所謂“契機(jī)教育”就是在一種可遇而不可求的機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，及時(shí)抓住這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施的教育。在教學(xué)中教育契機(jī)是經(jīng)常出現(xiàn)的，跟機(jī)遇一樣，它是不規(guī)則的，是可遇而不可求的。同時(shí)又是轉(zhuǎn)瞬即逝的，要及時(shí)利用，如果錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，效果就不會(huì)明顯了。作為教師要有敏銳的眼，善于發(fā)現(xiàn);要有迅疾的手，善于捕捉;有睿智的腦，善于思考;有勤快的嘴，善于鼓動(dòng)。教育契機(jī)是一種難得的教育資源，特別是政治學(xué)科，如果在教學(xué)中充分挖掘這一資源，有效實(shí)施契機(jī)教育，將會(huì)使政治課堂煥發(fā)出更燦爛的光彩。

一、潛移默化，實(shí)施教育

“機(jī)遇常常是給有準(zhǔn)備的人?！币盐蘸闷鯔C(jī)教育，就要做教育的有心人，要有對(duì)教育事業(yè)的忠心和對(duì)學(xué)生的愛(ài)心，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和敏銳的教育感知能力。只有細(xì)心觀察，敏銳捕捉，才能在各種現(xiàn)象和信息中，提煉真正的教育契機(jī)。

在初三講資本主義社會(huì)時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“當(dāng)今社會(huì)并存資本主義和社會(huì)主義兩種社會(huì)制度，我國(guó)的綜合國(guó)力同發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距，需要幾代人甚至幾十代人的艱苦奮斗，面對(duì)此種情況，你該如何做?”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的看法，而此時(shí)班里的一名“常鬧將軍”，卻在玩其他的東西，也沒(méi)帶書(shū)。我猶豫了一下，沒(méi)有批評(píng)他，而是輕輕走到他跟前，和顏悅色地問(wèn)道:“張嚴(yán)，你打算怎么做?”他站起來(lái)，漫不經(jīng)心地說(shuō):“好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)作貢獻(xiàn)?！薄皬垏?yán)真棒，不光想著自己還想著國(guó)家。”我先給予他肯定和贊揚(yáng)，“大家說(shuō)他說(shuō)得好不好?”“好!”大家響起了熱烈的掌聲。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他臉紅了起來(lái)，我趁熱打鐵不失時(shí)機(jī)地說(shuō):“你的決心和愿望是好的，可上課連書(shū)都不帶，課又不認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)有知識(shí)和本領(lǐng)又怎樣為祖國(guó)作貢獻(xiàn)?”聽(tīng)了這幾句話，他不好意思地低下了頭，我又繼續(xù)鼓勵(lì)道:“中學(xué)時(shí)代是黃金時(shí)代，可這黃金時(shí)代只有八十九天了，老師和同學(xué)們都希望你能全力以赴，做好最后的沖刺，用你的實(shí)際行動(dòng)奪回以前失去的東西，可以嗎?”他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此以后，他一改上課玩、愛(ài)睡覺(jué)的毛病，認(rèn)真聽(tīng)課，虛心向他人學(xué)習(xí)，中考時(shí)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

二、觸景生情，因勢(shì)利導(dǎo)

課堂上常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要善于控制自己的情緒，冷靜對(duì)待，可利用幽默、故事、警句等進(jìn)行正確引導(dǎo)，以恢復(fù)正常的教學(xué)，控制課堂秩序，如處理得好還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

一次上課，我讓學(xué)生看書(shū)分析一個(gè)概念，忽然，伴著一陣?yán)茁?，下起了滂沱大雨，學(xué)生們都放下書(shū)，看向窗外，驚嘆聲、嬉笑聲、唏噓聲，亂作一團(tuán)，一個(gè)女生還尖叫起來(lái)。面對(duì)此景，我鎮(zhèn)定了一下，沒(méi)有大聲呵斥，而是感慨地說(shuō):“好大的雨呀，這讓我想起來(lái)了一副對(duì)聯(lián)?！甭?tīng)到這句話，有同學(xué)把頭回過(guò)來(lái)，好奇地看著我，我頓了頓，然后大聲地說(shuō):“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲……”還沒(méi)等我說(shuō)完，同學(xué)們就大聲地接下去說(shuō):“聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！蔽荫R上疑惑地說(shuō):“可我只聽(tīng)到風(fēng)雨聲，卻聽(tīng)不到讀書(shū)聲，這樣又怎么去關(guān)心家事、國(guó)事、天下事呀?讓我們的讀書(shū)聲壓過(guò)風(fēng)雨聲好不好!”同學(xué)們都激昂地回答:“好!”然后都聚精會(huì)神地讀起書(shū)來(lái)。面對(duì)教學(xué)中的偶發(fā)現(xiàn)象，如果教師加以訓(xùn)斥或置之不理，會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生不利的影響。相反，教師憑借自身的教學(xué)機(jī)智，化不利為有利，化消極為積極，就會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、隨機(jī)應(yīng)變，以“例”服人

蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，教師可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄?，并且正確地加以運(yùn)用?！?/p>

中學(xué)思想政治課正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，課堂氣氛日趨活躍，學(xué)生在課堂上常會(huì)提出一些怪問(wèn)題，有的還會(huì)以此來(lái)考老師一把，以試探老師的智力和學(xué)問(wèn)，對(duì)待這些問(wèn)題，老師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，機(jī)敏巧答，否則會(huì)影響老師的自身形象，降低在學(xué)生中的威信，而且會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在講《青少年要有社會(huì)責(zé)任感時(shí)》我講道，我們要發(fā)揚(yáng)雷鋒精神。這時(shí)，突然有一位同學(xué)說(shuō)，現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，一切向錢看，學(xué)習(xí)雷鋒還有什么用，不是大傻瓜嗎?我并沒(méi)有馬上回答而是讓同學(xué)們討論他的觀點(diǎn)是否正確。在同學(xué)們闡述完觀點(diǎn)后，我沒(méi)有講大道理，而是舉了這樣一個(gè)例子:“當(dāng)你晚自習(xí)放學(xué)后，父親在接你回家的途中，突然舊病復(fù)發(fā)暈倒在地，這時(shí)你是需要錢呢，還是需要雷鋒似的大傻瓜，幫你把父親送到醫(yī)院呢?”學(xué)生默然了，他自己得出了答案，需要雷鋒，人人需要雷鋒，人人應(yīng)該學(xué)習(xí)雷鋒。

教學(xué)中的各種物象，學(xué)生的一顰一笑，一舉一動(dòng)，都可能成為誘發(fā)契機(jī)教育的因素。思想政治課教學(xué)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德習(xí)慣的養(yǎng)成，集體主義，愛(ài)國(guó)主義教育，在教學(xué)中，更應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，把握學(xué)生心靈的脈搏，創(chuàng)造良好情境，抓住教育契機(jī)，給學(xué)生以心靈的震撼，讓思想政治課堂更加精彩。(作者單位 陜西省神木縣第八中學(xué))責(zé)任編輯 楊博