反思就是對自己的思想、心理感受的思考，對自己體驗(yàn)過東西的理解或描述。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了他在教育教學(xué)中要經(jīng)常反思，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、接受教訓(xùn)，從而在反思中不斷成長、成熟。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長的公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

一.什么是反思性教學(xué)

反思性教學(xué)又稱為“教學(xué)反思”，是教師借助行為研究不斷探研與解決教學(xué)事件中的問題，把學(xué)會(huì)教學(xué)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。教師對自己的教學(xué)進(jìn)行批判性分析的研究活動(dòng)，也是教師在教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時(shí)對自己的教學(xué)做合宜的調(diào)整和修改。反思性教學(xué)是一種“研究性教學(xué)”，即教師以研究的心態(tài)和策略展開自己的教學(xué)活動(dòng)，在自己的教學(xué)中不斷地回顧、審視、批判和創(chuàng)造。

二.教師為什么反思

1.為了教師自身的成長。上海一位教育專家講過“三年反思成名師”。隨著教育改革的深化，每個(gè)教師在實(shí)踐新課程時(shí)要主動(dòng)參與教學(xué)研究和改革，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，善于對日常工作保持一份積極的心態(tài)和探索習(xí)慣。為自己建立一個(gè)“教師成長資料袋”，可以將在教學(xué)中遇到的困惑，課改的點(diǎn)滴體會(huì)、教改的成敗等記錄下來，整理、總結(jié)，形成理性的認(rèn)識(shí)。也只有那些真正提升了自己反思力的人，才有可能成為有專業(yè)智慧和人格魅力的優(yōu)秀教師。

2.為了促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。反思性教學(xué)是一種研究性教學(xué)，是對教師傳統(tǒng)角色的矯正或補(bǔ)充。改變了傳統(tǒng)教師被設(shè)計(jì)為“燃燒的紅燭”、“塑造人類靈魂的工程師”、“授業(yè)者”、“解惑者”等的形象。重新設(shè)計(jì)教師的角色，使教師通過一種不斷探索、批判和創(chuàng)造的教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教書匠向?qū)I(yè)化發(fā)展，使教師這一職業(yè)更具有專業(yè)化，不易被替代，從而促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

3.為了解決教學(xué)中存在的問題。作為教師，每天面對不同的學(xué)生，不同的教學(xué)情況，工作中必然會(huì)存在這樣那樣的問題，如果不解決，那么教學(xué)水平永遠(yuǎn)只能停留在原有水平，所以必須學(xué)會(huì)反思，在反思中解決存在的實(shí)際問題。

三.教師反思什么

要真正實(shí)施反思性教學(xué)，成為反思型教師，在教學(xué)中要有反思的意識(shí)，知曉在教學(xué)中究竟應(yīng)該“反思什么”(即反思的內(nèi)容)。反思的內(nèi)容包括:

1.反思自己的教學(xué)理念。反思自己的教學(xué)理念要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，樹立創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主、探究、合作中樂學(xué)。提高人文意識(shí)，樹立正確教學(xué)價(jià)值觀、學(xué)生觀。

2.反思自己的教學(xué)技術(shù)。即反思課堂情境中各種教學(xué)策略、技能與技術(shù)的有效性，如選擇哪些方法進(jìn)行教學(xué)，是否有效，教學(xué)過程是否合理，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在教學(xué)中存在哪些問題，有哪些成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)等。

3.反思自己的教學(xué)行為。一個(gè)人或許工作20年，如果沒有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。一個(gè)教師如果教學(xué)行為固定了，連他自己也會(huì)對教師行為產(chǎn)生厭惡。教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)行為。如備課不能只備教材，還要備學(xué)生;教學(xué)是否有針對性;是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用什么教法、教具，組織好課堂程序;是否善于剪裁開發(fā)運(yùn)用教材;是否掌握學(xué)生基本情況，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的反應(yīng);有沒有關(guān)注學(xué)生的困惑和出現(xiàn)的問題等。

四.教師如何反思

教學(xué)反思的方法是多種多樣的。這里介紹幾種簡便易行的方法。

1.撰寫反思性的教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師對自己的教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的批判性的理解和認(rèn)識(shí)真實(shí)的書面記錄。通過撰寫教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒有固定的格式和要求。比較常見的教學(xué)日記形式有點(diǎn)評式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括:記教學(xué)的成功做法、記失敗和不足之處、記教學(xué)靈感閃光點(diǎn)、記教學(xué)中學(xué)生的反饋情況、記教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。一般敘事性教學(xué)研究適合中小學(xué)教師撰寫，不能寫成流水帳，要抓住典型的、有代表性的教學(xué)事件寫，要有起因(緣由)、經(jīng)過、發(fā)展、結(jié)果(處理)，這樣完整性的敘事還要給人以啟發(fā)性，也可寫成總結(jié)記錄。

2.利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可通過觀看自己或其他教師的教學(xué)錄像帶，從中觀察、反思為什么會(huì)如此地教，是否妥當(dāng)，下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。還可以觀看課堂結(jié)構(gòu)或教學(xué)流程后，思考“如果讓自己重新設(shè)計(jì)這一課(或假如讓自己上這一節(jié)課)將如何設(shè)計(jì)教學(xué)”等問題。最好邀請同事一起觀看，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討。當(dāng)然有專家從旁幫助進(jìn)行分析和評價(jià)，反思的效果會(huì)更好。

3.在觀察教學(xué)中反思。“他山之石，可以攻玉?！苯處煈?yīng)多觀摩其他教師特別是優(yōu)秀教師的課，并與他們進(jìn)行對話交流，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋，往往會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。在觀察教學(xué)中，應(yīng)分析其他教師課堂教學(xué)是怎樣組織的，為什么這樣組織;我上這一節(jié)課時(shí)，課堂教學(xué)是如何組織的，在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果上，有什么異同之處;從聽課、評課中我發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)缺點(diǎn)、受到了哪些啟發(fā);如果我遇到類似的偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……從反思分析中得到啟發(fā)教益。另外，教師間的交流討論可采用主題或?qū)ｎ}的形式，圍繞共同的話題進(jìn)行暢談，也可分小組進(jìn)行討論。

4.在行動(dòng)中研究。行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)理念。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種表面熱鬧、實(shí)質(zhì)空洞的形式化的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們可圍繞這一問題收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并提出假設(shè)，制定出解決問題的行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，在實(shí)踐中作出必要的調(diào)整，然后撰寫出研究報(bào)告。通過不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

教師教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長離不開不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)?！敖倘缓笾А保虒W(xué)反思可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)陌生的我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。讓我們的教育生活不再枯燥乏味!

陳紅毅，語文教師，現(xiàn)居廣東陽江。本文編校:艾永芳