從事畢業(yè)班語文教學多年，發(fā)現(xiàn)一怪現(xiàn)象:畢業(yè)班的作文教學難于中低年級。照常理，高年級學生的語言運用和表達能力優(yōu)于中低年級，作文教學應好進行，觀察發(fā)現(xiàn)其實不然。原因兩方面:一是學生怕寫。因學業(yè)重，了解生活的機會較少，寫到作文肚內(nèi)空空;二是教師難教。學生的作文水平參差不齊。好的，取材立意，遣詞造句，一點即通;差的，文不通，字不順，“滿紙荒唐言”，不知所云。面對現(xiàn)狀，考慮到畢業(yè)班時間緊、任務重，要用有限的時間，快速提高作文水平，激發(fā)學生的寫作興趣成了首要任務，由此我逐漸摸索出:兩種作文，激趣入手，寬松修改，積極評價，引導積累的畢業(yè)班作文教學模式。

一、兩種作文

所謂兩種作文是指課內(nèi)習作和周末作文。課內(nèi)習作即每個單元結束后教材規(guī)定的，周末作文是指周末回家自己練的一篇。兩種作文，兩種教法:課內(nèi)習作是手把手式教法，周末作文是放羊式教法。課內(nèi)習作寫前詳細講，周末作文寫后詳細講。課內(nèi)習作教會學生寫作技巧，周末作文培養(yǎng)學生獨立選材。

課內(nèi)習作結合教輔用書，先介紹例文的寫法:內(nèi)容的選擇，詳略的安排，怎樣開頭，如何首尾呼應。講完后，讓學生當場模仿完成草稿。老師從中選出優(yōu)秀的，再從相關例文中圈出可供本次作文使用的好詞好句。講評草稿時，讓學生先聽優(yōu)秀的，再請學生評價優(yōu)秀在何處，還有哪些不足。學生互評這個環(huán)節(jié)，切不可輕視，通過互評，可以取長補短，能領悟到別人作文妙在何處，自己就已明白該怎樣寫;感覺到別人的不足，定會警醒，查看自己是否有同樣的毛病。然后學生交換，互相修改草稿。通過互評、互改、促進合作，共同提高。講評后，再來介紹好詞好句，讓學生自行選擇。添加好詞好句，似有點“填鴨”之嫌，實則不然，雖為六年級，但學生的閱讀量畢竟有限，有些成語光理解不會使用，或會用但不正確，與其讓他們生吞活剝，不如提供現(xiàn)成的、正確使用的好詞好句。經(jīng)過“講”、“評”、“修”以后，學生草稿大體成型，再隨意抽四五個學生上臺讀一讀，目的是促使全班同學都能動起來改稿，最后讓學生工整地預寫作文。

周末作文，說實在的，周末要回家寫作文，學生大多身在作文，心在外，要想收心，只有選擇令其感興趣的，有話可寫的作文題目，方可有佳作產(chǎn)生!周末作文通常只給一個題目，寫前不作任何指導，但側重于批改后作文的亮點評價，通過評講了解作文的寫法。

二、激趣入手

課內(nèi)習作除了教材規(guī)定的教學內(nèi)容，適當增加些令學生感興趣的東西，效果會意想不到。如通過整理材料，介紹揚子鱷。我讓學生試用擬人手法，寫成揚子鱷的自我介紹。學生覺得有意思，大膽一試，寫出的作文形式新穎，語句幽默。周末作文要想激趣，只有從題目入手。周末作文的題目，是想之又想，選之又選，標準是題目要讓學生大吃一驚，但他們又有真實感受可寫，如《啊!》、《變》、《我長大了》、《那是 的淚》、《_____又笑了》，《我真不想》……最大膽的一次，學完《負荊請罪》，未介紹劇本有關的知識，讓學生將《螳螂捕蟬》改寫成劇本。越有挑戰(zhàn)，學生興趣越濃，劇本改寫十分成功，學生知道通過不同場景來確定分幾幕:朝廷中吳王大臣爭執(zhí)為一幕，后花園少年勸吳王為一幕，吳王回去收回命令又是一幕。甚至在第一幕安排少年的亮相，為第二幕少年出場勸吳王作好鋪墊，這些都是學生在興趣激發(fā)下自行摸索出來的。興趣有多大，學生的潛力就有多大!

三、寬松修改

改作文，我側重于發(fā)現(xiàn)學生的精彩之處即亮點，用波浪線和“g!”(good)標識加以鼓勵。對于習作的不足，一般圈出錯別字，不作大篇幅的修改。即使再差的作文，也要找出一兩處亮點。這樣學生每次翻開作文本，看到紅紅的波浪線和“g!”，第一感受就是自己的作文被肯定了，覺得寫作并不難由此對它充滿信心，再聽亮點講評，領悟別人的妙處，明白了自己怎樣去模仿來彌補自身不足。盡可能多地介紹不同習作的精彩之處，而且還注意多讀一些以前未能讀過的同學作文，讓好、中、差作文中的亮點在講評課中都能出現(xiàn)，這樣讓不同層次的學生覺得自己稍“跳一跳也能摘到蘋果”，說不定下節(jié)課就有自己的作文展示，將信心轉化成創(chuàng)作的動力，作文的水平能不提高嗎?寬松改作文，目的是尊重學生的創(chuàng)作地位，肯定其創(chuàng)作成果，使其對創(chuàng)作心懷愉悅。

四、引導積累

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！辈粚W會積累，學生的寫作將成為無源之水。引導、培養(yǎng)學生不斷閱讀、積累、內(nèi)化方可豐富他們的知識，給寫作注入新的活力。

培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。多讀書、讀好書、讀整本的書。對于學生閱讀內(nèi)容只有一個限制:內(nèi)容是健康向上的。鼓勵學生自主選擇閱讀材料，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)。不動筆墨不讀書，閱讀后要留下痕跡:摘抄、大意介紹、讀后感等等。摘抄好詞好句，力求少而精，方便記憶;大意介紹，言簡意賅，學會把握要點;讀后感有話則長，無話則短，避免行文空洞。讀書筆記也作亮點評價，同時鼓勵他們互相交流。(作者單位 江蘇省鹽城市解放路實驗學校)

責任編輯 楊博