學(xué)校管理要以人為本。這是由學(xué)校管理的特殊性決定的。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，即教職工在學(xué)校管理者的管理下開(kāi)展教育和培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)，所涉及到的三個(gè)方面是：學(xué)校管理者——教職工——學(xué)生，是一個(gè)由“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)。所以，學(xué)校管理歸根到底是對(duì)“人”的管理。

在我們看來(lái)，要管理好一所學(xué)校，首先是尊重和賞識(shí)老師。要成為一所好的學(xué)校，教師最為關(guān)鍵。教師的素質(zhì)提高了，學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效益自然就提高了。我們教育管理者要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)他們的工作熱情，鼓足他們的干勁，讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。為達(dá)到這一目的，教育管理者要學(xué)會(huì)尊重和賞識(shí)教師。在教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利。”我們覺(jué)得這條規(guī)定與其說(shuō)是給予老師批評(píng)學(xué)生的權(quán)力，倒不如說(shuō)是在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中給予老師的一種尊重。雖然規(guī)定只是給以班主任批評(píng)的權(quán)利，但這也彌足珍貴。

現(xiàn)實(shí)中對(duì)于老師，我們整個(gè)社會(huì)缺少了尊重和賞識(shí)，更多的是批評(píng)和苛求。殊不知教師群體是一個(gè)很有責(zé)任感的群體，如果一味地施壓，這只會(huì)加劇教師的職業(yè)倦怠，無(wú)益于教師的身心健康，無(wú)益于教育事業(yè)的和諧發(fā)展。在學(xué)校里開(kāi)教職工大會(huì)，多是對(duì)教師的批評(píng)和指責(zé)，少有對(duì)教師的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)；聽(tīng)教師的課，一定要列舉出數(shù)條需要改進(jìn)的地方；搞學(xué)生評(píng)教，也要盡量找出每個(gè)任課教師在上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)自習(xí)等方面存在的不足。另外，在大多數(shù)情況下，學(xué)校對(duì)教職工的管理，多是冷冰冰的條文。如此一來(lái)，教師們生活在惶恐不安的心理陰影中，對(duì)學(xué)校、對(duì)工作、對(duì)生活失去信心，整天被消極情緒籠罩，難免出現(xiàn)不同程度的職業(yè)倦怠，工作效率下降，甚至直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

在現(xiàn)在的社會(huì)氛圍中，必須要有一種對(duì)教師本身的尊重。我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的尊重是有了，而且這也確實(shí)有助于學(xué)生的身心發(fā)展，可是對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)不能建立在犧牲對(duì)教師的尊重和賞識(shí)上，我們的管理者應(yīng)該尋求雙贏，雙贏的基礎(chǔ)就是尊重和賞識(shí)教師。

那么，怎么才能做到尊重和賞識(shí)老師，使學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展呢?我們覺(jué)得，主要應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

第一，教育管理者的管理責(zé)任不在于發(fā)現(xiàn)并緊盯著教師的缺點(diǎn)不放，而在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮每位教師的優(yōu)勢(shì)，努力達(dá)到校園人力資源的合理配置，從而不斷提高教學(xué)教育管理水平。為此，就需要教育管理者改變傳統(tǒng)的管理思路，不妨多夸夸老師們。在教職工大會(huì)上，要重點(diǎn)講講近段時(shí)間學(xué)校出現(xiàn)的好人好事，大力表?yè)P(yáng)那些在各方面工作中表現(xiàn)突出的老師；在聽(tīng)課評(píng)課時(shí)，要適當(dāng)放大老師的優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出老師的不足；在學(xué)生評(píng)教時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都找出任課教師的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。這樣思路一變，必然會(huì)讓每位教師都充滿(mǎn)信心，并愉快地工作和生活，同時(shí)校園干群關(guān)系、師生關(guān)系都會(huì)變的和諧起來(lái)，教育教學(xué)質(zhì)量自然而然就會(huì)不斷提高。

第二，在鄉(xiāng)村，一些學(xué)生家長(zhǎng)，特別是一些文化水平相對(duì)較低且在鄉(xiāng)村有一定背景的人，極容易因?yàn)橐恍┬∈露业綄W(xué)校，這些人往往不聽(tīng)解釋?zhuān)榫w相對(duì)激烈，老師往往無(wú)法與其做良好溝通。這時(shí)，就需要管理者出面，管理者要有勇氣公正、公平地解決雙方的問(wèn)題，在公正的基礎(chǔ)上保護(hù)自己的老師，使老師避免一些不必要的麻煩。如果不能如此，老師必定會(huì)對(duì)教育事業(yè)心灰意冷，得過(guò)且過(guò)。

在鄉(xiāng)村當(dāng)一名小學(xué)校長(zhǎng)，要正尊重和賞識(shí)老師，鄉(xiāng)村教師生活和工作條件相對(duì)艱苦，要在生活上多體諒他們，更重要的是在人格上尊重和賞識(shí)他們。這樣，鄉(xiāng)村老師才能更好地把自己的知識(shí)和熱情奉獻(xiàn)給我們的教育事業(yè)。