“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，這是中國(guó)名校共同體秘書長(zhǎng)李炳亭先生對(duì)高效課堂的概括。這句話讓我們這些在新課程改革的浪潮中苦苦探索、苦苦實(shí)踐的一線教師茅塞頓開(kāi)，有醍醐灌頂之意義!筆者認(rèn)為，如果教師腦中能時(shí)刻記著“人的解放”，心中能時(shí)刻想著“學(xué)生是中心”，眼中能時(shí)刻關(guān)注“課堂的狀態(tài)和氛圍”，嘴里能對(duì)學(xué)生時(shí)刻提醒和鼓勵(lì);如果課堂能夠是自由快樂(lè)的，能夠是師生互動(dòng)的，能夠是生生互動(dòng)的，能夠成為學(xué)生自我展示的一方靚麗舞臺(tái)，那么這樣的課堂不管是以什么樣的形式來(lái)展開(kāi)，都必定是一堂高效、成功的課堂!

下面結(jié)合我兩教《美麗的西雙版納》談?wù)勎易非蟾咝дn堂的膚淺感受。

激情燃燒的課堂——美好的回憶

兩年前，我市教育局讓我將《美麗的西雙版納》一課帶到連云港灌云縣同興初中去，作為送教課展示。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)的最主要的環(huán)節(jié)就是用一個(gè)問(wèn)題串聯(lián)起對(duì)整篇文章的閱讀賞析。這個(gè)問(wèn)題是:假如你來(lái)到西雙版納，你最想去哪兒?看什么，做什么，玩什么，吃什么……以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本、解讀文本的熱情，來(lái)帶動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。當(dāng)時(shí)的課堂真是熱鬧非凡，孩子們以高度的熱情閱讀文章，從文章的精彩片段描寫中獲得去西雙版納的沖動(dòng)，在“想看什么，想做什么，想玩什么，想吃什么……”的激烈交流中，感受西雙版納熱情淳樸的民風(fēng)、寧?kù)o祥和的生活、神奇秀麗的自然風(fēng)光以及富有民族特色的傣族文化，似乎一切都自然而然，一切都水到渠成。

西雙版納本身的美以及作者在文中極力描寫的那些畫面的美，強(qiáng)烈地吸引著孩子們，孩子們的心中澎湃著一股股巨浪，一波又一波的涌動(dòng)著對(duì)西雙版納的向往。就是因?yàn)檫@樣一個(gè)簡(jiǎn)單的，快樂(lè)的問(wèn)題，讓孩子們一下子從繁冗的課文分析，繁復(fù)的問(wèn)題思索中解放開(kāi)來(lái)，心靈一下子獲得了輕松和自由!

很鮮明地記得，那些舉起的手不斷的在熱情的波浪中踴躍著，那些幽默而又精彩的思想火花不斷在擁擠著的教室里“噼噼啪啪”的燃燒，激情了整個(gè)課堂，激情了所有聽(tīng)課的老師，自然也激情了我澎湃的心!

機(jī)械呆板的教案——痛苦的現(xiàn)實(shí)

如今又到這一課，眼前放著兩年前我上公開(kāi)課的這份教案。組長(zhǎng)要求我將這份教案以“活動(dòng)單”的形式重新詳備。開(kāi)始的我，有些抵觸情緒，覺(jué)得根本不需套上這樣機(jī)械的形式，反而會(huì)讓課堂失去了那份輕松。好像按照預(yù)先安排的計(jì)劃來(lái)要求學(xué)生在課堂上，一步一步的，先活動(dòng)一，再活動(dòng)二……教師好像沒(méi)有了課堂上隨時(shí)生成的思維，學(xué)生好像也沒(méi)有了課堂上隨時(shí)產(chǎn)生的想法，一切都必須按照活動(dòng)單上安排好的環(huán)節(jié)程式化的進(jìn)行。我也不知道，這種情緒對(duì)不對(duì)，這種想法有沒(méi)有什么依據(jù)，或者有沒(méi)有老師也是這樣的想法。不過(guò)，我必須按照組長(zhǎng)的要求進(jìn)行重新備課。

套上“活動(dòng)單”的模式，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的將45分鐘的課堂分解成若干個(gè)板塊，哪個(gè)環(huán)節(jié)要完成什么任務(wù)，實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)，哪個(gè)環(huán)節(jié)需要多少分鐘，絲毫不容許哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)意外。這種感覺(jué)，就像你將一樣完美的東西撕裂，肢解開(kāi)來(lái)，最后還要將這每一部分重新組合，還得奢求這被撕裂后的重組要拼合出新意的美來(lái)!有些殘忍吧?除了設(shè)計(jì)“你最想去哪兒?做什么，看什么，玩什么，吃什么?”這個(gè)問(wèn)題，還要讓學(xué)生描繪畫面，讓學(xué)生分析作者的寫作手法，讓學(xué)生重新設(shè)計(jì)小標(biāo)題……太多的環(huán)節(jié)，將一篇完美的散文肢解，又必須面面俱到，力求完美。孩子們?cè)僖膊荒塬@得靈動(dòng)自由的心情，再也不能輕松的鉆入文章中去尋找“好玩的，好吃的，好看的……”，而是要帶著很多的問(wèn)題去思考，去討論，去商量小組要以什么樣的方式來(lái)展示小組學(xué)習(xí)的成果。我承認(rèn)，這樣的課堂，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，思維的碰撞，產(chǎn)生出美麗的火花，然而也從某種程度上，扼殺了某些獨(dú)特、奇異、有個(gè)性的思想。我將課備好，交給組長(zhǎng)和同事，心里卻隱隱地?fù)?dān)憂起來(lái)，這樣上課行么?

柳暗花明又一村——機(jī)智的駕馭

曾經(jīng)引以為豪的這一課，現(xiàn)在卻讓我感到了害怕，有一種淡淡的卻又揮之不去的壓抑堵在心頭，我矛盾著，猶豫著，是用以前的模式，還是用如今的“活動(dòng)單”模式?周三的第一課，我不得不硬著頭皮走進(jìn)了教室。活動(dòng)一:欣賞一組美麗的圖片，說(shuō)說(shuō)西雙版納帶給你什么感受?；顒?dòng)二:你最想去哪里?做什么，吃什么，玩什么?活動(dòng)三:賞析文中的精彩畫面，從內(nèi)容和手法上進(jìn)行分析，并思考西雙版納美在何處?；顒?dòng)四:做導(dǎo)游，就其中一個(gè)景點(diǎn)寫導(dǎo)游詞，或者就課文內(nèi)容結(jié)合自己的語(yǔ)言來(lái)介紹西雙版納。

在進(jìn)行了活動(dòng)一之后，聽(tīng)著孩子們從畫面中獲得的獨(dú)特的感受，看著孩子們欣喜的表情，我突然想起，本單元后面就有口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，主題是《假如我來(lái)做導(dǎo)游》。于是靈機(jī)一動(dòng)，我改變了活動(dòng)單的程序。直接跳過(guò)了活動(dòng)二和三，進(jìn)入了活動(dòng)四:“我來(lái)做導(dǎo)游，介紹西雙版納”。要求:1.選擇你最喜歡的一處景點(diǎn)或一種特色來(lái)介紹，結(jié)合原文組織好語(yǔ)言;2.在組內(nèi)交流，組員互相提出修改建議;3.可以以小組為單位組織一個(gè)“導(dǎo)游團(tuán)”，以小組獨(dú)特的方式進(jìn)行展示;4.“導(dǎo)游團(tuán)”可以與底下的“游客”互動(dòng)，必須要對(duì)“游客”的提問(wèn)作出正確的回答;5.所涉及的知識(shí)以原文為主，可以自主進(jìn)行補(bǔ)充。接下來(lái)讓孩子們小組活動(dòng)，做相應(yīng)的準(zhǔn)備。

孩子們熱情高漲，很快投入到文本中去搜索相關(guān)的資料，小組內(nèi)也很快被榮譽(yù)感所包圍，每一個(gè)人都積極地討論著，交流著，聽(tīng)取著別人的建議，并組織著自己組內(nèi)的展示方式。我欣喜地看著，心中不禁涌起一種喜悅的期待。展示的時(shí)間到了，馬駿(我班有名的調(diào)皮學(xué)生)這一組首先舉手，他和兩個(gè)男生做導(dǎo)游，女生做游客，煞有介事地介紹起西雙版納的景點(diǎn)來(lái)。游客和導(dǎo)游進(jìn)行了很好的互動(dòng)，并且還注意到了禮貌用語(yǔ)，甚至還準(zhǔn)備了小旗子和喇叭，其他小組的孩子也熱情地跟他們小組進(jìn)行著互動(dòng)。課本上的知識(shí)已被孩子們靈活地重組，屏幕上閃動(dòng)著美麗的圖片，小導(dǎo)游們熱情地介紹著相應(yīng)的景點(diǎn)，我們仿佛來(lái)到了那美麗的西雙版納!我站在教室的一角，熱情地參與他們的介紹:“馬導(dǎo)游，傣家人對(duì)水有著怎樣獨(dú)特的情結(jié)?”馬駿愣了一下，副導(dǎo)游立馬開(kāi)始了介紹:“傣族人對(duì)水天生就有一種崇敬感，他們對(duì)關(guān)系他們生存的水特別的愛(ài)護(hù)。不僅在水井上修建神塔，教育小孩子愛(ài)護(hù)水，而且傣族最熱鬧的節(jié)日就是‘潑水節(jié)’，他們依賴水，愛(ài)護(hù)水……”孩子們聽(tīng)得可認(rèn)真了，有的還予以補(bǔ)充，把他們自己懂得的知識(shí)也用上了!課堂的最后，我們自然的總結(jié)了西雙版納的美，不僅在于神奇秀麗的自然風(fēng)光，還在于質(zhì)樸淳厚的民俗風(fēng)情;不僅景美，人也美，風(fēng)俗更美……

下課鈴打響了，我和孩子們卻都還沉浸在那激動(dòng)澎湃的氛圍中。孩子們心中涌動(dòng)的是做導(dǎo)游的快樂(lè)興奮和對(duì)西雙版納的向往，而我興奮的是我駕馭課堂的這份機(jī)智?；叵雰赡昵暗恼n堂，其實(shí)就是今天我們所推行的“自助式”學(xué)習(xí)模式。雖然那堂課獲得了領(lǐng)導(dǎo)和專家的一致好評(píng)，并被作為一種新的課堂模式加以推廣，但現(xiàn)在想來(lái)，今天的這堂課，孩子們的活動(dòng)范圍要更廣，活動(dòng)的程度要更深，孩子們的思維更有序，更多的體現(xiàn)了小組內(nèi)的合作探究，課堂真正成了孩子們的舞臺(tái)，孩子們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人，而且是有智慧的有能力的主人!通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我將“自助式”教學(xué)，“活動(dòng)單”模式和我的個(gè)人教學(xué)理想巧妙地結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)孩子的積極性和主動(dòng)性，又充分體現(xiàn)了“小組學(xué)習(xí)”中合作探究的特點(diǎn)。更主要的是，我沒(méi)有機(jī)械地分析文本，肢解文本，而是保留了那些文字的生動(dòng)性，連貫性，使得一幅幅美麗的畫面，從文字中跳躍出來(lái)，深深地印在孩子們的腦海里，也深深地留在他們純凈的心靈中。

全國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)王光龍先生提出，只有讓學(xué)生主宰課堂才能“激活思維，釋放潛能”，并且叮囑教師們走向講臺(tái)時(shí)要時(shí)刻牢記這八字方針!教師要由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系;要由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全。

“一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本”，如果我們的課堂是一個(gè)知識(shí)的超市，那就讓我們的學(xué)生在這個(gè)快樂(lè)的超市里盡情的歡舞吧!

朱云靜，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居江蘇如皋。本文編校:舒 坦