寇于藍(lán)

（瓊州學(xué)院外語(yǔ)系，海南三亞572022）

當(dāng)今社會(huì)，需求大量的實(shí)用性外語(yǔ)人才，尤其對(duì)口語(yǔ)的要求更為迫切。本文就提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)能力談點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)及交際的衡量標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)

在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)閱讀和寫作能力、學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的重要方法。一般來(lái)說(shuō)，衡量一個(gè)人英語(yǔ)口頭表達(dá)能力主要看以下幾個(gè)方面：（1）語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語(yǔ)音（pronunciation）、語(yǔ)調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語(yǔ)組織（discourse management）是否合理； （4）口語(yǔ)表達(dá)的流利程度 （fluency）； （5）語(yǔ)法（grammar）是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量英語(yǔ)會(huì)話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，通過(guò)口頭交際培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、社會(huì)交際能力和策略能力。[1]

二、口語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及影響因素

目前我們的大學(xué)英語(yǔ)教育是有缺陷的。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在課程設(shè)置方面天天都有與英語(yǔ)相關(guān)的課程，如精讀、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力等課程，練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)當(dāng)然很多。而非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生每周多則四節(jié)少則兩節(jié)英語(yǔ)課，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。加上傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課程教學(xué)以老師授課為主，學(xué)生參與很少。所以造成了非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)相對(duì)較差這一現(xiàn)象。

練習(xí)口語(yǔ)，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有下列一些影響練習(xí)口語(yǔ)的因素：一是語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力是交際的基礎(chǔ)。在外語(yǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中表現(xiàn)比較活躍的一般是語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生。相當(dāng)一部分學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，在口語(yǔ)的活動(dòng)中表現(xiàn)出畏難情緒；二是詞匯量。缺乏應(yīng)有的詞匯量是阻礙張口說(shuō)英語(yǔ)的重要因素。很多學(xué)生因?yàn)檎也坏竭m當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而轉(zhuǎn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，在外語(yǔ)課堂上這是一種非常普遍的現(xiàn)象；三是交際策略。策略是有效交際的保障。會(huì)話者除掌握語(yǔ)言的交際功能，以及勇于表達(dá)這些交際功能的句式、結(jié)構(gòu)外，還必須掌握一定的交際策略，如解釋、回避、轉(zhuǎn)碼、商討、身勢(shì)語(yǔ)等；四是準(zhǔn)確的發(fā)音。掌握正確的發(fā)音是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，在沒(méi)有非語(yǔ)言交際輔助的情況下，只有當(dāng)聽(tīng)說(shuō)雙方都能夠識(shí)別出對(duì)方的語(yǔ)音時(shí)才有可能進(jìn)行理解和交流；五是糾錯(cuò)。在學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師一般不要糾錯(cuò)。教師的干預(yù)會(huì)中斷學(xué)生的思維，過(guò)多的糾錯(cuò)有傷學(xué)生的自尊。而決定是否要糾錯(cuò)，在不影響意思的表達(dá)的情況下，可以不必馬上糾錯(cuò)；六是氣氛。一般來(lái)說(shuō)，輕松自由的課堂氣氛有助于學(xué)生的參與。在口語(yǔ)的教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生充分的自由，使其能暢所欲言；七是交互模式。口語(yǔ)是人際交流的媒介。要使學(xué)生盡可能多的參與口語(yǔ)活動(dòng)，在有意義的交際中培養(yǎng)口語(yǔ)能力，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用兩兩對(duì)話、小組討論、角色扮演等形式開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的解決方法

教學(xué)中教師應(yīng)考慮影響練習(xí)口語(yǔ)的各種因素，有效地在課堂中開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)流利的語(yǔ)言交際者。下面提出幾點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)課程中如何提高學(xué)生口語(yǔ)的設(shè)想：

（一）朗讀與背誦是培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)能力的重要途徑。通過(guò)朗讀與背誦，可以初步養(yǎng)成開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣，以及一定的語(yǔ)感。隨著朗讀和背誦的內(nèi)容增多，水平逐步提高，說(shuō)英語(yǔ)的困難自然會(huì)變小。在講課文與練習(xí)時(shí)盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)讀，“讀”是“說(shuō)”的前提，只有讀好，才能張開(kāi)嘴。同時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音錯(cuò)誤?，F(xiàn)行的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生使用的教材如《大學(xué)英語(yǔ)教程》、《實(shí)用英語(yǔ)》等內(nèi)容都適于朗讀和背誦，教師可以要求學(xué)生背誦課文中的一些段落，以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

（二）加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的前提，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，不斷豐富口語(yǔ)素材，形成對(duì)話的初步條件，繼而提高口語(yǔ)表達(dá)的技巧。除了學(xué)習(xí)現(xiàn)行的教材以外，應(yīng)在課堂上多給學(xué)生灌輸一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣等方面的知識(shí)，既練習(xí)了學(xué)生的聽(tīng)力，又可以提高他們的興趣，而學(xué)好一門語(yǔ)言，脫離其文化背景風(fēng)俗習(xí)慣也是行不通的。通過(guò)復(fù)述讓學(xué)生把聽(tīng)到的內(nèi)容變成自己的話，也是練習(xí)口語(yǔ)的一個(gè)有效途徑。

（三）及時(shí)復(fù)述。復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語(yǔ)言采用“自言自語(yǔ)”的方式來(lái)表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時(shí)使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時(shí)使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽(tīng)磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽(tīng)力，又練口語(yǔ)表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時(shí)，最好使用磁帶或影片中的原話來(lái)復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。在說(shuō)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”，在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來(lái)替換一些不常使用或難于理解的東西，對(duì)于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再查詞典或聽(tīng)錄音進(jìn)行正音。

（四）對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)比較差的同學(xué)，句型訓(xùn)練是開(kāi)口說(shuō)話的基礎(chǔ)。要把各類主要的句型練的滾瓜爛熟，達(dá)到脫口而出，說(shuō)的框架就基本打好了。這時(shí)，只要進(jìn)一步掌握在各種情境中使用的詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，并逐步適應(yīng)圍繞一定專題進(jìn)行連貫發(fā)言，就能夠口頭表達(dá)自己的意思了。

（五）模仿是學(xué)好口語(yǔ)的秘訣。首先要多聽(tīng)錄音帶和收音機(jī)中正確的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，尤其是英國(guó)人和美國(guó)人講的英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。其次是多模仿英國(guó)人和美國(guó)人的規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。模仿的原則：一要大聲模仿，二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對(duì)于有英國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)的人學(xué)說(shuō)美國(guó)英語(yǔ)也是如此，對(duì)于習(xí)慣于說(shuō)漢語(yǔ)的人學(xué)說(shuō)英語(yǔ)則更是如此。

（六）說(shuō)話時(shí)要帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情。語(yǔ)言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢(shì)、動(dòng)作、表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會(huì)話中，這幾種思想交流的工具往往是同時(shí)使用的。說(shuō)話時(shí)繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和感染力。練習(xí)口語(yǔ)時(shí)時(shí)最好帶手勢(shì)、動(dòng)作、表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語(yǔ)。

（七）注意說(shuō)的質(zhì)量。說(shuō)的能力是一種技巧，是在大量的口語(yǔ)練習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的。在練習(xí)過(guò)程中，要注意精、泛結(jié)合，有的練習(xí)里的錯(cuò)誤不要糾正，不要過(guò)分注重準(zhǔn)確性，以著重培養(yǎng)說(shuō)話的流利程度，以提高說(shuō)話的質(zhì)量。

練習(xí)口語(yǔ)很重要的一點(diǎn)，就是一定要突破心理障礙[2]。中國(guó)人較內(nèi)向，在公開(kāi)場(chǎng)合羞于開(kāi)口，尤其是當(dāng)對(duì)自己要說(shuō)的不夠自信的時(shí)候。所以，一定要克服害羞心理，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力的前提。要?jiǎng)?chuàng)造練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，逐步建立起言語(yǔ)自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的。短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的突破，就必須改變懦弱、膽小、害羞的性格，這與“撕破臉皮”是同樣的道理。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)講究記憶的規(guī)律與重復(fù)，不斷進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍。

四、總結(jié)

綜上所述，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是短時(shí)間內(nèi)就能達(dá)到的，“羅馬不是一天建成的”，作為培養(yǎng)新世紀(jì)棟梁之才的園丁，任重而道遠(yuǎn)。我們需要從教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生完成好學(xué)業(yè)，找到自己理想的工作，這是我們的責(zé)任也是我們的義務(wù)。不斷的摸索適合學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和建立適合我國(guó)國(guó)情的外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)方法體系，為培養(yǎng)建設(shè)祖國(guó)棟梁之才，貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。

[1]王篤勤.英語(yǔ)教學(xué)策略論 [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002：89-91.

[2]郝文杰.試論素質(zhì)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ) [M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002：45-48.