一、童趣性的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

作業(yè)設(shè)計時，從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

1.繪畫式作業(yè)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計繪畫式作業(yè)，以鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識。如在學(xué)完《圓的認識》、《軸對稱圖形》這樣的課后，布置學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案，然后做成版面展覽。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。

2.游戲式作業(yè)。游戲一直是學(xué)生感興趣的話題，將所學(xué)的知識寓含于游戲中，可以提高學(xué)生作業(yè)的積極性。如教學(xué)完乘法口訣后，可以設(shè)計“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間玩。再比如教學(xué)完新課程第三冊“可能性”這一課后，可以設(shè)計如“猜球”、“猜硬幣”等游戲作業(yè)，課后相互之間玩一玩。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，體驗知識的魅力、成功的喜悅。還可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生計算能力和學(xué)習(xí)興趣。

二、生活性的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生成為知識的實踐者

在作業(yè)設(shè)計時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值，使學(xué)生認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個知識的實踐者。

1.家長合作型作業(yè)。一些學(xué)生不能獨立完成的作業(yè)，可以讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如學(xué)完《長方形和正方形的面積》后，讓學(xué)生回家算一算自己家的面積，由于學(xué)生年齡較小，獨立操作起來比較困難，可以讓家長參與進來一起完成。

2.生活實踐型作業(yè)。“生活中的數(shù)學(xué)”就是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生活背景，用現(xiàn)實的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在自己熟悉的現(xiàn)實生活中自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。簡單地說，就是讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，通過身邊的事情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到自己的生活中去。如：學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：假設(shè)家中的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎?

三、層次性的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生成為實踐的成功者

在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)陔從學(xué)生實際出發(fā)，適合思維能力、層次不同的學(xué)生的不同發(fā)展需求。針對學(xué)生的個體差異設(shè)計層次性的作業(yè)，為任何一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)、提高、發(fā)展的環(huán)境，使每個學(xué)生成為實踐的成功者。

1.“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計算后，設(shè)計了三個層次的作業(yè)：：(1)5.4×72＋5.4×28(2)(1.25＋2.5)×4：(1)5.4×99＋5.4(2)7.5×10.1：(1)7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4(2)8.4×7.2＋0.84×28。

2.“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如：在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價格表，玫瑰、郁金香、百合、康乃馨、馬蹄蓮，每枝價格(元)：3.5，3，1.2，0.25，2.5。讓學(xué)生根據(jù)此信息進行提問，并自行解答。

3.“基礎(chǔ)”型。三年級二步計算應(yīng)用題是一個難點，在最后復(fù)習(xí)整理階段，我嘗試讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，選擇做不同的作業(yè)：可以選擇書上的練習(xí)題，也可以根據(jù)應(yīng)用題的類型自己編題自己做，這樣可以大大調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們不再覺得做應(yīng)用題是件枯燥的事，但又不強求，配合不同層次的學(xué)生發(fā)展需求。

4.“提高”型?！皵?shù)學(xué)日記”是一項綜合性作業(yè)，它可以幫助學(xué)生用“數(shù)學(xué)的眼睛”看待生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。比如搞建筑，離不開“八”字。亭子要修成八角形的，塔要修成八邊形的，井口要砌成八角形的。許多成語中也含有“八”。比如八面玲瓏、八面威風(fēng)、八九不離十、四通八達、七長八短、七手八腳、七零八亂、橫七豎八、七嘴八舌等等。作業(yè)有了層次，學(xué)生就有了選擇，教學(xué)也就有了針對性，因材施教也就可以落在實處。

作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣、多元多樣的復(fù)合體。教師只有正確地理解作業(yè)的價值，更新教育觀念，落實新課程理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強作業(yè)的改革，實現(xiàn)“減負增效”，才能實現(xiàn)真正的“人本回歸”。