鄧清復

第五講:胸有成“圖”,

勝券在握

宋朝的畫家文與可畫竹子很有名,揮筆即成。文學家蘇軾登門求畫,見此情景,即興賦詩曰:“與可畫竹時,胸中有成竹。”稱贊文與可畫竹子時心里有竹子的形象,這就是“胸有成竹”的來歷。對此,考場作文能否巧作借鑒呢?大頭路路的經(jīng)驗是:胸有成“圖”,勝券在握。哎,這“圖”是指什么呢?這“圖”啊,大頭路路稱之為“布局圖”——就像打仗時的作戰(zhàn)圖,寫作時心里有了它準能打個漂亮的作文仗!

【考點掃描】

大頭路路所說的“布局圖”是這樣的——

題目:×××

中心:……

開頭:……

中間:……

①……

②……

③……

……

結(jié)尾:……

哎,這不是寫作提綱嗎?不錯,就是寫作提綱。大頭路路認為這寫作提綱具有圖示作用,能幫助作者布局謀篇,所以就稱之為“布局圖”。寫作時以“中心”為目標,沿著開頭→中間→結(jié)尾的大方向,結(jié)合①②③的小路線,有條不紊,穩(wěn)操勝券!

開頭→中間→結(jié)尾的大方向,可以是事情發(fā)展順序——起因→經(jīng)過→結(jié)果;可以是時間先后順序——之前→當時→之后;也可以是地點變換順序——甲地→乙地→丙地;還可以是總分總式的結(jié)構(gòu)——總起→分述→總結(jié),等等。

①②③的小路線,可以是并列式的平推,可以是遞進式的前躍,可以是因果式的聯(lián)結(jié),可以是轉(zhuǎn)折式的起伏,等等。

嘿,還真靈!大頭路路憑借這“布局圖”打腹稿,考場作文屢獲成功,百戰(zhàn)百勝。遠的不講,就拿最近一次語文模擬考試來說吧。

【文題】

課堂上,一只小蜜蜂忽然闖進教室,嗡嗡地飛……這時,老師和學生會有什么反應?課堂上會發(fā)生什么故事?請展開合理的想象,自擬題目,寫一篇記敘文。

【解析】

嘿嘿,有意思!可以閉目沉思一會兒,先打腹稿。想著想著,作文提綱就浮現(xiàn)在眼前了——

題目:小蜜蜂的啟示

中心:通過寫一只誤闖教室的小蜜蜂最后飛回橘園采蜜,獲得學習不可開小差的啟示。

開頭:課堂上,同學們認真做著筆記。

中間:從小蜜蜂誤闖教室到飛回橘園到獲得啟示的經(jīng)過。(重點)

①我寫累了,伸懶腰。(略寫)

②我發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在窗口飛,指給同桌看。(稍略)

③小蜜蜂在窗口盤旋,怎么也飛不出去。(詳寫)

④我“開小差”被老師發(fā)現(xiàn),老師讓我打開窗戶放飛小蜜蜂。(詳寫)

⑤老師查看我的筆記。(略寫)

⑥我獲得的啟示。(略寫)

結(jié)尾:我趕緊做起筆記來。

有了作文提綱,思路清晰,主次分明,寫一篇像模像樣的作文就不難了。

【例文】

小蜜蜂的啟示

大頭路路

課堂上,老師在一筆一畫地板書,同學們一筆一畫地做筆記。教室里靜極了,只聽見粉筆在黑板上書寫的吱吱聲和筆尖移動的沙沙聲……

我寫得慢,抬頭看一下黑板,埋頭寫幾個字,像笨鳥啄食似的,一個句子往往得這樣反復幾次才能抄下來。不一會兒,我有些不耐煩了,伸了伸懶腰……

嗡嗡——我忽然發(fā)現(xiàn)一只小蜜蜂在窗口飛著。咦,這只小蜜蜂何時闖進教室里來的?小蜜蜂在窗口盤旋,身子不時撞在玻璃上,挺有趣的!我用胳膊肘碰了碰同桌,向窗口的小蜜蜂努努嘴?？伤豢戳艘谎?笑了一下,便又埋頭抄寫起來……

嗡嗡,嗡嗡,小蜜蜂卡在窗縫兒上了,掙扎著。我離窗口只有一步之遙,伸出手準備過去幫一下小蜜蜂,老師一聲干咳讓我縮了回來。所幸的是,這時小蜜蜂掙脫了,在玻璃上來回爬行,末了,還往窗縫兒處試探。唉,小蜜蜂要往哪兒去?透過窗戶,只見教室外的橘園里開滿了星星點點雪白的花朵。此刻陽光朗照,橘園彌漫著馥郁的花香,一只只小蜜蜂在花叢中飛舞,采蜜……

“去吧,把窗戶打開!”不知什么時候老師已經(jīng)來到我的座位旁,他的話很輕,卻讓我一怔。同學們好像這會兒才發(fā)現(xiàn)教室里的“不速之客”,課堂騷動起來。老師俯下身子,用手摸了摸我的頭,說:“去幫幫這只開小差的小蜜蜂吧!”我偏過頭,看見老師溫和的目光里充滿了關愛。我猶豫了一下,起身打開了窗戶,小蜜蜂繞著窗口盤旋了幾圈,嗡的一聲飛了出去,飛進橘園,加入采蜜的蜂群中……

我轉(zhuǎn)身回到座位時,老師正在查看我的筆記。我的臉刷地一熱,心里有些發(fā)怵。沒想到老師親切地說:“快抄筆記吧,小蜜蜂!”

叫我什么?叫我小蜜蜂耶!是啊,我和那只小蜜蜂多么相似呀!都一樣開了小差,可是那只小蜜蜂去采蜜了,而我……我也要做個知錯就改的“小蜜蜂”哩!

我向老師會心一笑,奮筆疾書起來……

【技法點撥】

開頭即進入描寫,引人閱讀。粉筆在黑板上書寫的“吱吱”聲和筆尖移動的“沙沙”聲,突出教室里的靜。

寫“我”伸懶腰,為發(fā)現(xiàn)小蜜蜂做鋪墊,合理。

小蜜蜂忽然“造訪”引起“我”的好奇,指給同桌看也在情理之中,真實可信。

小蜜蜂“卡”在窗縫兒,“我”想去“幫忙”,老師“干咳”,“我”往回“縮”等細節(jié)描寫逼真。

“唉,小蜜蜂要往哪兒去?”自然過渡到寫橘園的花香。

老師的出現(xiàn),使事情有了轉(zhuǎn)折,老師讓“我”“去幫幫這只開小差的小蜜蜂”一語雙關,為后文的感悟做鋪墊,巧妙。

老師查看筆記,“我”心里“發(fā)怵”,真實準確。

“我”和小蜜蜂一樣開小差的聯(lián)想,自然,給人以啟迪。

結(jié)尾耐人尋味。

【高分解密】

路路憑借“布局圖”將文章寫得有條有理,有起有伏,相信這是得到評卷老師青睞的一個重要原因。

【應考策略】

大頭路路憑借“布局圖”寫出高分作文,同伴們非常羨慕,紛紛向大頭路路請教設計“布局圖”的秘訣。要說這秘訣呀,他只不過善于總結(jié)罷了。他發(fā)現(xiàn)以行文線索來謀篇布局巧設“布局圖”又快又好。

1.以“物件”為線索巧設布局圖

寫某件事情或某個人物,如果事件或人物與某一物件有關,布局圖就可以這一物件為線索來設計,讓這一物件貫串文章始終。比如《一雙耐克鞋》,大頭路路以“耐克鞋”為線索,這樣布局謀篇:

①我想擁有一雙耐克鞋,爸爸說等我語數(shù)英三科都打95分以上就買。

②沒想到其他兩科都超過了“分數(shù)線”,就語文打了90分,看來耐克鞋泡湯了。

③因為特別想擁有耐克鞋,我就在考卷上添了一筆,將90分改為96分。

④我把考卷交給爸爸,爸爸居然沒看出破綻,答應給我買耐克鞋了。

⑤爸爸帶我去買耐克鞋,我向爸爸說明了原委,認了錯,爸爸夸我知錯就改,說更應該給我買耐克鞋了。

2.以“事件”為線索巧設布局圖

就是按照事情發(fā)展順序來布局謀篇,這種方式很常見也很管用。比如《都是貪玩惹的禍》,大頭路路按照事情的起因、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局來布局謀篇:

①星期天,我在陽臺上擺弄小蠶盒。小伙伴約我出去玩,我就背著爸媽溜了。

②我和同伴進了街頭的一家網(wǎng)吧玩游戲。

③正當我玩得高興的時候,爸爸出現(xiàn)在我面前。

④爸爸教訓完我之后遞給我一把傘,這時我才發(fā)現(xiàn)下雨了,才想起蠶盒。

⑤我跑回家到陽臺上一看,發(fā)現(xiàn)蠶盒漂浮在雨水中,我流下了悔恨的淚水。

3.以“時空”為線索巧設布局圖

就是以時間或空間(地點)變換為線索布局謀篇。比如《請到我的家鄉(xiāng)來》,大頭路路以小主人兼小導游的身份按照時空變換來布局謀篇,介紹了家鄉(xiāng)的景點。

①邀請大家來我的家鄉(xiāng)——神龍山,加入“神龍一日游”。

②上午,到龍泉觀賞神奇的“七彩瀑”。

③下午,到龍溪漂流。

④晚上,到村莊品嘗“農(nóng)家宴”,開篝火晚會。

⑤再次邀請大家到我的家鄉(xiāng),體驗“神龍一日游”。

4.以“性質(zhì)”為線索巧設布局圖

事物性質(zhì)通常包括多個方面,布局謀篇時就從這幾個方面來設計,這種形式適用于狀物的文章。比如《淘氣包黑黑》,大頭路路是按照小貓黑黑這幾個特性來布局謀篇的:

①小貓黑黑長相很可愛。

②小貓黑黑玩耍的時候很淘氣。

③小貓黑黑吃老鼠的時候很淘氣。

④小貓黑黑睡覺的時候也很淘氣。

⑤小貓黑黑雖然淘氣,但招人喜歡。

5.以“感情”為線索巧設布局圖

就是以感情變化為線索布局謀篇。比如《酸棗》,大頭路路以對家鄉(xiāng)、對爺爺?shù)乃寄顬榫€索,這樣布局謀篇:

①每次回老家,看到后院那棵小棗樹,我便想起爺爺當年栽小棗樹的情景。

②那時我扶著小棗樹轉(zhuǎn)圈兒玩,爺爺訓了我,從此我開始愛護小棗樹了。

③冬天寒風刺骨,我脫下棉衣給小棗樹披上,惹得家里人大笑。

④小棗樹結(jié)果了,我纏著爺爺要吃棗,爺爺挑最大的摘給我吃,可還是很酸。

⑤我隨爸媽在外地念書,媽媽在市場買回甜棗,這時我不禁想起爺爺,想起小棗樹。

【實戰(zhàn)演練】

(一)根據(jù)題意,看看下面的作文“布局圖”哪些地方需要修改。

1.從是否與中心有關系的角度審視下面的布局圖是否恰當,如果不當,請寫出你的修改意見。

題目:參觀少年宮

中心:在少年宮的所見所聞,使我獲得了知識,增長了見識,感受到黨和政府對下一代的關懷。

開頭:老師告訴大家要去參觀少年宮及去往少年宮路上的見聞。

中間:參觀少年宮的經(jīng)過。

①參觀燈火輝煌、設備齊全的小劇場。

②參觀演出大廳,聽少年宮領導介紹。

③在大草坪上開了一次有意義的中隊會。

④參觀天文館,聽輔導老師講相關天文知識。

⑤各個小隊比賽走勇敢者道路。

⑥在科技館觀看精彩的科技表演。

⑦在少年宮里勞動,有的打掃走廊,有的擦門窗。

結(jié)尾:參觀的感受。

修改意見:——————————

2.根據(jù)下面各段的意思和字數(shù),結(jié)合題意,從詳略安排的角度審視這個布局圖,看看是否恰當,如果不恰當,請寫出你的修改意見。

題目:他也變了

①學校開展“獻愛心,手拉手”活動。(150字)

②好人好事天天有,楊登也變了。(110字)

③楊登過去的不良表現(xiàn)舉例。(270字)

④老師、同學都幫助楊登。(100字)

⑤楊登也上了光榮榜。(30字)

修改意見:——————————

(二)下面各題,你將怎樣設計“布局圖”?

1.命題作文

題目:我流淚了

提示:“淚”,有幸福的淚、傷心的淚、激動的淚……流淚的原因很多,可能因為感動,可能因為受了委屈,或因為慚愧或悔恨……請想一想你曾經(jīng)為什么流淚,選一件印象最深的事來寫,做到中心明確,內(nèi)容具體,條理清楚,寫出真情實感。

文題剖析:這個命題作文不難寫,但要深入自己的內(nèi)心世界,觸及自己心靈深處那“最柔軟”的部分,寫出真情實感。

寫作指導:怎樣設計布局圖呢?文題提示說“請想一想你曾經(jīng)為什么流淚”,這不是事情的起因嗎?所以可以按照事情發(fā)展的順序來設計。結(jié)尾呢?結(jié)尾就抓住這件“印象最深的事”寫出感受,這樣有利于表達真情實感。

2.半命題作文

題目:————情

提示:從師生、同學、父子、母子、父女、母女等中任選一詞,把題目補充完整后作文;選取一件或幾件事來寫,要突出“情”字,表達真情實感;中心明確,內(nèi)容具體,條理清楚。

文題剖析:選填的詞語決定了習作的對象;無論選填什么詞語,“情”字都是中心詞,這說明寫此文重點應該是圍繞“情”字來寫。

寫作指導:既然文章要圍繞“情”字來寫,那么不妨以“情”字為線索來布局謀篇,讓“情”字貫串文章的始終,那樣寫出的文章不僅條理清楚,而且有利于表達真情實感。

3.材料作文

你外地的好朋友林鵬要轉(zhuǎn)學到你的班級來,因為班級的同學不了解他,他也不熟悉班級的情況,所以需要你向他介紹班級的情況或向同學們介紹他。根據(jù)這一生活情景,要么介紹你的班級,要么介紹你的好朋友。

提示:選擇自己的班級或熟悉的同學做原型;介紹語氣要得體;先想好分幾個方面介紹,并注意段落的銜接。

文題剖析:這等于有兩個題目,一是介紹班級,二是介紹好朋友林鵬。

寫作指導:①介紹多個方面,請注意段落間的過渡銜接。你將使用何種技巧呢?②向別人作介紹,如果運用口語或形象、幽默的語句,能使人感到親切喲!