張 敏

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思想政治課部,湖南 長沙 410100)

高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱《概論》課)作為一門大學(xué)生必修的公共思想政治課,是加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地,在培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人方面,起著極為重要的作用。因此,上好每一堂《概論》課都是十分重要的。有調(diào)查顯示,《概論》課如果講得好,可以成為最受大學(xué)生歡迎的課程之一;如果講得不好,也可能成為大學(xué)生最不滿意的課程之一。反差如此之大,關(guān)鍵就看任課教師的講授水平。有些《概論》課之所以不受學(xué)生歡迎,與任課教師的教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊、缺少與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神不無關(guān)系。因此,積極開展《概論》課教學(xué)方法的改革,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,采用靈活多樣的教學(xué)方式,增強教學(xué)吸引力和感染力,是《概論》課教師亟待解決的一項重要課題。本文以湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,對《概論》課教學(xué)方法改革和實踐作了積極的努力,收到明顯的成效。

一、剖析學(xué)生思想特點,增強教學(xué)改革的針對性

高校思想政治課教學(xué)改革的實踐表明:剖析教學(xué)情況,了解學(xué)生思想特點,加強教學(xué)的針對性,是搞好課程教學(xué)改革的重要前提。學(xué)生的思想狀況及其特征是教學(xué)方法改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)和客觀依據(jù)?！陡耪摗氛n教學(xué)方法改革的成敗在于是否切合學(xué)生的思想、心理、情感實際,能否不斷增強教學(xué)的針對性。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以傳媒藝術(shù)類為主的高職院校,學(xué)生來源既有文科生,又有理科生,還有藝術(shù)類學(xué)生。他們對《概論》課的知識儲備不盡相同,如果以完全相同的內(nèi)容給文科生、理科生及藝術(shù)類學(xué)生上課,就可能出現(xiàn)文科生“吃不飽”、理科生“吃不了”、藝術(shù)類學(xué)生“難以消化”的問題。在這種情況下,教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就不能一概而論,而應(yīng)有所區(qū)別。當(dāng)然,作為傳媒藝術(shù)類院校的學(xué)生,他們身上也有不少共同特征,如思維活躍、個性突出、表達(dá)能力強、參與意識明顯、喜歡表現(xiàn)自我、富有創(chuàng)造力等,但學(xué)生的知識積累并不深,理論基礎(chǔ)相對薄弱,加上對思想政治課不太感興趣,上課時注意力不集中,容易開小差?！陡耪摗氛n教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革必須根據(jù)這些特點,積極探索新的教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,樹立融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的綜合教育理念,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的更高要求。

為準(zhǔn)確把握《概論》課教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生思想特征,開展問卷調(diào)查,不失為一個有效措施。本次調(diào)查對象涉及全院藝術(shù)設(shè)計、節(jié)目制作、主持播音、商務(wù)英語、市場營銷等20多個專業(yè)的學(xué)生,共發(fā)放調(diào)查問卷2000余份。調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對《概論》課的重要性和作用有比較明確的認(rèn)識,但是對教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度卻只有72.8%。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中主要存在的問題有:教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不大、上課枯燥乏味、教學(xué)方法單一、呆板等。教學(xué)改革必須根據(jù)存在的問題,有針對性地進(jìn)行,才能收到成效。以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)2008級學(xué)生為例,經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)改革后,再次在學(xué)生中進(jìn)行了一次關(guān)于課程教研教改滿意度的抽樣調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,91.3%的滿意度相比于實行教改之前72.8%的滿意度有較大的提升,初步顯示出教改的成效。學(xué)生普遍反映,《概論》課教學(xué)經(jīng)過改革后,教學(xué)方法的多樣化和靈活運用,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的積極性、參與性和主動性,并使學(xué)生在實際能力方面有一定程度的提高,同時也加強了對學(xué)生的思想政治教育,達(dá)到了教改的預(yù)期目標(biāo)。

二、運用多種教學(xué)方法,努力提高教學(xué)的吸引力

教學(xué)方法是指達(dá)到一定教學(xué)目的而采用的方式、途徑和手段。它直接影響到教學(xué)信息的傳遞和接收,是影響教學(xué)效果最重要的因素。針對學(xué)生思想特點,積極改進(jìn)教學(xué)方法,不斷增強教學(xué)的吸引力和感染力,是《概論》課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革的關(guān)鍵問題之一。湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院在這方面做了認(rèn)真的探索與實踐,通過運用現(xiàn)代教學(xué)手段,采用靈活多樣的教學(xué)方法,變“灌輸式”教學(xué)為“互動式”教學(xué),有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

(一)演講式教學(xué)法。根據(jù)傳媒類藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生富有激情、表達(dá)能力強的特點,在授課時采用演講式教學(xué)法,能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,受到學(xué)生的歡迎,尤其受到主持播音專業(yè)學(xué)生的青睞,教學(xué)效果較好。所謂演講式教學(xué)法,是指在授課過程中,運用“演講”這一藝術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的一種方法。課前要求學(xué)生圍繞某一問題查閱資料,撰寫演講稿,然后在課堂上登臺演講。上臺演講的同學(xué)既可由班級干部推薦,也可以毛遂自薦。在起初的適應(yīng)階段,上臺演講的同學(xué)以班級干部推薦者居多,隨著課堂氣氛的逐步活躍和演講氣氛的逐漸濃郁,同學(xué)們爭先恐后地上臺演講,有時會一起站起來幾位,課堂氣氛隨之推向高潮。師生就在這種和諧的教學(xué)氣氛中順利完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過課前查閱資料、撰寫演講稿,到反復(fù)進(jìn)行演練,再到正式上臺演講,在此過程中,有效地接受了《概論》課的教學(xué)內(nèi)容,相應(yīng)地提高了寫作能力、表達(dá)能力和心理素質(zhì)等,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

(二)主題式教學(xué)法。根據(jù)傳媒類非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生思維活躍、參與意識明顯的特點,在授課時采用主題式教學(xué)法,也可收到較好的成效。運用這個方法時,教師可結(jié)合教材,提前布置討論主題,也可由學(xué)生自主選擇感興趣的主題,讓學(xué)生在課前獨立地閱讀教材、收集資料,在課堂上進(jìn)行討論。在主題討論過程中,教師對每個學(xué)生的發(fā)言作要點記錄,并針對其綜合表現(xiàn)打出相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)。討論結(jié)束后,教師點評、總結(jié),將一些感性的和不成熟的觀點予以指正,并進(jìn)行必要的知識點歸納,讓學(xué)生掌握本教學(xué)單元中相對比較完整的知識,進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。值得注意的是,在討論主題的設(shè)計上,既要緊密與教材內(nèi)容相聯(lián)系,又不要忽視學(xué)生的興趣;既要有理論討論,又要有現(xiàn)實觀察;既讓學(xué)生有話可說,又讓他們在相互發(fā)言中獲得思想的啟迪。例如在講授《社會主義改革和對外開放》時,可設(shè)置討論主題“以你身邊的人或事為例,談?wù)劯母镩_放30年的變化”,請學(xué)生利用課前收集的相關(guān)實物和圖片資料,用具體、現(xiàn)實的事例說明改革開放給中國社會和人民生活帶來的巨大變化,進(jìn)一步說明改革開放的必要性和重要意義。在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生運用改革開放理論,分析我國經(jīng)濟、政治、文化等社會問題。

(三)情景模擬教學(xué)法。情景模擬教學(xué)法也稱角色扮演法。根據(jù)傳媒藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生個性突出、喜歡表現(xiàn)自我的特點,在授課時采用情景模擬教學(xué)法,往往會收到意想不到的效果。所謂“情景模擬教學(xué)法”,是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置若干情境,通過學(xué)生對事件發(fā)生環(huán)境、過程的模擬和再現(xiàn),讓學(xué)生通過角色扮演,在所設(shè)定的情景中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,理解教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。運用情景模擬教學(xué)法,能較好地化難為易,將枯燥、晦澀難懂的理論知識以簡單、直接和有效的方式表現(xiàn)出來,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行深思和感悟,更好地理解其中的要點和精髓。情景模擬的形象性和親驗性能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生對政治理論知識的興趣,實現(xiàn)教學(xué)方法的改革。如講授《獨立自主的和平外交政策》時,可在新課結(jié)束后就教學(xué)內(nèi)容做一次練習(xí)——模擬一場記者招待會,請學(xué)生分別扮演“新聞發(fā)言人”和“記者”,就我國外交關(guān)系問題答記者問,考察學(xué)生運用我國外交政策分析、理解外交事件的能力。

(四)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。根據(jù)高職學(xué)生動手能力強、富有一定創(chuàng)造力的特點,在授課時采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,能更好地培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。所謂“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”,是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在教師引導(dǎo)下,圍繞一個共同的“任務(wù)”,在強烈的問題動機驅(qū)動下,通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用,進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法以項目和任務(wù)為載體,以提高學(xué)生觀察和分析實際問題的能力為主要教學(xué)目的,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用為特征,按照一定的項目或任務(wù)完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法,這種教學(xué)法要求教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個“項目”或“任務(wù)”在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生可以不斷地獲得成就感,激發(fā)求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出積極探索、勇于開拓的自學(xué)能力。例如,在教授《獨立自主的和平外交政策》時,由任課教師在講授新課前設(shè)置一個“項目”──“釣魚島問題”,然后請學(xué)生運用已有的知識對這個“項目”進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生在討論與分析這個“項目”的過程中,了解我國獨立自主和平外交政策的基本原則和內(nèi)容,并學(xué)會運用這一理論分析和理解我國外交關(guān)系中發(fā)生的其它類似問題,從而提高學(xué)生觀察與分析實際問題的能力。

在《概論》課教學(xué)中還有其它形式的教學(xué)方法,如辯論式教學(xué)法、講座式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、課堂討論法、多媒體輔助教學(xué)法、案例分析教學(xué)法等。常言道:“教無定法?！苯處熆筛鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)手段和方法,使教學(xué)方法的選擇實現(xiàn)多樣化和最優(yōu)化組合,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強課堂的吸引力和感染力,達(dá)到思想政治教育的目的。

三、改革過程中應(yīng)注意的幾個問題

(一)處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。我國是世界上教育歷史最悠久的國家之一,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,其中不乏許多優(yōu)秀的教學(xué)方法。這些傳統(tǒng)教學(xué)方法是長期教學(xué)實踐經(jīng)驗的結(jié)晶,有許多優(yōu)點我們應(yīng)該繼承。比如平時運用最多的講授法,到現(xiàn)在已有幾千年的歷史,它之所以在全世界范圍內(nèi)延用至今,與其具有可行性強、適用范圍廣、經(jīng)濟、有效等特點分不開,它在幫助學(xué)生接受系統(tǒng)知識和基本技能方面較為有效,但如果不把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體,不充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,就會成為填鴨式教學(xué),教學(xué)效果往往不理想。教師在《概論》課教學(xué)中可將這種教學(xué)方法加以改進(jìn)和創(chuàng)新,進(jìn)而成為“啟發(fā)式講授法”。與一般講授法的“滿堂灌”相比,“啟發(fā)式講授法”是指教師根據(jù)學(xué)生對理論的實際認(rèn)識水平,有目的、有針對性地進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā),刺激學(xué)生積極思考問題,讓學(xué)生自己找到答案。這看似簡單的過程,實際上與教師直接把答案告訴學(xué)生有著本質(zhì)的不同,通過學(xué)生自己思考形成的答案是“自覺內(nèi)生”的,而通過教師告訴的答案則是“外生給定”的,這種“外生給定”的知識需要教師不斷強化才能鞏固,而“自覺內(nèi)生”的知識一旦形成就不容易忘記。教師應(yīng)盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法讓學(xué)生勤動腦、多思考,才能使學(xué)生真正有所收獲。因此,教師在運用現(xiàn)代教學(xué)方法,高度重視創(chuàng)新的同時,還應(yīng)十分重視對于傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承,在繼承和創(chuàng)新中相互補充和融合,揚長避短。

(二)處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流和互動。課堂教學(xué)是教與學(xué)有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。重教輕學(xué),教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性,主動性,不能收到好的效果;反之,重學(xué)輕教,片面強調(diào)學(xué)生的主體性,忽視或輕視教師的主導(dǎo)性,也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量。上課只是一味地灌輸和注入固然不妥,但我們必須承認(rèn)在教學(xué)過程中,教師仍然起主導(dǎo)作用,只是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化,從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)向了組織者、引導(dǎo)者與合作者。以學(xué)生為中心,并不意味著教師責(zé)任的減輕和教師作用的降低,而是恰恰相反,這些都對教師提出了更高的要求。離開了教師精彩的講述、巧妙的點撥和漸入佳境的引導(dǎo),離開了教師的專業(yè)素養(yǎng),是無法完成教學(xué)的。教學(xué)改革的實踐證明,教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮,才能獲得最佳教學(xué)效果。因此,在《概論》課教學(xué)中,不僅要考慮到教師怎樣教,而且要考慮到學(xué)生怎樣學(xué),使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā),順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程,隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,努力擺正教師的位置,力求建立平等、合作、融洽、和諧的師生關(guān)系。

(三)處理好手段與目的的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。不管使用何種教學(xué)手段,都要服從、服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),堅持有效性原則。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越先進(jìn),幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、計算機等電教設(shè)備,在課堂教學(xué)中越來越得到廣泛的應(yīng)用。特別是多媒體輔助教學(xué),它能集圖、聲、色、文于一體,直觀、形象、動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容,加大教學(xué)密度,激發(fā)學(xué)生興趣,有效提高教學(xué)質(zhì)量。但是,教師在實際操作過程中要注意幾個方面:一是教學(xué)手段是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),慎重選擇多媒體設(shè)備,使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動,以便充分發(fā)揮出它們的功能,達(dá)到最大的效用,而不必用的地方,堅決不用,以免喧賓奪主,流于形式;二是現(xiàn)代化教學(xué)手段受到學(xué)校電教設(shè)備、教學(xué)內(nèi)容和教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)能力等因素的制約,它對學(xué)校的硬件設(shè)備和教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,如果教師沒有很好地具備這些能力,在實際操作過程中,有時會弄巧成拙,得不償失;三是現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用絕不排斥其它教具、學(xué)具的使用,相反,應(yīng)根據(jù)實際需要合理使用,使各種教學(xué)手段密切配合,取長補短,發(fā)揮最佳效果。