計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，掌握計(jì)算機(jī)技能是學(xué)生必備的基本技能，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)作為各個專業(yè)必修課之一。但目前計(jì)算機(jī)教學(xué)，不同程度地存在課程設(shè)置相對滯后、理論教學(xué)繁重、實(shí)踐操作能力薄弱、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較差等問題。因此，我們更應(yīng)重視計(jì)算機(jī)課的教學(xué)實(shí)際效果，從以下幾個方面立足本位。

一、課程設(shè)置的誤區(qū)

近幾年，課程設(shè)置不夠科學(xué)，致使培養(yǎng)出的學(xué)生“長不像冬瓜，短不像葫蘆”。主要表現(xiàn)在:第一，某些課程超越學(xué)生理解和接受能力。如我校曾開設(shè)過的Pascal語言等，導(dǎo)致“學(xué)生受苦，老師受累，得不償失，共同受罪”。第二，課程設(shè)置模仿高等或中專教育，存在追求完整的學(xué)科體系的傾向，缺少對課程的準(zhǔn)確定位和學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第三，教材不能夠充分適用學(xué)生，教學(xué)過分追求知識的理論體系，對操作環(huán)節(jié)沒有足夠重視。

二、面向?qū)W生，“簡”掉繁雜理論

面向?qū)W生，我們應(yīng)該開什么課，具體向那個方向培養(yǎng)等等，這都必須深入研究。首先，我們要全面了解一下學(xué)生，如何調(diào)整課程，讓學(xué)生因趣而學(xué)。例如我校2003級，班上絕大多數(shù)學(xué)生上課很少聽講，但很喜歡提意見，尤其是對課程的設(shè)置非常不滿，如對C語言、計(jì)算機(jī)原理、匯編語言他們認(rèn)為沒用。于是我調(diào)整課程，將后面一些學(xué)生能力許可的動手能力較強(qiáng)的課程提前，學(xué)生的學(xué)習(xí)一下子變得很濃，這樣教學(xué)中我也放開手腳，通過實(shí)例的教學(xué)，大膽地讓學(xué)生自主創(chuàng)新，給學(xué)生很大的自由活動空間，教學(xué)效果大為改觀。該班在技能匯報(bào)展示準(zhǔn)備工作中，他們的表現(xiàn)出乎老師們的預(yù)料，一個個“懶蟲”一下都變成了一條條“活龍”。平時(shí)上課總是盼望著早點(diǎn)放學(xué)的學(xué)生，放學(xué)了還不愿離開計(jì)算機(jī)機(jī)房，還整天纏著老師給他作指導(dǎo)。他們設(shè)計(jì)的作品五花八門，充滿了個性化創(chuàng)意，最令老師們吃驚的是，許多學(xué)生竟天天跑到圖書館翻書。他們用于展示設(shè)計(jì)的軟件，在技術(shù)上也有一定的難度，如:Flash MX、Auto CAD、Authorware等。一名平時(shí)上課很調(diào)皮的學(xué)生，在現(xiàn)場展示計(jì)算機(jī)組裝過程中由于部件的原因在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成，經(jīng)過他的努力，最終排除故障正常安裝啟動了，下來后很是愧疚地對我說完成得不好。興趣愛好對于一個學(xué)生的改變的確是很大的。技能展示結(jié)束后，參加的校領(lǐng)導(dǎo)、老師們及觀看展示的學(xué)生，對他們一個個精湛的操作技能都刮目相看。

這一事例說明了什么呢?無論基礎(chǔ)多么差的學(xué)生，只要激發(fā)了他們的興趣，給他們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、他們的創(chuàng)造力便在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來。加之老師科學(xué)的引導(dǎo)和合理的課程預(yù)設(shè)，效果就會更好。

三、面向應(yīng)用，注重技能培養(yǎng)

對于計(jì)算機(jī)學(xué)科，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力應(yīng)以“學(xué)生有一技之長”為主導(dǎo)思想，在課程設(shè)置上，注重應(yīng)用實(shí)效，減少理論課程，多開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程，增強(qiáng)應(yīng)用技能培養(yǎng)，知識面不要求太廣，但一定要突出計(jì)算機(jī)的專業(yè)特色。比如:計(jì)算機(jī)工具軟件應(yīng)用、微機(jī)的安裝與調(diào)試、辦公軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等課程的開設(shè)都突出專業(yè)特色，也突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手實(shí)踐技能。在教學(xué)安排、課時(shí)、設(shè)施、指導(dǎo)、考核等方面應(yīng)充分重視上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。

目前，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，形式單調(diào)，學(xué)生處被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐課程題目時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對于低年級學(xué)生，應(yīng)注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對于高年級學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、面向技能，奠定基礎(chǔ)

目前，國家在高等院校大力推行“雙證制”，一方面，反映了市場對學(xué)生實(shí)踐能力的客觀要求，另一方面，也為我們中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革指明了方向。而中學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校自身、學(xué)生特點(diǎn)和技能定位，選擇不同的測試模塊，在制訂教學(xué)計(jì)劃、購置教材、組織教學(xué)等各個環(huán)節(jié)與技能考試銜接，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高“通過率”和“優(yōu)秀率”，為學(xué)生順利通過考試和技能的掌握創(chuàng)造有利條件。

綜上所述，中學(xué)計(jì)算機(jī)及相關(guān)教學(xué)，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際技能需求的定位，合理設(shè)置專業(yè)課程，面向?qū)W生的興趣愛好，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，為學(xué)生就業(yè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。(作者單位 陜西省榆林市神木縣神木職教中心)責(zé)任編輯 楊博