周明海

(安徽大學(xué) 政治學(xué)系,安徽合肥 230039)

“討論式教學(xué)法”在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用

周明海

(安徽大學(xué) 政治學(xué)系,安徽合肥 230039)

討論式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)運(yùn)用中具有發(fā)展學(xué)生的主體性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、增強(qiáng)學(xué)生的民主精神等諸多優(yōu)勢(shì)。教師在組織操作過程中課前應(yīng)該有充分必要的準(zhǔn)備,組織學(xué)生討論的過程中要選擇好科學(xué)的討論形式,控制好討論的節(jié)奏和課堂氣氛。同時(shí),還要注意討論內(nèi)容的選擇、討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合、教師的主導(dǎo)作用等。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程;討論式教學(xué);方法

美國(guó)教育理論家斯蒂芬·D.布魯克菲爾德(Stephen D.Brookfield)和斯蒂芬·普瑞斯基爾(Stephen Preskill)在《討論式教學(xué)法——實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》中告訴我們:通過對(duì)話和各自闡述理由進(jìn)行討論,是21世紀(jì)教育所需要的一種手段。學(xué)會(huì)討論有助于我們學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。[1]3

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)生的必修課程,如何通過教學(xué)方法的創(chuàng)新更加行之有效地提高該門課程的教學(xué)效果,是擺在教師面前的重要課題。[2]基于此,本文倡導(dǎo)在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中開展討論式教學(xué)法的改革設(shè)想。所謂討論教學(xué)法(discussion method of teaching),就是通過提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思維,經(jīng)由討論的方式探索傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。

一、討論式教學(xué)法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)

討論式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),通過預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織,啟發(fā)學(xué)生就特定問題發(fā)表自己的見解,以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐中,運(yùn)用這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是多方面的。[3]

(一)討論式教學(xué)有助于發(fā)展大學(xué)生分析和綜合的能力

有良好討論習(xí)慣的大學(xué)生知道,對(duì)于討論,他們所要做的最重要的幾件事就是把表面上互不相關(guān)的觀點(diǎn)聯(lián)系起來,使小組成員的注意力集中到論題上來,指出負(fù)責(zé)觀點(diǎn)中所隱含的相似的原因或論據(jù)。熟練進(jìn)行討論的人能夠辯證地思維。一方面,他們鼓勵(lì)在最大的范圍內(nèi)討論各種觀點(diǎn);另一方面,他們又努力找出各種觀點(diǎn)的共同之處以及最初并未注意到的聯(lián)系,過了一段時(shí)間他們就能記住表面上互不相關(guān)的幾條線索。有時(shí),這還會(huì)導(dǎo)致一種有創(chuàng)造性的、令人興奮的綜合。更可貴的是,使學(xué)生逐漸習(xí)慣了不確定性,學(xué)會(huì)了接受討論是開放的,不一定能得出某種確定結(jié)論的事實(shí)。

(二)討論式教學(xué)使大學(xué)生變得心胸博大,并更容易理解他人

討論式教學(xué)所不可替代的優(yōu)點(diǎn)就是給每個(gè)大學(xué)生提供了開闊視野、接受新事物、新觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在討論式教學(xué)過程中,大學(xué)生能夠暫時(shí)忘記自我,得到許多新的體驗(yàn)。特別是在激烈的、有吸引力的討論中,很多學(xué)生為了整個(gè)集體的利益,放棄了部分自己個(gè)人觀點(diǎn)。而且通過討論,大學(xué)生可以提高理解他人的能力,學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人考慮,在這個(gè)過程中,我們可以了解他人的想法以及之后所需要肩負(fù)的重任。個(gè)人問題的重要性降低了,而在解決對(duì)整個(gè)小組來講很重要的問題上,大家就會(huì)變得群情激奮。如果全班同學(xué)能自由地表達(dá)他們的想法和觀點(diǎn),肯定就能增強(qiáng)相互間的信任感。

(三)討論式教學(xué)有助于大學(xué)生對(duì)不同意見形成新的理解

在討論式教學(xué)過程中,教師有時(shí)會(huì)希望討論能化解參與學(xué)生之間的不同意見。但這不僅是不可能的,也是不應(yīng)該的。如果意見完全相左或由于文化、種族的原因而使同一問題的意見爭(zhēng)議很大時(shí),即使討論持續(xù)再長(zhǎng)的時(shí)間,也不能消除那些根深蒂固的差異。有時(shí)存有差異也是討論有意義的結(jié)果,若參與者能對(duì)各種不同意見的共同之處有清晰的認(rèn)識(shí)就更是如此了。另外,存有差異的氛圍可以刺激大家積極參與討論,并給那些與別人意見相似的人澄清的機(jī)會(huì)。

(四)討論式教學(xué)有助于大學(xué)生了解民主討論的過程和特點(diǎn)

討論是民主教學(xué)中不可或缺的一部分,它能使大學(xué)生養(yǎng)成良好的性情和習(xí)慣,給大學(xué)生提供了服務(wù)他人以及與他人交往的機(jī)會(huì),并考驗(yàn)大學(xué)生在面對(duì)困難的問題時(shí)能與別人共同商討解決的能力。其實(shí),培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)民主討論是很難的。這里,教師在讓“不同學(xué)生的發(fā)言能被大家聽見并得到承認(rèn)”的問題上負(fù)有特別重大的責(zé)任。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),思修課程的教師應(yīng)該注重讓大學(xué)生學(xué)會(huì)接受多樣性、學(xué)會(huì)接受部分的民主思想、學(xué)會(huì)避免不恰當(dāng)?shù)膶?duì)比、學(xué)會(huì)盡可能準(zhǔn)確地得出含義和結(jié)論、學(xué)會(huì)尊重幽默、學(xué)會(huì)接納相反結(jié)論和觀點(diǎn)。

(五)討論式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

政治課教學(xué)理論性強(qiáng),枯燥乏味,單憑教師講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而運(yùn)用討論教學(xué)法可以通過提供生動(dòng)、逼真的正反討論話題和由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的討論過程,給學(xué)生造成身臨其境的感覺,加深感性認(rèn)識(shí)。另外,在民主和諧的討論氣氛中,學(xué)生獨(dú)立思考,大膽交流,有較大的自由度和較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),在沒有壓力和顧忌的良好心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)探索,容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有了興趣可以變苦學(xué)為樂學(xué),變厭學(xué)為愿學(xué),變被迫、被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

(六)討論式教學(xué)有助于縮短理論和實(shí)際的距離

學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂,社會(huì)是學(xué)習(xí)的大課堂。通過討論能使大學(xué)生覺察到他們所進(jìn)行的活動(dòng)與外面世界之間的直接聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在討論中分析了他們各自的體驗(yàn)后,就會(huì)學(xué)著把所分析的事情與他們的生活聯(lián)系起來。教師通過選取與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題密切相關(guān)的討論話題,把社會(huì)大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂,通過展現(xiàn)一些真實(shí)的典型問題,讓學(xué)生進(jìn)入討論的情景,設(shè)身處地地作出反應(yīng)。如在講解法律基礎(chǔ)部分關(guān)于“公民在法律面前人人平等”時(shí),我選用了成克杰的案例。成克杰官居全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)副委員長(zhǎng)、廣西壯族自治區(qū)黨委副書記和人民政府主席之職,更具有時(shí)效性和說服力。

二、討論式教學(xué)的一般操作過程

討論前,教師應(yīng)提出討論題及討論的具體要求,布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進(jìn)行調(diào)查研究,認(rèn)真準(zhǔn)備好發(fā)言稿。討論中,要讓學(xué)生自由發(fā)表意見,注意引導(dǎo)他們圍繞中心問題并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論,努力做到全員參加、機(jī)會(huì)均等,避免冷落個(gè)別學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生之間積極開展持之有據(jù)、言之有理的爭(zhēng)論,發(fā)揚(yáng)勇于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)、但又不固執(zhí)己見的學(xué)風(fēng)。討論結(jié)束后,教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié),也可提出一些需要進(jìn)一步思考的問題讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和研究。

(一)課前準(zhǔn)備

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在講解藝術(shù)的發(fā)揮和知識(shí)、能力的示范上。這就要求教師在課前作大量的準(zhǔn)備工作,除了要深人鉆研教學(xué)大綱和教材以外,還要廣博地收集、閱讀、積累有關(guān)資料,以便對(duì)課堂要講授的知識(shí)做出必要而又有趣的擴(kuò)展。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)不滿足于對(duì)課文中條條款款的講解,而對(duì)課本內(nèi)容以外的知識(shí)更有興趣,希望攝取更多的與專業(yè)或自身相關(guān)的知識(shí)。例如,當(dāng)講授法律基礎(chǔ)關(guān)于“生命健康權(quán)”部分時(shí),我選取了2008年被熱議的話題中國(guó)政法大學(xué)付成勵(lì)“10·28”弒師案供學(xué)生討論。這時(shí),教師就要收集這個(gè)案件的來龍去脈所涉及的方方面面以及學(xué)生在討論過程中可能會(huì)擴(kuò)展到的知識(shí)領(lǐng)域。比如,圍繞此案例將會(huì)討論關(guān)于大學(xué)精神、人文精神以及從什么角度來反思“弒師案”背后的教育缺失。這些方面的知識(shí)點(diǎn)都需要教師精心準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)學(xué)生的呼應(yīng),從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的人文教育和生命健康教育。但是,本案更多屬于法律范圍,以此案為契機(jī)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治教育的最好模板,尤其要向?qū)W生灌輸一旦涉足刑事犯罪必將受到法律嚴(yán)懲的“懲戒教育”。諸如這些內(nèi)容的準(zhǔn)備工作,教師都要做出詳細(xì)的備課方案。唯有如此,課堂效果才佳。

(二)課堂氣氛的營(yíng)造

在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生之間是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“一個(gè)人只有心理自由才能使他成為真正的自己,可以完全自由地感覺,才能使他向著凡是能構(gòu)成他的創(chuàng)造力的一部分的知覺、概念和意義廣度地敞開。”[4]283“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為,而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨(dú)立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”[5]298俗話說,興趣是最好的老師,如講授“理想與現(xiàn)實(shí)”一部分內(nèi)容時(shí),我選取了“北大才子陸步軒街頭賣肉”事件供學(xué)生討論。具體操作中我讓學(xué)生以小品的形式來展示這個(gè)內(nèi)容:已過而立之年的陸步軒當(dāng)年以長(zhǎng)安縣文科狀元的好成績(jī)考入北京大學(xué)中文系,如今卻靠開一家小肉店苦苦度日。當(dāng)理想遭遇現(xiàn)實(shí)生活的磨難,揮斥方遒的書生意氣成了往事,陸步軒的心痛還要持續(xù)多久?通過演討,讓學(xué)生體會(huì)在理想與現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換必須要有良好積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)。實(shí)踐表明,一個(gè)故事、一個(gè)對(duì)話、一個(gè)笑話、一個(gè)游戲都能使課堂營(yíng)造出輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,學(xué)生們的學(xué)校效果將大大提升。教師應(yīng)該盡量用贊賞的語言鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造意識(shí),培養(yǎng)其運(yùn)用語言的能力。一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)學(xué)生充滿信心的教師,一個(gè)全班笑語盈盈的課堂,是教學(xué)成功的必要條件和表現(xiàn)。

(三)課堂討論

課堂討論一般分為兩種形式:一種是先進(jìn)行小組討論,然后再選出代表參加班級(jí)討論;另一種是人人都準(zhǔn)備,全班范圍內(nèi)自由討論。從有利于討論的角度講,采取第一種形式對(duì)保證討論較快地開展是有益的。第二種形式是自由式討論。這種形式下的發(fā)言人在較寬松的氣氛下,較隨意地發(fā)表個(gè)人見解,其他人也較自然地進(jìn)行應(yīng)對(duì)與質(zhì)疑,部分事前準(zhǔn)備較充分的學(xué)生由于對(duì)某些問題的思考較為深入或?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容較熟悉,從而把討論逐步引向深入,易于起到引發(fā)其他同學(xué)共同思考并參與討論的作用。課堂教學(xué)過程中,在運(yùn)用這兩種形式進(jìn)行討論時(shí),選擇的討論話題也應(yīng)該有所差異。比如第一種形式更適應(yīng)于專業(yè)性強(qiáng)的授課內(nèi)容。這樣的案例如2009年在成都、杭州等地連續(xù)發(fā)生的醉駕肇事案,其中,成都孫偉銘醉酒駕車致多人傷亡,是構(gòu)成交通事故罪,還是危害公共安全罪?杭州胡斌飆車案中是“富二代”的標(biāo)簽,牽動(dòng)社會(huì)公平的敏感神經(jīng)。而第二種形式的自由式討論更適合于專業(yè)性相對(duì)較弱而普及性更強(qiáng)的內(nèi)容,最好能深刻反映社會(huì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)矛盾。如湖北巴東的鄧玉嬌殺公務(wù)員案件,學(xué)生更多探討的是對(duì)社會(huì)公平、反抗公權(quán)侵害的愿景。

(四)課后總結(jié)

課堂討論的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教師總結(jié),號(hào)稱點(diǎn)睛之筆,總結(jié)內(nèi)容又分為方法總結(jié)和內(nèi)容總結(jié)。方法總結(jié)是對(duì)已采取的討論形式進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行方法總結(jié)時(shí),教師和學(xué)生一起座談,將學(xué)生意見收集起來,及時(shí)找出討論過程中的利弊,聽取學(xué)生對(duì)改進(jìn)討論的意見和建議。內(nèi)容總結(jié)是由教師對(duì)課堂討論的內(nèi)容進(jìn)行分析并對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因進(jìn)行分析。點(diǎn)評(píng)時(shí)要抓住重點(diǎn),簡(jiǎn)明扼要,給學(xué)生以明確的結(jié)論,還要對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參與的態(tài)度乃至思維的廣闊性、深刻性給予恰如其分的評(píng)價(jià),特別是對(duì)有獨(dú)特見解的發(fā)言以及對(duì)平時(shí)說話不多的學(xué)生的發(fā)言給予肯定。

三、討論式教學(xué)法實(shí)施過程中需要注意的幾個(gè)問題

討論式教學(xué)法對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想政治課貫徹素質(zhì)教育精神具有重要意義。在具體實(shí)施過程中,我們還必須注意以下幾個(gè)問題。

(一)討論內(nèi)容是決定討論式教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵

每次討論課必定有一個(gè)供學(xué)生開展討論的主題。一個(gè)好的主題往往能激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其參與的積極性,使他們精心準(zhǔn)備并爭(zhēng)先恐后地踴躍發(fā)言,有時(shí)甚至唇槍舌劍地當(dāng)堂辯論起來,氣氛活躍,效果自然就會(huì)很好,目的也就達(dá)到了。相反,一個(gè)讓學(xué)生提不起興趣的主題,發(fā)言如應(yīng)付差事,課堂上的反應(yīng)平平淡淡或冷冷清清,甚至?xí)霈F(xiàn)冷場(chǎng),效果肯定不會(huì)好。因此,討論主題能否引起學(xué)生的興趣和參與積極性是討論式教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵。什么是學(xué)生感興趣和關(guān)心的討論主題呢?可以考慮如下方面:(1)選擇有關(guān)的當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件為主題。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,大學(xué)生又生活在信息傳播最迅速的大學(xué)校園;并且已經(jīng)有了相當(dāng)文化知識(shí),盡管他們還處在人生觀和世界觀形成的階段,還不太成熟,但是他們愛思考,對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)發(fā)生的一些重大事件和熱點(diǎn)問題都很敏感。如G20峰會(huì)、柏林墻倒塌 20年、痛悼錢學(xué)森、谷歌GOOGLE事件等等。(2)選擇學(xué)生有切身感受和體驗(yàn)的經(jīng)歷為主題。人們總是對(duì)自己熟悉的和親身經(jīng)歷的事情感受比較深刻,談起來也有話可說。大學(xué)生與社會(huì)接觸比較少,親身經(jīng)歷的事情大多與學(xué)校生活有關(guān),生活也不太復(fù)雜,似乎尋找一個(gè)他們有切身感受的合適主題不容易。其實(shí),從他們的日常生活中,從他們的寒暑假的見聞中都可以找到很好的主題。如安徽大學(xué)暑期學(xué)生社會(huì)實(shí)踐見聞、大學(xué)生是就業(yè)優(yōu)先還是考研優(yōu)先問題等等。這類主題涉及到的是學(xué)生親眼所見和親耳所聞,或者是發(fā)生在他們身邊或他們所熟悉的過去生活的環(huán)境,他們感受強(qiáng)烈、印象深刻,討論起來自然就能有感而發(fā)、暢所欲言,效果一般都不會(huì)差。(3)選擇具有挑戰(zhàn)性的問題和內(nèi)容為主題。如長(zhǎng)江大學(xué)陳及時(shí)、何東旭、方招3名大學(xué)生勇救落水兒童事件,文花枝事件,大學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款涉嫌欺詐問題、大學(xué)生村官現(xiàn)象、劍橋大學(xué)生馬丁·楊克向溫家寶擲鞋事件、悟本堂事件等等。(4)選擇古老而常青的話題為主題。這些內(nèi)容主要反映政治教學(xué)的德育功能,選擇的討論題要能增強(qiáng)學(xué)生的集體主義、愛國(guó)主義、社會(huì)主義意識(shí)。如“雷鋒精神過時(shí)了嗎?”、“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”、“社會(huì)主義榮辱觀”、“臺(tái)灣問題”等問題就是很值得學(xué)生討論的題材。

(二)注意討論式教學(xué)法與其他教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合

遵循一定的原則,在教學(xué)方法的改革上不宜僅尋求一種最佳的教學(xué)方法,只用一種教學(xué)方法是不能適應(yīng)教學(xué)要求的,而是要研究各種教學(xué)方法如何配合,以形成一個(gè)教學(xué)方法體系去完成教學(xué)任務(wù)。我們應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā),把討論式教學(xué)法與其他方法合理配合運(yùn)用?！皟烧n”教育教學(xué)的特點(diǎn)在于它既要傳授基本理論知識(shí),又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。這一特殊性決定了單一的教學(xué)方法是難以適應(yīng)“兩課”教學(xué)的要求的。實(shí)踐證明,任何一種教學(xué)方法都不是一成不變的,需要不斷地充實(shí)、發(fā)展、改革和完善。只有從“兩課”教育教學(xué)實(shí)際出發(fā),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷地豐富和完善討論式教學(xué)法,才能使之發(fā)揮更加有效的作用。

(三)注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

為了使討論活動(dòng)充實(shí)、緊湊、熱烈、有效,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師作為課堂上組織者,他的指導(dǎo)非常重要。在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)討論的過程中,這種指導(dǎo)往往會(huì)貫穿在整個(gè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)討論學(xué)習(xí)過程中。要在學(xué)生能充分發(fā)揮自己知識(shí)和創(chuàng)造性的前提下,密切注意討論進(jìn)程的發(fā)展,積極引導(dǎo)學(xué)生討論的方向,并在這一過程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或不恰當(dāng)觀點(diǎn)。在對(duì)某一主題進(jìn)行全面、深入的探討后,還須對(duì)討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),這樣可使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象,并在討論課上營(yíng)造一種積極向上、勤于思考的學(xué)習(xí)氣氛。

(四)特別注意教學(xué)氛圍的把握

要能有效地實(shí)施討論法,必須營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生討論的和諧的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式客觀上形成了教師居于主導(dǎo)中心地位,而學(xué)生居于被動(dòng)地位的教學(xué)狀況,師生難以溝通,學(xué)生與學(xué)生之間也難以相互交流。而良好的氛圍把教師放在主持人的位置,擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)員的角色,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更多地交給了學(xué)生。我們應(yīng)當(dāng)營(yíng)造寬松、和諧的氣氛,給學(xué)生盡可能大空間。這樣的環(huán)境形成了一個(gè)平等和諧的討論氛圍,有助于提高學(xué)生對(duì)討論的興趣,能使他們主動(dòng)積極地參與討論,并加強(qiáng)彼此之間的交流。

綜上所述,正確運(yùn)用討論式教學(xué)法是在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)中堅(jiān)持和弘揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)的一個(gè)新途徑、新方法,我們應(yīng)在實(shí)踐中完善這一教學(xué)形式,使《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教學(xué)生動(dòng)活潑、富有成效。

[1] [美]斯蒂芬·D·布魯克菲爾德,斯蒂芬·普瑞斯基爾.討論式教學(xué)法——實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧[M].羅靜褚,保堂,譯.北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.

[2] 顧海良.貫徹“講話”精神 推進(jìn)“兩課”教學(xué)[J].教學(xué)與研究,2001,(8):5-11.

[3] 時(shí)長(zhǎng)江.討論式教學(xué)法及其在“兩課”教學(xué)中的運(yùn)用[J].高等教育研究,2005,(7):77-80.

[4] [美]卡爾·R·羅杰斯.個(gè)人形成論[M].楊廣學(xué),等,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.

[5] [美]卡爾·R·羅杰斯.當(dāng)事人中心治療:實(shí)踐、運(yùn)用和理論[M].李孟潮,李迎潮,譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2004.

The Application of“D iscussion-based Teaching Method”in the Course of“Ideological and Moral Cultivation and the Basic Knowledge of Law”

ZHOU M ing-hai(Department of Politica l Science,Anhui University,Hefei 230039,China)

The App lication of“Discussion-based Teaching M ethod”in the Course of“Ideological and Moral Cultivation and the Basic Know ledge of Law”have a num ber of advantages,including the development of students’subjectivity,cultivation of students’creative capability,enhancement of their spirit of democracy.In real o rganization and operation,teachers should make necessary and sufficient p reparation befo re the class.In the p rocessof students’discussion,teachers should choose scientific and correct discussion method to mobilize students to be involved in the discussion and control the discussion pace.A t the same time,teachers should also pay attention to the discussion contents to perfectly combine discussion teachingmethod w ith other teaching methods.

“Ideological and Moral Cultivation and the Basic Know ledge of Law”;discussion-based teaching;method

G642.1

A

1674-2273(2010)05-0118-04

2010-07-19

周明海(1974-),男,安徽霍邱人,安徽大學(xué)政治學(xué)系講師,法學(xué)博士。

(責(zé)任編輯 操申斌)