培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力和水平，是語文教學(xué)中迫切需要解決的問題。幾年來，一些專家和優(yōu)秀教師在作文教學(xué)與評(píng)價(jià)中成功地使用了“寫作成長(zhǎng)記錄袋”，就是把學(xué)生的作品和相關(guān)資料收集在一起，用以反映學(xué)生的成就、進(jìn)步和努力。我仿照他們的做法，也收到了意想不到的效果。

一、收集的材料與作用

在寫作與評(píng)價(jià)中應(yīng)用成長(zhǎng)記錄袋，用它來收集什么?它的作用又如何?

1.收集在寫作過程中形成的初稿和修改稿，引導(dǎo)學(xué)生在寫一篇作文或多篇作文后進(jìn)行回顧和反思。不僅可以讓學(xué)生清楚地感受到自己在寫作過程中的進(jìn)步和成績(jī)，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面的優(yōu)勢(shì)和不足。2.各種寫作素材的積累。有積累，有素材，才能表達(dá)，有感而發(fā)。因此，我十分重視讓學(xué)生在“寫作成長(zhǎng)記錄袋”中收集各種寫作素材，包括生活日記、讀書筆記、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)秀習(xí)作剪輯等。我要求每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)摘抄筆記本，鼓勵(lì)他們多看課外書。3.收集對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)估和反省的材料。使學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)，而且會(huì)思考，有助于培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)態(tài)度和精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其潛能與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

二、收集的過程與方法

小學(xué)生大多喜歡創(chuàng)建一個(gè)文件夾，可以根據(jù)自己的愛好收集材料。我們要想方設(shè)法讓學(xué)生樂于將這個(gè)五花八門的文件夾轉(zhuǎn)換成“寫作成長(zhǎng)記錄袋”，教他們把相關(guān)的資料放進(jìn)去，并想出一種科學(xué)的管理辦法，如按時(shí)間或分類擺放，還可以編寫目錄和頁碼。對(duì)學(xué)生的要求由低到高，主要以學(xué)生的意愿為主，學(xué)生可以發(fā)揮自己的聰明和才智，當(dāng)他們與同班同學(xué)交流摘抄筆記時(shí)，往往有一種成功的喜悅感。每個(gè)月都由班里的學(xué)生輪流編辦一期《我最喜歡的作文》，由每人選送一篇，匯集編印成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)人保存。

學(xué)生的每一篇作文包括兩到三次稿，無論是草稿還是終稿，都把它保存好，依時(shí)間順序收進(jìn)“寫作成長(zhǎng)記錄袋”，在單元測(cè)驗(yàn)中的作文也可以裝進(jìn)去。再加上學(xué)生們平時(shí)積累的各種寫作素材及其他材料，每個(gè)人的“寫作成長(zhǎng)記錄袋”到了期末都沉甸甸的，他們都會(huì)產(chǎn)生一種豐收的喜悅感。

“寫作成長(zhǎng)記錄袋”中的內(nèi)容不能為了收集而收集，要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高自我要求。同時(shí)，教師要認(rèn)真評(píng)改學(xué)生的作文，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)的意見，因?yàn)楝F(xiàn)在的每一篇作文學(xué)生都將收藏起來。到高年級(jí)時(shí)，還可以讓學(xué)生互改作文，同桌討論如何寫評(píng)語。我還一改傳統(tǒng)的單向性評(píng)價(jià)，建立一種平等、協(xié)商、對(duì)話的關(guān)系，允許學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的評(píng)語提不同的意見。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生的寫作興趣有了很大的提高，寫作水平，尤其是在立意、選材和修改等方面有了明顯提高。

三、重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省

我們引導(dǎo)學(xué)生制作“寫作成長(zhǎng)記錄袋”，同時(shí)也反映了教師自己的教學(xué)朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)。重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反省，是成長(zhǎng)記錄袋的主要要求之一，也是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力是與其認(rèn)知水平相適應(yīng)的，他們還不能客觀、全面地評(píng)價(jià)自己的作品，最主要的表現(xiàn)就是他們很難發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。因此，老師對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反省的指導(dǎo)十分重要。老師在指導(dǎo)過程中要提出一份具體的、適合學(xué)生實(shí)際的、便于學(xué)生操作的自我評(píng)價(jià)說明，讓學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)，而不是漫無目的地自我評(píng)價(jià)和反省。對(duì)于那些確有困難的個(gè)別學(xué)生，老師還要給予特別的關(guān)注。

學(xué)生每完成一篇作文，我都讓他們根據(jù)事先公布的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與估分，并且鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行自評(píng)，以培養(yǎng)他們的勇氣與信心。剛開始時(shí)，很多學(xué)生不能對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，自我評(píng)價(jià)多依據(jù)自我感覺和印象。但一個(gè)學(xué)期后，他們不僅會(huì)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，參照優(yōu)秀作文評(píng)價(jià)自己或他人的文章，還能自覺地提出修改意見。

作文評(píng)講后，學(xué)生根據(jù)評(píng)語再次修改自己的作文。同時(shí)，可以提出自己不同的看法，寫在評(píng)語下面，甚至進(jìn)行申辯。學(xué)生們十分歡迎這種師生交流方式，他們首先感覺到的是自己被尊重和賞識(shí)，然后就是對(duì)自己寫作水平及努力方向有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。有一次，班上一名學(xué)生的作文中用錯(cuò)不少標(biāo)點(diǎn)，我在評(píng)語中寫道:“請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)!”這位學(xué)生則在評(píng)語下面蠻有趣地寫道:“我寫作時(shí)考慮的是謀篇?jiǎng)澗?，不在乎邊邊角角?！?/p>

此外，語文老師要時(shí)刻注意維持學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生注意力集中的時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，同樣他們對(duì)于一件事件的興趣也不會(huì)很長(zhǎng)。“寫作成長(zhǎng)記錄袋”是個(gè)新生事物，剛開始他們感到新鮮，愿意參與，但一段時(shí)間后，對(duì)“寫作成長(zhǎng)記錄袋”的新鮮感減少了。因此，學(xué)生對(duì)寫作的興趣能否有效地維持，還需要教師不斷豐富“寫作成長(zhǎng)記錄袋”的內(nèi)容，不斷改進(jìn)作文教學(xué)的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(作者單位福建省永春縣蓬壺中心小學(xué) )責(zé)任編輯丁洪剛