也許，一看到這個話題，老師們心中就會有許多的無奈和怨恨，無奈的是社會大背景下家長對學(xué)校教育的價值傾向失衡，怨恨的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的重重壓力。我不想對當(dāng)前的學(xué)校教育管理和社會的急功近利說三道四，僅從當(dāng)前教師身邊的幾個現(xiàn)象來說說“清閑”的可能性。

現(xiàn)象一:“忘我批閱任勞任怨”

多少個早晨、中午，甚至晚上，教師們都放棄休息，在辦公室伏案工作，其中一半以上時間都在批改作業(yè)。作業(yè)種類繁多，有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、訂正作業(yè)等等，雪片般的作業(yè)，永遠(yuǎn)沒有盡頭。

思考:批改作業(yè)的目的是什么?是獲取學(xué)生掌握知識的情況，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，了解學(xué)生的習(xí)慣、思想和個性。只要達(dá)成這個目標(biāo)，批改作業(yè)的價值就得到體現(xiàn)。而在批改中，如果僅為了體現(xiàn)對學(xué)生的公平性，面面俱到，全批全改，自然就要陷入無邊的作業(yè)批改的“汪洋”之中。在日復(fù)一日的疲勞中，學(xué)生的有效信息是否還清晰地留在教師的腦海里?

建議:批改作業(yè)時要適度“清閑”些，根據(jù)時間靈活地采用多種形式，如:抽批、面批、全批、部分批閱、學(xué)生互批。批改中注意及時記錄、分類記錄相關(guān)情況、及時與學(xué)生交流。如:作業(yè)馬虎或認(rèn)真的、解題方法獨(dú)特且創(chuàng)新的、出現(xiàn)有共性的錯誤的、退步或進(jìn)步明顯的等等。這樣，可以做到評講作業(yè)有的放矢，增強(qiáng)功效。所以，作業(yè)批改中，教師要擺脫“機(jī)械判定”的怪圈，重視發(fā)現(xiàn)“問題和亮點(diǎn)”，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，引導(dǎo)學(xué)生克服依賴心理，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)象二:“講課神采飛揚(yáng)但效率低下”

課堂上，教師條理清晰，思維流暢，嘴上滔滔不絕，手中奮筆疾書。一堂課下來，甚至意猶未盡，感覺像一個優(yōu)秀的演員，風(fēng)光十足，但已是心力交瘁、疲憊萬分，而課堂檢測或作業(yè)的情況卻往往讓人“大跌眼鏡”。

思考:課堂中，教師的作用是什么?是傳授知識，更是引導(dǎo)方法、指點(diǎn)過程、教會學(xué)習(xí)!課堂中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，主動體驗(yàn)知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，從中潛移默化地領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)精神。而如果只是由教師全盤托出知識和方法，哪怕再豐盛，那也只是教師個人的“精神表演”而已，學(xué)生到底是否認(rèn)可，是否會將它當(dāng)成“海市蜃樓”，可望而不可求?事實(shí)證明，學(xué)生最終學(xué)習(xí)的情況與教師的個人期望是有很大差距的?！爸v了好多遍怎么還不會?”“我講得夠清晰了，你不是聽懂了嗎?”——這樣的疑惑和抱怨我們時有所聞。

建議:課堂上，教師隨時要學(xué)會將自己“置身事外”，做個“清閑”人，學(xué)生能講的、能做的、能思維的，教師決不替代，教師要甘做“傾聽”者，樂做“旁觀者”，勇做“撥火棍”，鼓勵學(xué)生去盡情交流、思考、表演，將課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

現(xiàn)象三:“行為過激只為有錯必糾”

面對學(xué)生的錯誤或不足，有些教師往往恨鐵不成鋼，“憂心忡忡、傷心動氣”，難免有時暴跳如雷，行為過激，導(dǎo)致師生對立、情況失控?？墒潞笙雭恚_實(shí)不值得，但以后遇到類似事情，依然如故。

思考:究其根源，還在于老師的責(zé)任心過強(qiáng)，正所謂“關(guān)之愈切，責(zé)之愈嚴(yán)，傷之愈深”。其次，還在于老師有一定的功利心，有一定的情緒波動，對自己的行為不能完全做到理性?！爱?dāng)局者迷”，問題解決得不可能圓滿。

建議:對待學(xué)生，牽腸掛肚、殫精竭慮，不如適度冷卻、適度延滯。在面對學(xué)生的不足和錯誤時，不必“十萬火急”，且讓自己做一個”清閑“人，將問題高高掛起，以局外人的身份去觀察、分析。所謂“旁觀者清”，等思路清晰、對策明了后，再冷靜處理，自然可以收到很好地效果。

現(xiàn)象四:“事必躬親反而差強(qiáng)人意”

班級管理中，班主任事無巨細(xì)，身先士卒。組織活動，他是個“將軍”，調(diào)兵遣將、運(yùn)籌帷幄;課余時間，他是個“警察”，嚴(yán)格執(zhí)法，不準(zhǔn)學(xué)生追逐嬉鬧;收繳作業(yè)，他是個“質(zhì)檢”，一絲不茍，絕不姑息;環(huán)境整治，他是個“勞?！保陨碜鲃t，躬身垂范;班會晨會，他是“導(dǎo)師”，高談闊論，評價優(yōu)劣、總結(jié)成敗。無疑，這是一個有強(qiáng)烈責(zé)任感的班主任，也的確能給學(xué)生很多觸動和感動，可只要他偶爾“缺席”，班級便立即進(jìn)入“無序”狀態(tài)，隨著年級的上升，這種“無序”就越來越嚴(yán)重，甚至難以維持。

思考:班主任是班級的核心和靈魂，但絕不應(yīng)該成為“全天候”的班級秩序的維持者和班級事務(wù)的執(zhí)行者。畢竟學(xué)生是一群有思想、有個性的發(fā)展中的人，只有當(dāng)他們的班級主人翁意識得到激發(fā)，行為的主動性得到充分發(fā)揮時，一個有凝聚力和發(fā)展?jié)摿Φ陌嗉w才算真正產(chǎn)生。

建議:在班級管理中，班主任的主要工作應(yīng)該是指導(dǎo)、引領(lǐng)、和誘發(fā)。凡事讓學(xué)生去想一想、議一議、試一試、評一評，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生充分展示思維和行為的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在行動中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中感悟、在感悟中成長。

讓教師解放出來，做一個“清閑”人，絕不是懶惰、逃避、推卸責(zé)任，而是新的教育改革背景下對教師的必然要求，是一種看似簡單實(shí)則艱難的教育策略，更是為達(dá)到良好的教育效果的一種理性選擇。作為教師，應(yīng)該通過教育理念的學(xué)習(xí)，在方式方法上不斷創(chuàng)新，努力大膽地追求教學(xué)的“清閑”與“高效”的和諧統(tǒng)一。

(作者單位:江蘇泗陽致遠(yuǎn)中學(xué))