bǔ)、互助活動，既學(xué)會相互幫助、相互合作，又能塑造良好性格。

引領(lǐng)開拓創(chuàng)新。首先是激趣。教育家孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是性格孤僻留守孩子探究知識的動力，能夠激起他們創(chuàng)新的積極性和主動性。那么如何激發(fā)留守孩子探究自然科學(xué)的興趣，啟迪他們智慧的思維，激起創(chuàng)新的浪花呢?如游戲競賽激趣?；顫姸鄻拥挠螒颉⒏傎惢顒?，寓教于樂，使留守孩子在歡快激烈的氛圍中，動腦、動手、動口，以趣促思，發(fā)展多種能力。常見的游戲競賽活動有:奪紅旗、找朋友、猜謎語、接力賽、智力競賽等。此外，采用“奇”“特”的場景，以景激趣。介紹科學(xué)家的敬業(yè)精神，以情激趣等。其次是擴(kuò)大留守孩子的生活空間。由于家居條件、家庭結(jié)構(gòu)等原因，祖輩常常把孩子關(guān)在家里，久而久之，孩子就會變得孤僻。學(xué)校盡量讓孩子從“自我”的小圈子走出來，讓他們多與鄰居的孩子、班上的同學(xué)一起玩耍、游戲、生活。必要時利用節(jié)假日、業(yè)余時間帶他們到游樂園、動物園、公園、科技搏物館等公共場所游玩、欣賞，減少他們對不同人、不同情境的陌生感，增強(qiáng)其交往的需要與興趣，形成活潑、開朗大方、銳意進(jìn)取的性格。最后是為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的發(fā)展氛圍。一是幫助他們創(chuàng)造一個和睦、融洽、民主的家庭，讓他們真正感到自己是家庭中的重要一員，感到家庭的溫暖、體驗到家庭的歡樂。二是學(xué)校、班級營造創(chuàng)新的環(huán)境與氛圍。如學(xué)校開辟創(chuàng)新走廊，宣傳介紹古今創(chuàng)新人物與事跡，激起他們的創(chuàng)新精神。又如班級建立創(chuàng)新角，開展小論文、小制作、小發(fā)明等創(chuàng)新活動，搭建“三小”展示平臺。與此同時，學(xué)校還輔之提出了留守孩子心理、情緒、性格方面的要求。目標(biāo)引領(lǐng):學(xué)校把心理、情緒、性格方面的要求，化解為具體的心理目標(biāo)、情緒目標(biāo)、性格目標(biāo)，引領(lǐng)他們按要求實踐。激勵引領(lǐng):學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)性格孤僻孩子的優(yōu)點長處，及時總結(jié)表揚(yáng)，促其心理、情緒、性格朝著健康的方向發(fā)展。同時，以點帶面，以一激十，以十勵百。榜樣引領(lǐng):學(xué)校還制訂包括心理健康、性格良好等“十星”留守孩子的標(biāo)準(zhǔn)，期中、期末兩次評選表彰，以榜樣帶動其他留守孩子的心理、性格健康成長。

(作者單位:湖南桃江縣花橋中學(xué)

湖南桃江縣桃花江鎮(zhèn)一中)