英語作為一門語言，學(xué)習(xí)它的初級目的是為了交際。從語言學(xué)習(xí)方面來說，任何一類語言首先是有聲語言，口語為第一性;聽是學(xué)習(xí)語言的源泉和基礎(chǔ)，聽得清才可模仿，聽得準(zhǔn)才能說得對?？鬃釉f過:“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币虼?，小學(xué)作為英語教學(xué)的初級階段，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成聽說的習(xí)慣。

巧用課前導(dǎo)入，激發(fā)聽說興趣

托爾斯泰曾說過，“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。學(xué)習(xí)如此，習(xí)慣培養(yǎng)也是如此。教學(xué)中，筆者巧用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計一系列有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，以興趣帶動習(xí)慣的養(yǎng)成。

巧用英語歌曲。音樂是讓小學(xué)生樂于接受英語語言、訓(xùn)練英語聽力的一個良好載體。學(xué)生雖然開始對英語歌詞有生疏感，但根據(jù)旋律記憶，就會如背古詩一般地將其背誦出來。筆者通常會選一些有趣而又易于上口的歌曲，在課前播放給學(xué)生聽，先讓學(xué)生認(rèn)真聽一遍，找出歌中的生詞，第二遍再放音樂使其跟唱，這時，學(xué)生根據(jù)動畫已可以了解生詞的意思，因此在自學(xué)、模仿中，短時間內(nèi)他們已將一首歌學(xué)會。在整個小學(xué)階段，學(xué)生對歌曲充滿著濃厚的興趣，興趣促使他們在學(xué)習(xí)過程中不經(jīng)意養(yǎng)成了初步的聽說習(xí)慣。

巧用值日報告。堅持把課前五分鐘定為“Duty Report”的時間，按照學(xué)號或者座位的順序，每天安排一位學(xué)生上臺講五分鐘英語。根據(jù)學(xué)生實際情況不同，制定的活動方案也不一樣。對低年級學(xué)生，“Duty Report”活動的開展簡單、易于理解和把握，且具有較強(qiáng)的娛樂性，如讓學(xué)生在講臺上朗誦自己喜歡的英語小詩和唱英語歌曲，或者向同學(xué)們介紹自己的姓名和年齡等;中高年級，一開始可讓學(xué)生根據(jù)老師提供的范例進(jìn)行個別詞語替換，使學(xué)困生也有勇氣上臺演講。隨著學(xué)生英語水平的提高，活動設(shè)計的難度逐步增加，這時不妨讓學(xué)生圍繞一個特定的主題進(jìn)行演講，并提出問題，引臺下的學(xué)生參與互動。這一環(huán)節(jié)活動使學(xué)生開始學(xué)會聽別人說，逐漸通過聽過渡到自由發(fā)表自己的意見。課前五分鐘活動持之以恒下去，聽說就能成為一種自覺的行為。

巧用詩歌介入。學(xué)生首先聽到趣味性較強(qiáng)的英文小詩，可以幫助其記憶字母、單詞、句型等知識，當(dāng)學(xué)生對小詩產(chǎn)生興趣后，慢慢地，就會愿意自己嘗試創(chuàng)編小詩，并與其他同學(xué)一起交流分享。這個過程，伴隨的是聽說習(xí)慣的不斷強(qiáng)化。

把握課堂教學(xué)，培養(yǎng)聽說習(xí)慣

學(xué)生在課堂以外接觸的都是以母語為主的語言環(huán)境，他們的思維方式容易被固定在漢語的語言結(jié)構(gòu)中，課堂之外他們利用英語進(jìn)行聽說的機(jī)會較少，因此，課堂學(xué)習(xí)在學(xué)生英語聽說習(xí)慣的培養(yǎng)中具有重要作用。

堅持“全英課堂”。剛接觸英語的學(xué)生會對英語有極大的好奇感和新鮮感，教師必須抓住這一良好的開端，每節(jié)課要求自己用英語來組織教學(xué)。學(xué)生一開始會不太適應(yīng)，教師可以借助圖片、肢體語言或是簡單的中文解釋讓學(xué)生明白老師說的意思，堅持給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，“逼”學(xué)生認(rèn)真傾聽，作出正確的反應(yīng)。只要堅持下去，他們就會漸漸聽懂，同時還能將聽到的內(nèi)容慢慢轉(zhuǎn)化成自己的語言知識，逐漸熟練地說出來。

借助文本訓(xùn)練。課本中每個模塊都有兩個單元，每個單元都有一兩篇文章，第二篇文章一般都是第一篇的延伸——鞏固第一篇學(xué)過的知識點。筆者一般會充分利用這第二篇來進(jìn)行聽說習(xí)慣的訓(xùn)練。在執(zhí)教五年級上冊U11的課文時，因為該課內(nèi)容是寫假期一周的旅游計劃，筆者就先寫出星期一到星期天的時間，然后讓學(xué)生聽課文錄音，將每天打算去的地方與交通方式記錄下來，接下來讓他們用上一單元學(xué)過的句型將聽到的內(nèi)容表達(dá)出來。在這一活動中，學(xué)生了解到要抓住關(guān)鍵內(nèi)容去聽，然后鼓勵學(xué)生使用已學(xué)的句型來表達(dá)自己的意思。這不僅促成了良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還讓學(xué)生掌握了英語的學(xué)習(xí)方法。

創(chuàng)設(shè)聽說情境。教師要創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言情境，讓學(xué)生在情境中使用學(xué)過的、合適的語言來表達(dá)思想，以不斷鞏固和運用所學(xué)的英語知識。如筆者在執(zhí)教五年級下冊“問路”這一模塊時，首先設(shè)計一個情境:一位來廣州旅游的外國朋友想去參觀四處景點，但不知道該怎么去。筆者將這四處地點的位置分別安排給四個大組，以兩人小組的形式根據(jù)目的地的位置自編對話，然后進(jìn)行表演，其他同學(xué)通過聽講在路線圖中找到這四個景點的位置。學(xué)生在這一情境中既操練了問路和指路的句型，又做了一次聽力練習(xí)。

拓展課文活動，強(qiáng)化運用習(xí)慣

盡管課堂上學(xué)生較為樂于參加英語的語言實踐活動，但僅靠每節(jié)課短短的四十分鐘是不夠的。為了使每個學(xué)生都能形成良好的聽讀習(xí)慣，就要充分利用課外的時間多組織活動，讓每個學(xué)生都能在輕松的環(huán)境中主動開口。

開口多說英語。筆者要求學(xué)生在課余時間盡量使用英語與老師、同學(xué)對話。比如，遇到老師或同學(xué)用英語向?qū)Ψ絾柡没蚴呛唵谓涣?與老師談話的時候盡量使用英語來表達(dá)，不會說的可以立即向老師請教等等。學(xué)生一開始會感到有些困難，也許會用“半中半英”的方式來交談，教師要立即進(jìn)行表揚和鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生交談時出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)不對或是語法錯誤，不要立即打斷學(xué)生的講話，可以假裝聽不清孩子的話，把正確的句子重復(fù)說一遍，這時學(xué)生自己就能意識到自己的錯誤。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用英語進(jìn)行交流，特別是剛學(xué)完的新單詞和新句型，學(xué)生會馬上活學(xué)活用。

表演英語劇目。英語劇的表演是小學(xué)生非常喜歡的活動，不但能促使聽說習(xí)慣的養(yǎng)成，而且能提高學(xué)生英語綜合運用能力。如教了《獅子和老鼠》和《守株待兔》兩個故事后，可讓學(xué)生以小組的形式把這兩個故事編排為英語劇。表演課本劇給了學(xué)生一個展示自己的舞臺，讓他們說的能力得到進(jìn)一步提高。

挖掘家庭潛力。有許多家長學(xué)歷水平比較高，英語的聽說能力比較強(qiáng)，家長可以成為學(xué)生在家里進(jìn)行聽說訓(xùn)練的最好對象。筆者一般會在周五布置一個話題，讓學(xué)生利用周末的時間和家長圍繞話題進(jìn)行一次英語對話，并要求家長根據(jù)對話給孩子寫一個評語并打分，分最高的就請學(xué)生把與家長的對話錄下來，展示給全班同學(xué)聽或是在家長會上被選為代表表演給所有家長看?？紤]到有些家長不一定有能力與孩子用英語交流，筆者布置學(xué)生做小老師，把本周學(xué)的單詞和句型教給家長，然后讓家長寫一份學(xué)習(xí)心得，對孩子當(dāng)小老師做一個評價并打分，分?jǐn)?shù)最高的也一樣在班里進(jìn)行展示。

(作者單位:廣州市鐵一小學(xué))

責(zé)任編輯 鄒韻文