面對(duì)教育改革形勢(shì)的日新月異，面對(duì)知識(shí)更新速度的一日千里，我們不妨抬起頭來(lái)看看走過(guò)的道路，回過(guò)頭來(lái)看看留下的腳印，冷靜地進(jìn)行一番反思，理性地審視一下我們走過(guò)的路程，相信你一定會(huì)產(chǎn)生柳暗花明，豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。下面我就談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)中的反思。

一、 課前反思，具有前瞻性

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，大多數(shù)教師關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不重視教學(xué)前的反思。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。

二、課中反思，具有監(jiān)控性

我根據(jù)所帶語(yǔ)文課程，對(duì)自己的教學(xué)常常進(jìn)行課中反思，這樣能及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。夏季天氣炎熱，我正在上第一節(jié)語(yǔ)文課《田忌賽馬》，向?qū)W生提出了齊威王和田忌賽馬的比賽是怎樣的?想由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀概括能力。我的話(huà)音剛落，突然有一位學(xué)生問(wèn):老師，既然孫臏足智多謀，那他為什么不和齊威王賽馬呢?就這么一問(wèn)，此時(shí)此刻全班的同學(xué)都在看我。按照常規(guī)，一般的同學(xué)是提不出這樣的問(wèn)題，我本想告訴他課文本來(lái)寫(xiě)的就是田忌和齊威王賽馬沒(méi)有為什么。但我靈機(jī)一動(dòng)，反而平靜地問(wèn)了一聲，同學(xué)們都想一下這是為什么呢?

一石激起千層浪，教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。喧鬧了一陣子，孩子們靜下來(lái)，帶著尋求答案的眼神望著我。我微微一笑，說(shuō)課文為什么不讓孫臏直接比賽而是讓田忌比賽，一是田忌和齊威王事先約定好的，二是這樣寫(xiě)能反襯出孫臏仔細(xì)觀(guān)察，認(rèn)真分析，彰顯他的智慧。這時(shí)我深切感到孩子的年齡小，但他們的觀(guān)察力和想象力甚至比我強(qiáng)。他們真是在用自己的童心進(jìn)行探究啊。

三、課后反思，具有批判性

教學(xué)后的反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力。課前精心備課固然重要。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是十分重要的。經(jīng)常性地課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式。更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺，有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。那么課后反思是什么呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思。

1.教材的創(chuàng)造性使用

在新課程理念下，教科書(shū)的功能是教與學(xué)的工具，他不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材時(shí)，可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供合理的建議。

2.教學(xué)的“敗筆”之處

再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)自己所提出的問(wèn)題，動(dòng)腦筋、想辦法、尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解。教師對(duì)這些獨(dú)到的見(jiàn)解加以贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生接納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，課后反思中把它記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。

4.再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，情境的創(chuàng)造是否有效果?教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)?小組合作是否有價(jià)值?有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)?學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)等等。及時(shí)在課后反思中記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸納與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。課后反思貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著的追求。以記促思、以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

反思吧，讓我們?cè)诜此贾凶呦虺墒?，追求精彩?作者單位陜西省扶風(fēng)縣太白鄉(xiāng)長(zhǎng)命寺小學(xué)) 責(zé)任編輯 丁洪剛