目前，在基礎(chǔ)教育界，流行著“爭(zhēng)創(chuàng)特色學(xué)校、凝練經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、營(yíng)造個(gè)性文化”等改革創(chuàng)新活動(dòng)。這些創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)疑促進(jìn)了學(xué)校的變革與教師思想的嬗變，加速了學(xué)校的發(fā)展進(jìn)度，拓寬了教育管理的內(nèi)涵。

但是就在這段勵(lì)精圖治的教育教學(xué)創(chuàng)新與改革過(guò)程中，我卻體驗(yàn)到了一種潛在的危機(jī)，就是我們的一些常規(guī)性工作可能被忽略了。何為常規(guī)?就是使日常的工作規(guī)范化。為了達(dá)到這種日常工作規(guī)范化的程度，我曾經(jīng)竭盡全力，但是往往會(huì)出現(xiàn)一抓就見(jiàn)效，一放松就效果大跌的現(xiàn)象，甚至使學(xué)校出現(xiàn)臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)大動(dòng)干戈，影響了同事之間的和氣。大家似乎不再重視常規(guī)性的工作，而只關(guān)注一些宏大的事情。

佐藤學(xué)先生曾說(shuō):“教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢才越能得到確實(shí)的成果。”錢(qián)理群先生也說(shuō):“人們老是追求宏偉的目標(biāo)而忘記了常識(shí)?！币灿腥艘庾R(shí)到，現(xiàn)在的學(xué)校推行素質(zhì)教育不僅僅是硬件的問(wèn)題，還有其他軟件建設(shè)沒(méi)有真正發(fā)揮其應(yīng)有作用的問(wèn)題，而所謂軟件其實(shí)就是指日常的常規(guī)性管理。

教育的問(wèn)題不能因?yàn)檫^(guò)于追求宏大的問(wèn)題，而忽略了身邊具體的教育教學(xué)問(wèn)題與情境。應(yīng)該有一種自覺(jué)的意識(shí)和情懷，努力挖掘發(fā)揮現(xiàn)有的手頭的資源。立竿見(jiàn)影的教育不是真教育，教育需要我們?nèi)ヂw驗(yàn)和感受過(guò)程，需要心里思考著身邊的一些細(xì)微之事，把教育中艱難的努力潛入到學(xué)校的常態(tài)生活。

有了這份心靈涅槃后的感悟，我似乎覺(jué)悟到了學(xué)校管理的真諦。有一所學(xué)校的治校理念，至今仍深深地影響著我。我們看理念不能只見(jiàn)口號(hào)，我們要窺視它的角角落落，每天的時(shí)時(shí)刻刻。

偌大的校園，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)地上有一張廢紙，學(xué)生公寓就像溫馨的家一樣，又像管理一流的賓館;學(xué)生放學(xué)后，三三兩兩，都靜悄悄的，沒(méi)有追逐嘈雜的聲音;教室內(nèi)，學(xué)生們都在自主地學(xué)習(xí);辦公室里，教師們都在各忙各的工作;功能室里，整齊干凈，管理員職責(zé)到位;晚上學(xué)生公寓里，值班教師在不斷地巡視著。這些情景如果說(shuō)是一時(shí)的迎接參觀準(zhǔn)備不為過(guò)，更不足為奇，但是，在該校，每天都如此，一切都顯得那么從容自然，這就是奇跡。

我在想，什么是好學(xué)校，如果把常規(guī)工作做到這種程度，并堅(jiān)守得如此到位，就是一所好學(xué)校。常規(guī)的工作都做得這么好，教育教學(xué)質(zhì)量能有問(wèn)題?課程改革能有問(wèn)題?教師成長(zhǎng)能有問(wèn)題?當(dāng)一切成了習(xí)慣，當(dāng)習(xí)慣成了經(jīng)典，一切都會(huì)成為可能。

如今，該校長(zhǎng)的一些話仍常在耳畔回響:注重細(xì)微，將簡(jiǎn)單的事情做徹底;拒絕平庸，把平淡的工作做經(jīng)典;常規(guī)積淀特色，創(chuàng)新成就品味;正視現(xiàn)實(shí)，不找借口;常規(guī)工作有規(guī)律可循，有經(jīng)驗(yàn)可遵;只有常規(guī)落實(shí)好了，其他一切工作才有根基等。

該校長(zhǎng)曾經(jīng)謙虛地對(duì)我說(shuō):“我們沒(méi)有特色，沒(méi)有提煉出創(chuàng)新的名堂?！蔽艺f(shuō)，這難道不是特色，不是創(chuàng)新?可以說(shuō)，該校的常規(guī)管理與行為，已經(jīng)積淀形成了文化。我認(rèn)為，可以稱(chēng)其為“行為文化”。

一所學(xué)校的行為文化反映了一所學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中，在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的辦學(xué)思想、價(jià)值觀念、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和，以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式。

當(dāng)具有特定行為文化內(nèi)涵的學(xué)校形象被師生認(rèn)同后，就會(huì)以微妙的方式來(lái)溝通人們的思想，產(chǎn)生對(duì)目標(biāo)的認(rèn)同感，從而形成一股強(qiáng)大的凝聚力量，團(tuán)結(jié)全體師生員工，規(guī)范師生的行為，使學(xué)校管理產(chǎn)生巨大的整體合力，推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。

(作者單位:山東利津縣北宋鎮(zhèn)第一中學(xué))

責(zé)任編輯趙靄雯