創(chuàng)設情境，即為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，提供一切有利于學生學習，提高教學效率的條件，給予學生自己解決問題的機會。它是人為的一種外在形式，也是激發(fā)學生學習的外因。要搞好這個外因，教師要有大膽的精神，盡管地“放”。

一、創(chuàng)設“情境”，強調(diào)三“放”

1.在時間上“放”。在一堂課中，課前預習使學生課前就明白了學習目標，那在教學過程中，教師要大膽地放手，讓他們自己提出問題，自己加以解答，這樣便能積極開動學生的腦筋，培養(yǎng)他們思維能力的靈活性與邏輯性，在不自覺中強化自主意識。此外在課外活動中，應多留時間讓學生自己思考、自己活動，使他們在實踐中不斷鞏固所學知識，在充裕的時間中自己探索、自己發(fā)現(xiàn)有意義的活動，不斷增長自己的見識，豐富自己的能力。

2.在空間上“放”。在新課標的引領(lǐng)下，教師應該把提問的權(quán)利還給學生，在學生質(zhì)疑的基礎上，師生經(jīng)過“整合”，把問題歸納為一兩個中心問題。讓學生圍繞這一兩個中心問題，聯(lián)系全文進行學習感悟。有了思維的廣度才有思維的深度。同時，應有意識地留給學生以自我探索的“空間”，對于新知識，教師不要急于分析解釋，應啟發(fā)學生從各個角度去思考問題，多個途徑去探索問題，留出“空間”去動腦、動手、動口，形成自己的創(chuàng)造能力。

3.在學習方法上“放”。在學習過程中，學生積極參與，掌握學習的主動權(quán)，實際上他們就是在掌握學習方法。因此，在日常生活中，教師要允許學生用自己喜歡的方法學習知識，更要鼓勵學生創(chuàng)造學習方法，這樣學生才能充分發(fā)揮各自特長，而且有利于加快對所學知識理解的進程。

二、聯(lián)系“實境”，突出三“自”

所謂聯(lián)系實境，突出三“自”，即在實際的課堂教學中，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生自查、自評、自糾的基本能力，更好地促進學生學習的自主性、積極性，深化他們學習的自主意識。

1.教給學生審題、檢驗的方法，培養(yǎng)“自查”能力。在審題方面，可利用“三看二想”，“三看”即為:①看條件和問題;②看重點詞語;③看提示要求?！岸搿奔?①想解題思想;②想解題方法。以上幾點不僅有利于加深學生對所學知識的整體印象，把握知識的整體結(jié)構(gòu)，而且讀、看、想的結(jié)合能使學生更清楚地理解題意，提高他們主動分析問題、解決問題的能力。在檢驗方面，教師根據(jù)這些方法對自己的學習過程進行一系列的檢查。同時教師提醒學生把檢驗運用到學習的各個方面，以養(yǎng)成一種良好的習慣，從而內(nèi)化到學生的實際學習活動中。

2.組織自由辯論，提高學生“自評”能力。通常學生對自己進行評價時，往往帶有一定有主觀性，較易使學生陷入自卑或自負的漩渦中，而進行適當?shù)淖杂赊q論能喚起學生的進取心。在辯論中評價自己或別人思維的正誤，要求學生獨立表達“為什么這樣解答”，“是怎樣想的”，“為什么這樣想”等等，讓學生說出思維的過程，并要求學生進行自我評價。

3.采用多種形式批改作業(yè)，培養(yǎng)學生的“自糾”能力。①批改符號加批語。對于有創(chuàng)見性的簡捷解法加上鼓勵性批語，以增強學生的創(chuàng)新意識，對于錯的題目加上啟發(fā)性的批語，促進學生自己分析錯誤原因，搞清楚在什么地方，然后自己糾錯。②開展互批互改。學生批改其他同學的作業(yè)，互相糾正練習中的錯誤，在群體活動中智力得到互補，既培養(yǎng)了學生的自糾能力，也培養(yǎng)了學生的合作精神。③面批面改。我們對知識缺漏多的后進生作業(yè)進行面批面改，并有針對性地給予個別指導，及時幫助后進生查漏補缺，增強學生搞好學習的信心。此外，還可以教學生寫錯誤筆記，幫助學生批出錯誤、分析原因、作出解答，并寫出吸取的教訓，以利于教師建立學生的學習檔案，提高學生的自糾能力。

三、開發(fā)“環(huán)境”，進行三“養(yǎng)”

學生的心理發(fā)展有自身條件的制約，但也受到環(huán)境的影響。我們要力求通過環(huán)境的內(nèi)容、形式、風格、主導意識、情趣、氛圍等因素對學生心理進行影響，并使學生愉快地潛移默化地受到教育。因此，提高他們的自主能力，教師應從三個方面“培養(yǎng)”。

1.在校園環(huán)境的設計和布置中“培養(yǎng)”。我們可以多開展一些活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的能力。對于校園里的畫廊、教室可以由學生自己整理;花壇中的花、草坪中的草可以讓學生自己種;種樹、護樹等活動均由學生自己做，并且開展“最佳教室布置”、“動腦動手小能手”等能提高學生積極性的活動。在這樣一系列的活動中培養(yǎng)學生的自主能力。

2.在良好的校風建設中“培養(yǎng)”。設立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，在課間活動、環(huán)境衛(wèi)生等方面，根據(jù)《小學生日常行為規(guī)范》的具體要求，由學生自己監(jiān)督自己、規(guī)范自己、管理自己，逐步養(yǎng)成良好的行為習慣;建立“紅領(lǐng)巾廣播臺”，從組織稿件，培養(yǎng)小播音員到定期播音，都讓學生自己動腦、動手、動口;開辦“紅領(lǐng)巾小銀行”，指導學生用好自己的“零花錢”，逐步養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

3.在構(gòu)建和諧的人際關(guān)系中“培養(yǎng)”。引導學生積極參與集體活動，增強學生的集體觀念，指導學生正確處理人際交往中的沖突，使之主動并樂于與人交往，以誠懇、公平、謙虛、寬厚的態(tài)度對待別人，建立新型家庭關(guān)系和師生關(guān)系，使學生受到尊老愛幼、尊師愛生的教育。

(作者單位 江蘇省啟東市第一實驗小學)

責任編輯楊博