剛走上教師崗位，我就擔(dān)任初一四個(gè)班的教學(xué)工作，在與學(xué)生交往的過程中，我特別留心關(guān)注那些困難生。在這個(gè)群體中，離異家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生占很大的比例。從這四個(gè)班級(jí)進(jìn)行的調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，離異家庭子女占學(xué)生總數(shù)的18%，這一數(shù)據(jù)令我瞠目結(jié)舌，始料未及，這說明離異家庭學(xué)生的心理容易產(chǎn)生偏差，道德行為容易出現(xiàn)問題，這一現(xiàn)象成為一個(gè)十分醒目的問題，亟待我們解決。

家庭破裂是初中學(xué)生產(chǎn)生

心理問題的“溫床”

家，是一個(gè)可以使孩子擁有安全感、歸屬感和愛的地方，它是孩子成長(zhǎng)的最重要的場(chǎng)所。家庭的破裂，勢(shì)必給孩子帶來深刻的影響，尤其是心靈的重創(chuàng)。因?yàn)閭€(gè)體身心的發(fā)展，家庭因素起著不可低估的作用。當(dāng)一個(gè)人由完整家庭走向殘缺家庭、單親家庭，或者走向擁有繼父、繼母的家庭后，情感世界的驟變乃至整個(gè)家庭生活的變化，都會(huì)給孩子帶來極大的心理不適感，影響著孩子的學(xué)習(xí)和生活，許多心理學(xué)家指出:和睦、溫暖、健全的家庭是保證兒童人格健康發(fā)展的重要條件，而家庭的破裂、殘缺往往會(huì)使孩子過早地品嘗到人生的不幸，從而比一般的學(xué)生容易產(chǎn)生情緒和社會(huì)適應(yīng)的問題。

初中學(xué)生心理問題的外在表現(xiàn)形式

在與這些德育困難生交往的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們的心理存在一系列問題。

1.自卑心較重

三班的小龍，父母實(shí)際上早已離婚，但他卻對(duì)同學(xué)說父母如何和睦，如何共同生活，共同供養(yǎng)他上學(xué)。什么原因呢?這就是他內(nèi)心深處的強(qiáng)烈的自卑心在起作用。由于中國(guó)人根深蒂固的家庭觀念以社會(huì)文化的形式影響著人們，離婚對(duì)中國(guó)人來說大抵都被看做不光彩的事情。初中生思想意識(shí)尚不成熟，更不能客觀、辯證地看待各種事物。當(dāng)父母離異后，他們總會(huì)產(chǎn)生自己不如別人的感覺，把父母離婚當(dāng)成見不得人的事兒，忌談、忌問。在自己心靈深處產(chǎn)生自卑感，并且逐漸變得孤獨(dú)、不合群。

2.強(qiáng)烈的自尊心

強(qiáng)烈的自尊心其實(shí)是強(qiáng)烈的自卑心的另一種外在表現(xiàn)。離異的家庭使子女的心靈受到創(chuàng)傷，他們常常感到不如別人，心里特別希望能得到別人的贊揚(yáng)與肯定。因此特別愛表現(xiàn)自己。而當(dāng)他們犯錯(cuò)受到批評(píng)的時(shí)候，他們往往不能夠接受，感覺受到了不公平的待遇，感到委屈，認(rèn)為自尊心受到了很大的傷害。二班的小彬，活潑可愛，表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，上課時(shí)表現(xiàn)活躍，回答問題積極。而我也盡量滿足他的這種表現(xiàn)欲，并經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。但幾節(jié)課之后，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，擾亂教學(xué)秩序，就點(diǎn)名對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)，其反應(yīng)特別強(qiáng)烈，一臉委屈、無辜、憤憤不平的表情，他認(rèn)為是受到了不公平的待遇，自尊心受到了傷害，與老師產(chǎn)生了對(duì)抗情緒。

3.缺乏自信心

由于家庭的破裂，導(dǎo)致家庭教育的殘缺不全，生活在單親家庭中的子女往往缺乏較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，同時(shí)由于破裂家庭給他們的心靈蒙上一層陰影，致使他們喪失生活與學(xué)習(xí)的信心。小峰是二班的一名學(xué)生，父母離婚多年，他被判給父親，而由于其父親長(zhǎng)年在外做生意，他幾乎就成了一個(gè)無人管教的孩子。升入初中時(shí)，三門功課成績(jī)不到五十分。我在與他聊天中發(fā)現(xiàn)，在他看來，不是他不學(xué)，而是他學(xué)也學(xué)不好，還不如不學(xué)。他已經(jīng)完全喪失了學(xué)習(xí)的信心。

4.缺乏安全感

由于父母在離婚前一般都經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的唇槍舌戰(zhàn)、互相傷害或“冷戰(zhàn)”階段。這樣的家庭戰(zhàn)爭(zhēng)過程，給孩子帶來極大的傷害，常常會(huì)產(chǎn)生不安全感，進(jìn)而形成恐懼心理和敵對(duì)情緒。由于缺乏家庭的溫暖和教育，使他們自由散漫，不遵守紀(jì)律，我行我素，常常為了一點(diǎn)小事就與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵甚至產(chǎn)生攻擊行為。除此之外，更明顯地表現(xiàn)為與教師的敵對(duì)，不合作及抵觸情緒。具體體現(xiàn)為消極抵制和正面沖突兩種形式。正面沖突一般表現(xiàn)為與教師頂嘴，不服從教師的安排;消極抵制則表現(xiàn)為不積極參與教師組織的活動(dòng)和計(jì)劃，不完成老師布置的作業(yè)。

5.缺少責(zé)任心

由于家庭的不健全，造成了孩子心理上的欠缺，他們常常感到不如別人，感到別人瞧不起自己。他們認(rèn)為命運(yùn)對(duì)他們不公平，生活中充滿了迷茫和悲傷。這樣的家庭環(huán)境使孩子缺少責(zé)任心，覺得沒有人會(huì)關(guān)心他的好與壞，可以自由自在隨心所欲。這樣的心理狀態(tài)導(dǎo)致他上課會(huì)躺倒在椅子上，會(huì)亂發(fā)脾氣;會(huì)常常故意犯點(diǎn)錯(cuò)誤，以引起他人的注意。一旦老師批評(píng)他，就容易變本加厲，自暴自棄。

6.強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒

厭學(xué)，也是離異家庭初中生的一個(gè)共同特征。由于情緒的低落，對(duì)任何事物都感到百無聊賴，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，加之父母離婚后家庭環(huán)境的驟變，使孩子的生活失衡，平靜的心境被打破，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大，學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生疲勞感。學(xué)生一旦失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒就會(huì)自然而然地產(chǎn)生，成績(jī)也就會(huì)明顯下降。離異家庭的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅者很少，大多數(shù)都在后進(jìn)生之列。

離異家庭學(xué)生的心理問題已經(jīng)成為一個(gè)十分醒目的問題。但很多時(shí)候，老師及家長(zhǎng)都忙于事務(wù)，沒有充分考慮到離異家庭的孩子的心理機(jī)制和心理狀態(tài)，導(dǎo)致離異家庭的孩子“病情”加重，甚至走向極端。

探求矯治初中學(xué)生心理問題的良方

“十年樹木，百年樹人，百年大計(jì)，教育為本”。如何從教育入手，從而有效地矯正離異家庭學(xué)生存在的心理問題，使他們走出“心理障礙的怪圈”，找回生活中真正的自我呢?

1.用愛心激起信心

面對(duì)心靈、情感及整個(gè)生活都受到重創(chuàng)的離異家庭學(xué)生，教師有義務(wù)承擔(dān)起對(duì)這些學(xué)生的保護(hù)和教育任務(wù)。其中最重要的是教師愛的奉獻(xiàn)，它可以補(bǔ)償因家庭殘缺而導(dǎo)致的愛的不足。心理學(xué)研究表明，父母以外的愛的補(bǔ)償，也能夠醫(yī)治離異家庭青少年心靈的創(chuàng)傷，教師的愛能夠激勵(lì)青少年奮發(fā)向上。為此，教師必須關(guān)心、愛護(hù)這些學(xué)生，關(guān)心他們生活中的疾苦，了解他們的思想狀況，多同他們談心，重視他們的學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣，端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。課堂上，不因他們學(xué)習(xí)落后而冷落他們，通過多種渠道喚起他們對(duì)生活的信心。同時(shí)鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，使他們多與其他同學(xué)交往，擺脫煩惱和憂郁，重新抖起積極向上的精神。關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生是每位老師應(yīng)盡的義務(wù)，尤其是幫助那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的單親孩子學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)，最能體現(xiàn)教師的愛心，用愛心啟迪孩子們的心靈，激起他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信心。

小良是二班的學(xué)生，父母離異后跟父親一起生活，其父親忙于工作，對(duì)其疏于管教。曾經(jīng)一段時(shí)間，小良迷上了上網(wǎng)，把生活費(fèi)大部分都花在了網(wǎng)吧里。一次偶然的機(jī)會(huì)，正是吃午飯的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人坐在教室里，仔細(xì)詢問后才知道，他把飯錢用完了，又不敢跟爸爸說，只好餓著。我先帶著他去吃了飯，又跟他的班主任講了這個(gè)情況，從那以后班主任經(jīng)常在生活上對(duì)他進(jìn)行幫助。一個(gè)多月之后，他已經(jīng)不再去網(wǎng)吧了，成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

2.借激勵(lì)培養(yǎng)責(zé)任

孩子在校內(nèi)，在社會(huì)，在家庭里都會(huì)不斷地遇到困難，遭受各種各樣的挫折。特別是離異家庭的孩子，如果在校內(nèi)能培養(yǎng)他們健全的心理，也就能使孩子們受益，培養(yǎng)不屈不撓的意志。而教育手段是多種多樣的，其中激勵(lì)是一種極為重要的手段。在工作中我們可采用目標(biāo)激勵(lì)，即有意安排一些任務(wù)、活動(dòng)激勵(lì)離異家庭孩子完成，達(dá)到某一目標(biāo)，讓他們明白自己和別人一樣，別人能辦到的事，自己經(jīng)過努力也一定能辦到。采用榮譽(yù)激勵(lì)，無論是班隊(duì)、小組活動(dòng)，還是學(xué)校搞大小集會(huì)、活動(dòng)，都不失時(shí)機(jī)地對(duì)離異家庭孩子進(jìn)行榮譽(yù)感的教育，這能使孩子們萌生自豪感，增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到教育目的。還可采用理想激勵(lì)，利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間經(jīng)常開展“我長(zhǎng)大了做什么”“假如我是某某”“二十一世紀(jì)的我”等主題的演講、作文比賽活動(dòng)，使孩子們從小樹立遠(yuǎn)大的理想，朝著目標(biāo)奮斗。

3.以引導(dǎo)鑄造意志

引導(dǎo)離異家庭的初中生正確地對(duì)待人生的挫折與不幸，使他們明白一個(gè)道理:挫折是對(duì)人的磨礪過程，不幸是對(duì)人的錘煉過程。挫折與不幸總會(huì)伴隨著人的一生。古往今來，任何人都不可能完全逾越這兩道生命之門而走向人生的彼岸。

首先，針對(duì)父母婚變使學(xué)生產(chǎn)生的挫折感對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折無時(shí)不在，無處不有，挫折人人都會(huì)遇到的思想觀念教育。用大量的事實(shí)說明并分析人生發(fā)展諸階段可能伴隨和遇到的挫折，使學(xué)生明白挫折是人生的伴隨物，生命的過程就是不斷克服困難走向成功的過程。家庭的變故只是人生挫折的一部分，必須勇敢地正視現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而揚(yáng)起積極進(jìn)取的生命之帆。

其次，針對(duì)學(xué)生在父母離婚后產(chǎn)生痛苦的心理感受，教師對(duì)他們進(jìn)行“逆境成才教育”，并用事實(shí)說明不幸是對(duì)人生的考驗(yàn)和磨礪，只有經(jīng)受住不幸的磨煉，才能使人的意志更堅(jiān)。不幸就像一杯耐品的苦酒、人生路上只要有它壯行，遇到任何困難都可以應(yīng)付，所以才有“年輕時(shí)的不幸是人生的一筆財(cái)富”之說。

維維是這四個(gè)班在離異家庭中成長(zhǎng)的學(xué)生中少數(shù)幾個(gè)行為習(xí)慣良好的學(xué)生之一，在他小學(xué)時(shí)，班主任經(jīng)常與他談心，經(jīng)常用一些名人的事例來對(duì)其進(jìn)行正面教育。維維坦誠(chéng)的說，小學(xué)時(shí)班主任的話對(duì)他產(chǎn)生了很大的作用。可見，正面的引導(dǎo)對(duì)該類學(xué)生的心理發(fā)展起到了積極的作用。

學(xué)校是教書育人的地方，它的職責(zé)不僅在于教書，更在于育人，對(duì)于這些因家庭原因而產(chǎn)生心理問題的學(xué)生，學(xué)校更應(yīng)該有愛心、耐心、責(zé)任心，把他們引導(dǎo)到正常的軌道上來。當(dāng)然，學(xué)校也不是萬能的，老師也不是救世主。離異家庭子女問題是一個(gè)社會(huì)問題，而要解決這一問題也要靠社會(huì)各方面的共同努力，學(xué)校能在社會(huì)和家庭的配合下，盡量使這些學(xué)生擺脫父母婚變對(duì)自己產(chǎn)生的不良影響，走出心理的誤區(qū)，重新樹立對(duì)生活的信心，從而擁有良好的心理素質(zhì)，使自己金子般的青春年華釋放出怡人的光彩。

(作者單位:江蘇吳江市黎里中學(xué))