好多年了，我們江西省中考語(yǔ)文試卷最后一個(gè)大題都是60分的寫(xiě)作題。記得上世紀(jì)九十年代有幾年，60分的作文題分為兩個(gè)小題:第1小題為10分的小作文，有時(shí)是片段寫(xiě)作，有時(shí)是應(yīng)用文寫(xiě)作，有時(shí)是應(yīng)用文修改等。好像有幾年還規(guī)定了寫(xiě)應(yīng)用文。第2小題為50分的大作文。

但不知從哪一年開(kāi)始，小作文不考了，應(yīng)用文也不考了，只寫(xiě)一篇60分的大作文。

大家都知道，現(xiàn)階段對(duì)教師的評(píng)價(jià)是與教學(xué)質(zhì)量掛鉤的，就是在九年義務(wù)教育階段，就是在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，也不例外。于是乎，教師們?cè)谥锌贾笓]棒的指揮下，只得放棄應(yīng)用文的教學(xué)了。

我們手邊有四套初中階段的《語(yǔ)文》教科書(shū)。我們對(duì)這四套教科書(shū)中的應(yīng)用文做了一番統(tǒng)計(jì)——

第一套是1987年—1988年出版的由人民教育出版社語(yǔ)文一室編寫(xiě)的初級(jí)中學(xué)課本《語(yǔ)文》(第一冊(cè)-第六冊(cè))。此套教科書(shū)中共安排了21次應(yīng)用文練習(xí):第一冊(cè)兩次，第三冊(cè)3次，其余四冊(cè)均為4次，平均每?jī)?cè)3.5次，且都是安排在單元教學(xué)之后，要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的。

第二套是1992年-1994年出版的，同樣由人民教育出版社語(yǔ)文一室編著的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》(第一冊(cè)-第六冊(cè))。此套教科書(shū)在第五、六兩冊(cè)課本的單元教學(xué)之后安排了9次應(yīng)用文寫(xiě)作，在第二冊(cè)-第六冊(cè)課本的附錄中共附上了26種應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)及示例。

第三套是2001年-2002年出版的由人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文室編著的九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《語(yǔ)文》(第一冊(cè)-第六冊(cè))。此套教科書(shū)只在第一冊(cè)-第五冊(cè)課本的附錄中附上了26種應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)及示例。

第四套是2003年-2004年出版的由語(yǔ)文出版社教材研究中心編寫(xiě)的義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(七年級(jí)上、下冊(cè)-九年級(jí)上、下冊(cè))。此套教科書(shū)僅在九年級(jí)上、下兩冊(cè)課本的附錄中附上了4種應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)及示例。

除此之外，我們手邊還有兩本2007年-2008年出版的由課程教材研究所和中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心編著的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(七年級(jí)上、下冊(cè))。這兩冊(cè)課本中均未看到應(yīng)用文的蹤影。該套書(shū)的八年級(jí)上、下冊(cè)及九年級(jí)上、下冊(cè)還未見(jiàn)到，其中有沒(méi)有應(yīng)用文還不可知。

由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教科書(shū)的編者對(duì)應(yīng)用文及應(yīng)用文的寫(xiě)作是越來(lái)越不重視了。

編者不重視，中考命題者不重視，教師自然就不重視了，學(xué)生就更不重視了。

雖然有些應(yīng)用文在小學(xué)(義務(wù)教育指一-六年級(jí))階段已學(xué)過(guò)。但由于在初中(義務(wù)教育指七-九年級(jí))階段未得到強(qiáng)化訓(xùn)練和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)幾乎把應(yīng)用文都給忘了。特別是近五六年來(lái)，應(yīng)用文在很多人的頭腦中好像已被邊緣化了。

這樣一來(lái)，就造成了一些不良的后果:老師認(rèn)為應(yīng)用文不用教，學(xué)生也認(rèn)為應(yīng)用文不用學(xué);很多學(xué)生連一般的應(yīng)用文的格式都不懂，更不用說(shuō)去寫(xiě)了。有的學(xué)生就連請(qǐng)假條、入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)、書(shū)信、匯款單、倡議書(shū)、招領(lǐng)啟事等都不會(huì)寫(xiě)，更不用說(shuō)寫(xiě)海報(bào)、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、調(diào)查報(bào)告、刑事訴狀了。

下面是某校高二年級(jí)一位學(xué)生寫(xiě)的一張請(qǐng)假條:

老師你好!我今天有事，需請(qǐng)假。請(qǐng)務(wù)必批準(zhǔn)。

某某某

我們先不說(shuō)此請(qǐng)假條沒(méi)寫(xiě)出具體的請(qǐng)假理由及請(qǐng)多長(zhǎng)時(shí)間的假，也不說(shuō)命令老師“務(wù)必批準(zhǔn)”措辭有問(wèn)題，單是基本的格式他都不懂。

假如該同學(xué)發(fā)燒，需請(qǐng)半天假去醫(yī)院看醫(yī)生的話(huà)，請(qǐng)假條應(yīng)這樣寫(xiě):

請(qǐng)假條

某老師:

您好!我今天發(fā)燒，要去衛(wèi)生院看醫(yī)生，向您請(qǐng)半天假。

請(qǐng)批準(zhǔn)。

此致

敬禮

學(xué)生:某某某

某年某月某日

我們還有較多的初中生甚至部分高中生，不知道書(shū)信等應(yīng)用文中的“此致”“敬禮”應(yīng)寫(xiě)在什么地方;在最后大多數(shù)應(yīng)用文應(yīng)該寫(xiě)上日期他們卻不寫(xiě);既有署名又有日期的話(huà)，有些同學(xué)是先寫(xiě)日期再署名……

還有部分中學(xué)生，只要讓他們寫(xiě)應(yīng)用文，他們就只會(huì)抓耳撓腮，不知從何處下手。

看了以上文字之后，不知各位讀者朋友有何感想。

我們認(rèn)為，就是到了中學(xué)階段，也不容忽視應(yīng)用文的教學(xué)。當(dāng)然，這有一些前提:教科書(shū)的編者應(yīng)重視應(yīng)用文;中考命題者應(yīng)重視應(yīng)用文;教師更應(yīng)重視應(yīng)用文。這樣的話(huà)，學(xué)生自然就會(huì)重視它了。

黃海賓，聶衛(wèi)娟，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江西豐城。本文編校:老 猛