惶惶然，寫下這個(gè)題目的時(shí)候其實(shí)是心虛的。為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的基石，李鎮(zhèn)西老師他可以，而我，實(shí)在不敢說。我能為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端嗎?我有沒有這個(gè)意識(shí)?或說有沒有這個(gè)能耐?追問自己，再三思量，恍惚中忽然也能發(fā)現(xiàn)一二。其實(shí)，我們想的，我們做的，都能多多少少體現(xiàn)這個(gè)理念，而在李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書中所闡述的，則給了我們更好的支撐及詮釋。

李老師提到的關(guān)于《美麗人生》這部電影，我也前后看過兩次。影片確實(shí)感人肺腑，如今想起，那種蕩氣回腸的感覺清晰猶在。那位父親的形象，那個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，無不令人發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)。是的，有一些經(jīng)歷在人的一生中可以刻下深深的印痕，這些經(jīng)歷所產(chǎn)生的快樂、痛苦甚至恐懼等情感可以植入人的體內(nèi)，影響著人一生對(duì)生活的態(tài)度以及生命的質(zhì)量。影片中父親用心良苦的“欺騙”，就是為了不讓孩子晶瑩的眼睛過早地蒙上邪惡的陰影，不讓孩子幼小的心靈過早地承受沉重的災(zāi)難，而用生命在維持孩子無暇的精神空間，保持孩子對(duì)這個(gè)世界美好的期待，讓孩子在蹣跚起步之始多一些浪漫，讓孩子的“美麗人生”的開端盡可能美好一點(diǎn)，再美好一點(diǎn)。

若要求教師如那位父親那樣對(duì)待我們的學(xué)生，顯然是不可思議的，也是不現(xiàn)實(shí)的。但是，我們可以做到，把童年還給童年;我們可以做到，把學(xué)生終身受益的習(xí)慣、能力教給學(xué)生，這同樣是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的基石。

每一個(gè)年齡階段，都有其年齡特點(diǎn)所彰顯的特性，不要過早剝奪孩子向往美好的追求，把童年的本真還給孩子，把世界的美好呈現(xiàn)給孩子。我們的教育盡可能體現(xiàn)真、善、美，我們的學(xué)校、班級(jí)盡可能營(yíng)造和諧與和睦。當(dāng)然，我們的教師首先必須要有陽光、健康的心態(tài)，積極、向上的行動(dòng)，在學(xué)生心目中起到正確的導(dǎo)向作用。給學(xué)生一方晴空，收獲不會(huì)是陰霾;給學(xué)生一份感動(dòng)，收獲不會(huì)是冷漠;給學(xué)生一個(gè)向往美好生活的理由，收獲不會(huì)是暗淡、絕望，相反可能是激情、智慧、活力，還有好多好多。教師有責(zé)任為學(xué)生埋下這顆美麗的種子，并精心澆灌，細(xì)心呵護(hù)，讓它日后開花結(jié)果。

“美麗人生”從孩子的學(xué)習(xí)開始。所以，學(xué)習(xí)是孩子成就“美麗人生”的開端。作為孩子的小學(xué)老師，我們?cè)摓楹⒆拥膶W(xué)習(xí)奠定怎樣的基礎(chǔ)呢?我覺得，首先得是學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)習(xí)就是一種令學(xué)生喘不過氣來的沉重壓力，“美麗人生”從何而談?所以，無論哪門學(xué)科，無論哪位教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)并保護(hù)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，慢慢地，使興趣成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需，當(dāng)然，這是至高境界，說說容易，可實(shí)踐起來猶如做一門學(xué)問，既需注重科學(xué)性，更講究藝術(shù)性。其次則是學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好習(xí)慣受益終生，尤其是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，日積月累，我想定能成就一個(gè)人的輝煌。我們要做好督促、指導(dǎo)工作，需要的時(shí)候要聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后是學(xué)習(xí)的方法。好的學(xué)習(xí)方法可以高效保證孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。這一點(diǎn)，同樣需要教師的引導(dǎo)，也是我們身為教師不可推卸的責(zé)任。

讓學(xué)生擁有追求幸福生活的愿景，讓學(xué)生擁有渴望學(xué)習(xí)的愿望并擁有一定的學(xué)習(xí)能力，這是作為在教育教學(xué)工作第一線的我所詮釋的——為學(xué)生的人生奠定美好基石的膚淺認(rèn)識(shí)。

(作者單位:江蘇常熟市石梅小學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯