一、找準(zhǔn)“航向”：用、學(xué)、積

“用”即應(yīng)用，就是把課內(nèi)所得之法，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀之中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)?！皩W(xué)”即學(xué)習(xí)，就是從廣泛的課外讀物中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，以求“課外促課內(nèi)”。舉個(gè)例子，《示兒》的時(shí)代背景以及詩(shī)人陸游的生平，對(duì)今天的孩子來(lái)說(shuō)是那么遙遠(yuǎn)，實(shí)在難以在學(xué)生的腦海中形成清晰而又豐富的表象。如果指導(dǎo)學(xué)生閱讀有著南宋史實(shí)和陸游生平的書籍，在獲取豐富的感性認(rèn)識(shí)之后再來(lái)教學(xué)《示兒》，詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望也就躍然紙上，貫注于詩(shī)中的愛(ài)國(guó)熱情也就深撼著孩子們的心?！胺e”即積淀。語(yǔ)言精妙，源于積累。如果沒(méi)有語(yǔ)言和語(yǔ)感的“厚積”，哪有驚世之作的“薄發(fā)”呢?課外閱讀，博覽群書。正是為這種“厚積而薄發(fā)”提供了廣闊的天地。

二、定好“航標(biāo)”：趣、廣、適

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！边@富有哲理的話，正是指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金口玉言”：我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)學(xué)、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實(shí)現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨?！斑m”即合適。選好合適的讀物，首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平來(lái)確定。其次，要有教育性，選取的讀物應(yīng)對(duì)兒童的思想、情感、意志、興趣等方面具有良好的影響。由于學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，學(xué)生或順手拈來(lái)就讀，或?yàn)楂C奇而讀，甚至讀一此不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響一為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。教師不但要向?qū)W生推薦課外讀物，而且要教給學(xué)生如何選擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物?？蛇x擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物。

三、用好“船槳”：讀、思、記

“讀”即閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀和瀏覽是補(bǔ)充?？烧n外閱讀中，略讀和瀏覽是最常用的閱讀方法。因?yàn)榭焖匍喿x可以高效、省時(shí)地提取更多的信息，提高學(xué)習(xí)效率，適應(yīng)當(dāng)今高速發(fā)展變化的世界。所以教師還要教會(huì)學(xué)生略讀和瀏覽，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)集中精神，跳躍閱讀，篩選有用的信息，抓住文章的重點(diǎn)，把非重點(diǎn)的部分一掠而過(guò)。不過(guò)，任何一次課外閱讀都是多種讀書法的綜合運(yùn)用，都應(yīng)在略讀中穿插精讀，才能取得最佳的效果。“思”即深思。子曰“學(xué)而不思則罔”。“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)而不是憑記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！?托爾斯泰)。如果懶于思索，不肯深入鉆研，其結(jié)果必然是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)當(dāng)把教會(huì)學(xué)生邊讀邊想作為課外閱讀指導(dǎo)的又一個(gè)重點(diǎn)?！坝洝奔凑?，就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題以及讀書心得一一摘記下來(lái)，以便今后查閱?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生用摘抄本，分門別類地摘記，學(xué)會(huì)摘記的方法。

還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊做記號(hào)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，做到每次讀書時(shí)能夠在文章的緊要處、精彩處、頗有感觸處或疑難處圈圈點(diǎn)點(diǎn)、勾勾畫畫，做上不同的記號(hào)，同時(shí)在文章的行間或空白處寫一些隨感而發(fā)的簡(jiǎn)短話語(yǔ)。

四、激起“浪花”：講、展、賽

有檢查才會(huì)落實(shí)，有測(cè)評(píng)才會(huì)有促進(jìn)。如果放任自流，肯定不會(huì)有什么效果。課外閱讀的評(píng)價(jià)可采用“講”即講述，用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、剪貼冊(cè)、手抄報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，可采用知識(shí)競(jìng)賽、查閱資料比賽等形式?！爸v”、“展”、“賽”的評(píng)價(jià)方式既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，義能激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

如果說(shuō)課堂是教師“授之以漁”的主要場(chǎng)所，那么課外就是學(xué)生“捕魚”的無(wú)限大海。讓我們?yōu)檎n外閱讀導(dǎo)航，讓孩子們得到更多的“魚”吧!