黃麗華

(南通市天生港學(xué)校江蘇南通226003)

淺談新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)

黃麗華

(南通市天生港學(xué)校江蘇南通226003)

摘要：深刻領(lǐng)會(huì)初中化學(xué)新課程的基本理念,確實(shí)領(lǐng)會(huì)課改精神,才能有效的實(shí)施課程改革。本文就新形勢(shì)下教師如何更新教育教學(xué)理念淺談新課程改革背景下的化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；化學(xué)教學(xué)

長(zhǎng)期以來，許多中學(xué)化學(xué)教師在課堂教學(xué)的改革中做出了自己的努力和嘗試，取得了不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞兩個(gè)問題進(jìn)行的：一是如何使基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識(shí)和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動(dòng)機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付中考。

可以預(yù)言，隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)，初中化學(xué)教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，初中化學(xué)教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，新課程改革背景下的初中化學(xué)教學(xué)，主要應(yīng)在以下幾個(gè)方面尋求新的突破：

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo),要求通過對(duì)新課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。而新教材正處于試驗(yàn)階段,綜合性強(qiáng)、彈性大,不可能十全十美,這就為廣大化學(xué)教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮的舞臺(tái)。

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

設(shè)計(jì)教學(xué)方案，是教師備課的一道工序。教師要在前面分析課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體安排。它既是對(duì)學(xué)生要學(xué)知識(shí)的加工整理，又是對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)的加工整理，是對(duì)每節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的教什么、怎樣教、達(dá)到什么結(jié)果的策劃。它包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇、教學(xué)組織形式的確定、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等。按照新課程的要求，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，教師要改革教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換角色，努力提高學(xué)生收集和處理信息的能力，獨(dú)立獲取新知的能力，分析和處理問題的能力，以及交流與合作的能力。

2.全力優(yōu)化課堂教學(xué)

課程的實(shí)施，必須把好課堂教學(xué)的關(guān)口，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是課程實(shí)施的基本途徑。新課程的課堂教學(xué)充滿了創(chuàng)造的生機(jī)，無論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該在課堂教學(xué)中不斷調(diào)整和豐富，都會(huì)在師生交往互動(dòng)中生成和發(fā)展出許多新問題、新認(rèn)識(shí)和新成果。新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)要充滿生命活力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使教學(xué)過程成為師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。新課程的課堂教學(xué)要求教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。新課程開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，將研究的重心下移到課堂，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中所面臨的具體問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體。校本教研強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。所以，開展以校為本的教學(xué)研究，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建了平臺(tái)。反思我們的課堂教學(xué)是無意中抑制了學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮還是真正促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。可以說，沒有新課程改革，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的模糊認(rèn)識(shí)或困惑中走出來。在新課程的課堂教學(xué)中自己切實(shí)做到按新教學(xué)觀念改革課堂教學(xué)，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，做學(xué)生的真正朋友，尊重學(xué)生的人格。努力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。必須改變教學(xué)中違背學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的現(xiàn)狀，杜絕因講授內(nèi)容和訓(xùn)練習(xí)題過深、過難造成學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)學(xué)習(xí)畏難恐懼情緒而導(dǎo)致喪失信心，進(jìn)而厭學(xué)的錯(cuò)誤做法。要真正抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。真正面向全體，分層次施教，成功教育。促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

二、在因材施教的方式上要有新的突破

一個(gè)人的能力是其參與活動(dòng)所取得的成績(jī)與所用時(shí)間的比,而其風(fēng)格是指人與人之間在認(rèn)知、個(gè)性等方面經(jīng)常采用的,受到偏愛和習(xí)慣化的方式。因此,不同學(xué)生在風(fēng)格相同的情況下,有能力強(qiáng)弱之分;能力相同的情況下,又有風(fēng)格的差異。教師既要了解學(xué)生能力上的差異,又要重視學(xué)生在風(fēng)格上的不同。

差異學(xué)習(xí)即是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體最優(yōu)化學(xué)習(xí)。以往面對(duì)全體同學(xué)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)教學(xué)的共性,對(duì)個(gè)體的差異性強(qiáng)調(diào)不夠。新課程從課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)全過程,進(jìn)一步突顯差異性。實(shí)施差異教學(xué),要盡量在模塊教學(xué)中,按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新內(nèi)容的同化或順應(yīng)作用;按學(xué)生認(rèn)知的邏輯順序組織學(xué)習(xí)內(nèi)容和背景材料;不同水平的學(xué)生可以明確不同的學(xué)習(xí)任務(wù),在強(qiáng)化診斷、反饋和矯正環(huán)節(jié)注重個(gè)別指導(dǎo),使教學(xué)能突顯其個(gè)性化。具體可以采取練習(xí)自主選擇,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo),實(shí)行分類評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)矯正等，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)到成功的快樂,在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有差異的提高，用較少的時(shí)間獲取解決問題的方法和策略。新課程理念下的初中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn),要求學(xué)生構(gòu)建與課程內(nèi)容相適應(yīng)的新的化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系,同時(shí),要求教師在教學(xué)方式方法上作出相應(yīng)的策略轉(zhuǎn)變。

全面深入地了解學(xué)生，并對(duì)其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析。十九世紀(jì)的俄國(guó)教育思想家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系?！币嫔钊氲亓私鈱W(xué)生，就應(yīng)堅(jiān)持全面和發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)地分析其個(gè)別差異與可變因素，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。

有針對(duì)性地“對(duì)癥下藥”，把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。在教學(xué)中，既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無論什么樣的學(xué)生，肯定有其特殊的一面，要“對(duì)癥下藥”，我們要充滿熱情地對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至，以情動(dòng)人，以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明：經(jīng)過教和學(xué)的雙方努力之后，大多數(shù)學(xué)生都能很好地成長(zhǎng)為有用之材，從不同的方面對(duì)我們的國(guó)家作出貢獻(xiàn)。

三、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)忽視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，或是沒有引起重視，缺少創(chuàng)新性思維，很難起到與課堂教學(xué)相互促進(jìn)的作用。

新課程化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要通過終結(jié)性評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，更要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)功能?！盎顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”是衡量學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效途徑，是形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)的一種最佳結(jié)合。

具體評(píng)價(jià)方式如下：

1.紙筆測(cè)驗(yàn)

紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)根據(jù)課程改革的需要做出相應(yīng)的改進(jìn)，重點(diǎn)考核影響學(xué)生未來發(fā)展的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力，多設(shè)置開放性試題、探究性試題以此考查學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)操作

這也是新課改下經(jīng)常使用的化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式之一。此項(xiàng)考核的步驟是:（1）教師提供給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的示例；（2）學(xué)生從教師示例中也可以從其他地方自由選擇實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容；（3）留出充足的時(shí)間，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；（4）展示實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生之間、師生之間開展對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的探究質(zhì)疑和問答，學(xué)生完善各自的實(shí)驗(yàn)方案，并自我評(píng)分；（5）教師審查并評(píng)定分?jǐn)?shù)；（6）學(xué)生依據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并自我評(píng)分，教師對(duì)其操作情況評(píng)定分?jǐn)?shù)。按照最初設(shè)定，最終算出學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.平時(shí)作業(yè)

該項(xiàng)測(cè)試評(píng)分的內(nèi)容包括教師平時(shí)批改作業(yè)的記錄，學(xué)生完成的社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)如調(diào)查報(bào)告等，要求學(xué)生完成的課外延伸性學(xué)習(xí)如化學(xué)考題知識(shí)信息的收集情況等等，評(píng)價(jià)者最好以學(xué)生為主。如“鐵的性質(zhì)”演講會(huì)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組推舉一名同學(xué)作評(píng)委，組成6人評(píng)價(jià)小組進(jìn)行評(píng)分。

4.課堂表現(xiàn)

教師先讓學(xué)生自己確定，應(yīng)該選取課堂表現(xiàn)的哪些方面作為評(píng)價(jià)項(xiàng)目，并讓學(xué)生自己確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，積極發(fā)言，想出與眾不同的問題，勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，靜心聽取別人的意見等等。該項(xiàng)評(píng)分包括了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同伴的觀察和評(píng)價(jià)，以及來自教師的觀察和評(píng)價(jià)這樣三個(gè)方面。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)不能只是量化評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)，應(yīng)該對(duì)質(zhì)的評(píng)價(jià)與量的評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成多元評(píng)價(jià)機(jī)制?？刹捎迷u(píng)語對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、方法的改進(jìn)進(jìn)行描述和等級(jí)結(jié)合的方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，幫助學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)自己在群體中的相對(duì)水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點(diǎn)。

建構(gòu)“初中生化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋”評(píng)價(jià)，內(nèi)容上可收錄學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識(shí)總結(jié)、疑難問題及其解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄，收集的化學(xué)學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略，自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。

教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)檔案和自我評(píng)價(jià)資料，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及在態(tài)度和方法上的進(jìn)步，并及時(shí)地給予針對(duì)性的指導(dǎo)，更重要的是“檔案袋”評(píng)價(jià)有利于學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)檔案記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于學(xué)生自身進(jìn)行縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而化學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷著從知識(shí)取向——雙基取向——能力取向一實(shí)際應(yīng)用取向——科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變，以及從單純基于考試和測(cè)驗(yàn)向基于多元化的評(píng)估手段的轉(zhuǎn)變。如何在新課改條件下探究更為有效的化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方案，需要廣大的教育工作者不斷的努力和創(chuàng)新。

教育教學(xué)理念的更新是教學(xué)改革的首要任務(wù)，作為教育改革的踐行者，我們?cè)诟淖兯擞^念的同時(shí)必先改變自己的觀念，這時(shí)一個(gè)極其艱難的蛻變過程。“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。面對(duì)改革，我們要具備信心、虛心、恒心、雄心和責(zé)任心這“五心”，敢于嘗試，勇于探索，積極交流，不懈追求，開拓進(jìn)取，勤奮工作?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在全體教育工作者的共同努力下，中國(guó)基礎(chǔ)課程改革必將迎來一個(gè)美麗的春天。

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文章編號(hào)：1008-0546(2010)02-0047-03中圖分類號(hào)：G632.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2010.02.021