靜謐中，習(xí)慣了用敲打的鍵音記錄點(diǎn)滴的靈思。這樣的記錄，是描述，也是點(diǎn)綴。雖然有時(shí)謹(jǐn)慎，有時(shí)任情，有時(shí)柔媚，有時(shí)故作深刻。但自我陶醉式的沉迷，終是單純的守望。

守望，是心靈的獨(dú)享。

失語(yǔ)的時(shí)刻，一切都沒(méi)了聲響。唯有心跳的節(jié)律，暗示著存在。難以言說(shuō)的苦悶和彷徨，讓空氣窒息。交錯(cuò)的思緒，編織成一張張無(wú)形的網(wǎng)，殘酷地，粘住了自由的呼吸。

站在窗前，遠(yuǎn)望。天，是藍(lán)的。云，在自在地游蕩。操場(chǎng)格外的寂靜。靜得，有些可怕。

大葉楊一貫是孩子們夏日里的寵兒。無(wú)數(shù)雙綠手指互不相讓，擁擠中，微笑著從爭(zhēng)奪的縫隙里各自向四面八方伸展。繼而一片陰翳。鋪展在水泥臺(tái)階上，影子散發(fā)出涼爽的氣息，引來(lái)孩子們帶著汗珠隨時(shí)駐足。

門口的丁香樹(shù)，在角落里寂寞地打著盹兒，花壇里只有暗香婆娑，卻少有嗅覺(jué)的觸摸。龍棗槐下，葉兒們低眉順眼，在孤單中低語(yǔ)，甚是清涼。較之往日，卻也多了一份落寞。先前玩石子的調(diào)皮鬼不見(jiàn)了蹤影。

止于那日，風(fēng)吹過(guò)，一切了無(wú)痕。

光與影的交錯(cuò)，模糊了鮮活的記憶。靈魂的舞蹈，成了風(fēng)干的心果。

不自覺(jué)地讓肺葉起伏，只為保持片刻的順暢和寧?kù)o。跟隨著走廊里彌漫的鋼琴曲，輕聲慢步。

放飛理想和希望的空間里，熱氣蒸騰。唰唰的筆與紙的摩擦聲，此起彼伏。巡視的教師，一臉嚴(yán)肅，儼然臨陣指揮。看往日那些活潑的小臉，汗珠漣漣。一會(huì)兒咬著筆尖凝思，一會(huì)兒抓耳撓腮眼望天花板。猛拍腦門的頓悟，被胖乎乎的小手迅速地捂上。舌頭的伸展，受到了約束。

走過(guò)一間又一間，場(chǎng)景各異，熱氣的溫度持續(xù)不退，嘈雜聲不絕入耳。搖頭晃腦的背誦，互相提問(wèn)的得意，教師心急火燎的陳述。門口處，另一位正在不停地俯首看表，時(shí)間，在輪流的等待中，開(kāi)始“發(fā)燒”。時(shí)間到了，另一科目的卷子迅速地從桌堂里跳出來(lái)，孩子的頭腦快速地調(diào)整狀態(tài)，“科學(xué)探索”馬上從太空降落，現(xiàn)在開(kāi)始到實(shí)踐基地進(jìn)行“綜合訓(xùn)練”。又是一通不停嘴的背誦。

孩子們課間休息的腳步，速度明顯快了幾倍。爭(zhēng)分奪秒，只為了能多到外面透透氣，哪怕只得幾分鐘，也好。

辦公室里，是大家在一起的互相提醒。標(biāo)準(zhǔn)答案是關(guān)鍵，字的書(shū)寫(xiě)也不可忽視，盡管，三年級(jí)的孩子識(shí)字量有限，但統(tǒng)一的檢測(cè)，是絕對(duì)不允許“拼音”侵占“漢字”的領(lǐng)地的。絕對(duì)的含義，在這樣的時(shí)候，擁有了至高無(wú)上的權(quán)威。沒(méi)有人敢輕易打折。

總在想，是什么樣的力量驅(qū)使我們?cè)诓粩嗟乜拷?理性的分析，過(guò)于夸大其辭?，F(xiàn)實(shí)的困境，又無(wú)可辯駁。

明知不可為而為之，誰(shuí)之過(guò)?當(dāng)這樣的責(zé)難來(lái)自他者，推卸后的良知，還是寢食難安。如來(lái)自自我，拷問(wèn)后，多是習(xí)慣性的順從和妥協(xié)使然。

習(xí)慣，有時(shí)可能是一種可怕的慣性。

理解了的規(guī)則，是透明的樣本，而潛規(guī)則的漩渦，常常讓人不能自拔。

“童年時(shí)過(guò)著童年”“教育讓生命在場(chǎng)”這樣的愿景，在考試的硝煙里浸染過(guò)后，總會(huì)或多或少地失色。本該繁茂的，因少了豐沛的滋潤(rùn)，日漸荒蕪。我們能做的，是盡量不讓眼睛老去，不讓心靈荒蕪。

熱浪沖擊，迅速抽身。

門口處，清涼的夏風(fēng)撲面。忽見(jiàn)腳邊，躺著幾片落葉，俯身拾起。

(作者單位:遼寧葫蘆島市龍港區(qū)西苑小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯