語文課程作為初中教學的基礎課程，是一門內容極其豐富的學科，它的智慧性、科學性全部是通過感性的形象思維表現出來的，對于培養(yǎng)知識、塑造人格有著極大的作用。但由于受到應試教育枯燥形式的影響，它降為了大學校門的敲門磚，出現了太多的條條框框。讓人感到乏味。初中階段又是學生開始自主探求知識的階段，他們的智慧、喜好、情趣大都在這一階段表現出來，如果不注重塑造他們的人格，保護他們探求社會的能力，而是用應試的冷面孔將他們的天性全部泯滅，我們的民族必將在不久的將來衰落下去，因為我們培養(yǎng)的人才只會考試，是應試壓力下成長起來的智能單一的人。所以，我們既要注重對人才的培養(yǎng)，為大學輸送有用的人才。使我國的高考制度能夠健康發(fā)展，又要正確把握人才培養(yǎng)的合理化機制，給學生減壓，給學生自由發(fā)展的空間，讓他們在半懵懂的狀態(tài)下追求知識，完成自我身心的全面發(fā)展和文化品位、審美情趣的逐步提高，從而徹底改變初中語文教育的應試現狀。

一、初生語文應試教育的人性化思考

面對初中語文應試教育的現狀我們應當做的就是懂得尊重生命，積極提倡人性化教育，有效地促進人的潛能發(fā)揮，使每一個學生最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

1.以人為本，尊重學生

初中學習階段是學生提高自我潛質的重要階段，無論智力還是身心，都處于發(fā)展的關鍵時期，學校教育的成功與否將影響到學生終生的發(fā)展，對此要給予足夠的認識。做到以人為本，在尊重學生人格的前提下，使學生得到全面發(fā)展。我們經常可以見到，考試成績好的學生，受到老師的夸獎，考試成績差的學生，則受到老師的批評。實際上，分數的高低未必就能說明學生智力的高低。以人為本，尊重學生，就是要尊重他們的潛能，培養(yǎng)真正具有才華的少年，而不是分數的奴隸。另外，期待全部學生考試成績優(yōu)異，也是不符合社會現狀的。社會需要各種各樣的人才為之服務，所以，我們的教師要充分尊重學生的天性，善待每一個學生，因材施教，做好“人類靈魂的工程師”。讓學生在理解、引導的溫馨氛圍中完成對自我人格的升華和智力的提高，使他們真正感到“三百六十行，行行出狀元”，“我”是狀元，“我”也行。塑造出自尊自強，善于包容、善于創(chuàng)造的能為社會作貢獻的有用之才。

2.以情動人，陶冶情操

教育是一種情感活動，出自情感，叉造就情感。初中教育階段，學生具有與生俱來的情感潛勢，怎樣對這種潛勢進行正確的培養(yǎng)，使其發(fā)展成為青少年高尚的情操，是語文教學活動不容忽視的重要問題。在教學活動中，教師首先對學生要有真摯的情感，做到以情動人。當我們以最美好的心靈與狀態(tài)去啟迪學生，誘發(fā)智慧火花的時候，他們也被老師的話語深深打動。這時的學生感情充沛，頭腦清晰，處在接受知識的最佳狀態(tài)。長此以往，我們培養(yǎng)出來的學生感情豐富、思維敏捷、操守高尚、品學兼優(yōu)。學生有了愉快的情感體驗，教師也有了雙倍的喜悅與收獲。這樣，當我們走進課堂的時候，傾注于教學的感情和精力就會越來越多，學生投入學習的積極性也越來越高，注意力不集中、調皮搗蛋做小動作的學生就會越來越少。在語文教育的世界里，眾多偉大人物的智慧、情感和人格深深打動了學生幼小的心靈，他們開始思考人生的真諦，開始感悟世界的神奇，開始夢想奮斗與成功的歡欣。通過學習，他們體會了中華文化的豐富內涵和輝煌的人文精神，也被英雄人物的愛國行為深深感染，自覺培養(yǎng)了社會主義思想道德品質，提高了文化品位和審美情趣，陶冶了情操，這些教育成果的取得，需要教師有一個寬大的胸懷和慈母般的耐心，去精心培育，不是一朝一夕就可以完成的。只有當你給了學生感情的時候，你才可能收獲感情，所謂“種瓜得瓜，種豆得豆”。如果一味地用分數去區(qū)別學生，成績好的學生，教師笑臉相對，成績不好的學生，教師怒目而視，就會損害學生稚嫩的心靈，使學生在感情上受到傷害，不利于學生的成長和全民素質的提高。

3.順應稟賦，個性教育

每個學生有著不同的稟賦，就像世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，大自然賦予了他們每個人獨特的個性和天資。教師在語文課教學中，應根據學生的資質，對他們進行有針對性教育，挖掘他們的天資，培養(yǎng)他們的個性。同時，應注重了解學生的興趣、需求，重視人的價值和人類自身意義的培養(yǎng)，將學生的主動精神和個性化發(fā)展視為教育的最終目的，逐步推進學生素質的不斷提高和全面發(fā)展。順應學生的稟賦，實施個性化教育，具體說來，就是不要盲目的追求升學率。因為學生的智力的差異，能夠精通各科課程，進人大學繼續(xù)深造的學生，畢竟只占學生總數的一半，剩下的一半學生將進入社會，面對社會的選擇。如果我們花大量的時間和精力，去做不可能做到的事情，還不如順其自然，保留他們心中的善性，認真面對社會，做自己力所能及的事情。當然，這需要全社會的努力，包括家庭、周圍人的理解與幫助。父母不要動不動就責罵孩子沒出息，俗話說：“知子莫如父”，孩子的天賦不好，更需要你們的呵護。幫助孩子走向社會，成為對社會有用的人才，是你們義不容辭的責任。讓孩子們快樂起來，收獲專屬于他們的成功。

4.提升潛能，培養(yǎng)能力

考試成績的好壞，并不能完全反映學生能力的高低。初中語文教學，不能把注意力只集中在一部分學習成績好的學生身上。而應該關注群體，對學生進行普遍的素質教育，在學生的一舉一動中發(fā)現他們潛在的資質，培養(yǎng)他們的學習能力。做到心中有學生，眼中有學生，把握學生的特長，針對他們的思維方式的不同，啟發(fā)他們，打開他們心中的智慧之門。多鼓勵、少批評，使他們的潛能有得以生長的條件。多留給學生一些自由思考的時間，不要用狂轟濫炸式的學習任務，剝奪了學生自覺學習的機會。相信每個學生都有著與生俱來的求知欲望，他們渴望學習，渴望探求未知的知識空間。相信他們都是有智慧的，他們的悟性并不比我們成年人差多少。教師所給予他們的只有發(fā)現、引導、關心、呵護，讓他們在教師的細心照顧下茁壯成長。教師要善于發(fā)現學生身上不同尋常的地方，善于點亮他們心中的那盞智慧之燈，讓他們在自己的手中變?yōu)橄∈喇a品。也許有些學生有些調皮，比較難以管柬，但我們應以不拋棄、不放棄的積極態(tài)度去爭取學生的轉變，因為任何人都不可能被全盤否定。他們對事物的好奇心，也許正是他們勇于探求世界的特有表現，如果教師能本著以人為本的理念，對他們進行適度的雕琢，他們將來一定會成為難得的人才。所以，關注教育對象，研究教育對象，注重教育對象能力的提升和培養(yǎng)。是以人為本的教育理念的具體表現。它強調把人放在第一位，遠比機械化地以考試成績和升學率鉗制學生要人性化、社會化得多。

二、初中語文教育的前景

面對初中語文應試教育的現狀和帶給學生不必要的身心損害，我們認為有必要對此進行一定的改革，以此推動初中階段語文教育的實際效果。

1.提倡人文關懷，成長與學習并重

初中教育階段，正是學生身體和智力開始萌發(fā)的特殊階段。學生在長身體的同時，探求知識的興趣也在逐日增長。在這個階段里，他們特別需要教師的關懷和愛護，教師的每一個鼓勵的眼神，都會對他們未來的成長起到重要的作用。相反，教師的每一次忽視、痛斥都會給他們的心靈造成一定的傷害，也使教師失去一次正確教育的機會。所以，我們特別提倡語文教師對于初中學生的人文關懷，在教學中啟發(fā)他們的人生智慧，在游戲中引導他們的個性發(fā)展。使他們能夠正常的學習、生活，自由地發(fā)育成長。不要剝奪他們享受生活的權利和多層面的心理需求，讓成長與學習并行，天真與歡樂同在，培養(yǎng)出真正能夠擔當社會重任的德、智、體全面發(fā)展的學生。

2.充分尊重人性，注重人的可持續(xù)發(fā)展

初中教育階段，是小學教育和高中教育的中間環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的開端時期和過渡時期，怎樣能為高中階段輸送優(yōu)異的人才，是初中語文教育需要深思的一個問題。僅憑分數高低來衡量學生是不夠的，學生的考分高就一定優(yōu)秀的觀念必須打破。教師要從尊重學生人性的基點出發(fā)，發(fā)現人才、培養(yǎng)人才，注重人的可持續(xù)發(fā)展。只要初中語文教育的底子打扎實了，不愁他們進入高中階段不會長足發(fā)展。過多的焦慮和憂愁是不需要的，任何拔苗助長的做法也是不科學的。如果初中語言教育只圍繞著分數打轉，學生上了高中一定不會有好的發(fā)展。因此，一定要打好初中學習的基礎，為高中學習做好準備。

3.循序漸進，推遲應試教育階段

參加高考對初中學生來說，是相對遙遠的事情。沒有必要過早地草木皆兵，任何以各種理由施加給學生的高考壓力，都是沒有必要的。改革開放以來，我國的中小學教育比較規(guī)范，學生在課堂上已經學到了應該掌握的各類知識。這與剛剛恢復高考制度那幾年的考生頭腦空空的情形大不相同，學生沒有必要再加班加點地去補充知識，“頭懸梁，錐刺股”的辦法更是不需要。針對這種現實，我們堅決呼吁初中語文教育階段，應該讓學生輕裝上陣，不對他們施加高考壓力。而應循序漸進，等他們進入高中學習階段，再談論高考的事情也不遲。所以，推遲應試教育階段，是初中語文教育人性化的關鍵。只有這樣，我們才不會盲目地增加學生的學習負擔，才會給國家節(jié)約大量的人力、物力，學生的心力才會因此而減負，不再感到過度的勞累，才會健康成長。等到有一天，我國普及了高等教育，學生人人都享有了接受高等教育的機會，那將是更加人性化的時刻，我們盼望著它早一天到來。