周文真劉宏貴

（1.湖南科技學(xué)院 電子工程系，湖南 永州 425100；2.衡陽(yáng)縣第五中學(xué)，湖南 衡陽(yáng) 421236）

0.引 言

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得我國(guó)的大學(xué)生“高分低能”，中國(guó)學(xué)生出國(guó)后特別會(huì)應(yīng)付考試，本科時(shí)成績(jī)總是名列前茅，但是，動(dòng)手等操作能力卻不怎么突出，尤其缺乏創(chuàng)新能力，進(jìn)入更高層次以后（如到了博士階段）表現(xiàn)的更明顯。這當(dāng)然有著諸多的原因（比如中西思維方式、中西文化差異等），其中有一個(gè)重要的原因是我國(guó)的教育自中小學(xué)起一直不太重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、不注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

著名諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做實(shí)驗(yàn)確實(shí)非常重要，因?yàn)槿魏卫碚撊鄙賹?shí)驗(yàn)證明是沒(méi)有用的，實(shí)驗(yàn)可以推翻理論，理論絕對(duì)不能推翻實(shí)驗(yàn)?！弊鳛槔砉ぴ盒４髮W(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課——大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，在培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作技能有著其它任何學(xué)科不可替代的作用[1]。

世紀(jì)之交，我國(guó)高校擴(kuò)招，在短短的不到十年的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)了高等教育由“精英”教育到普及化的平民教育轉(zhuǎn)變。大規(guī)模的擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)生（特別是地方性二本院校）的素質(zhì)（這里主要指的是智育素質(zhì)）明顯下降，不僅學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不怎么端正，學(xué)習(xí)的興趣不濃、積極性不高，實(shí)驗(yàn)方面的能力就更差，使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形勢(shì)更加不容樂(lè)觀。

1.學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1.育觀念落后

教育觀念落后主要表現(xiàn)為：一是重理論輕實(shí)驗(yàn)，有些大學(xué)甚至將實(shí)驗(yàn)課打折，這不僅大大地打擊從事實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師的積極性，也無(wú)形中讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課不重要；有些教師注重理論知識(shí)的傳授，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，把實(shí)驗(yàn)的原理及實(shí)驗(yàn)操作步驟、注意事項(xiàng)講完就了事，不注意指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，學(xué)生在這樣的老師的影響下，自然而然地輕視實(shí)驗(yàn)課，二是實(shí)驗(yàn)教師缺乏進(jìn)取心、創(chuàng)新精神，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)單（無(wú)論是內(nèi)容還是儀器設(shè)備少有變化）無(wú)需認(rèn)真研究，積極準(zhǔn)備就可以應(yīng)付；三是認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課是為了完成教學(xué)任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)課的最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ炊缓雎訹2]。

1.2.實(shí)驗(yàn)選擇上，以教師為中心，學(xué)生的需求未能得到重視

目前，幾乎所有大學(xué)里的物理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)都是由老師按教材規(guī)定安排的，根據(jù)教師的好惡甚至是根據(jù)教師會(huì)做與不會(huì)做來(lái)選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，根本不考慮有些實(shí)驗(yàn)可能與學(xué)生的研究方向偏離較大或與學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)生沖突，使得學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)的積極性不高,往往是應(yīng)付式地完成，不會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果作過(guò)多的思考；而學(xué)生想做的實(shí)驗(yàn)又很難在實(shí)驗(yàn)室里做，這往往使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理[3]。

1.3.學(xué)方法單一

從理論上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀演示，生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，最易采取多種教學(xué)方式方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，由于多種原因（如學(xué)校不重視，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)課教師地位低，實(shí)驗(yàn)教師不努力等），實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取“填鴨式”教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，按照教師的講解或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書(shū)按部就班地做實(shí)驗(yàn)，就像完成某項(xiàng)任務(wù)一樣，不會(huì)去獨(dú)立思考、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)習(xí)把握實(shí)驗(yàn)技巧，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，學(xué)生的興趣受到壓抑，創(chuàng)新能力無(wú)法達(dá)到有效地培養(yǎng)。

1.4.學(xué)模式僵化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)多采取以班級(jí)為單位，一次完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)模式，既不能多也不能少，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中層次梯度不明顯，未能貫徹因材施教原則，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，又為終身教育思想的實(shí)施設(shè)置障礙。

1.5.學(xué)內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，難以滿足學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)的需要

現(xiàn)代科學(xué)在加速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代化的人才都需不斷更新知識(shí)體系。而當(dāng)今一些大學(xué)（特別是地方性院校）因經(jīng)費(fèi)或師資不足，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多年一成不變，無(wú)法跟上社會(huì)發(fā)展的需要，也難以滿足學(xué)生掌握現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)的需求，導(dǎo)致學(xué)生想學(xué)的學(xué)不到，不想學(xué)的且無(wú)用的又不得不硬著頭皮學(xué)，真是費(fèi)力不討好。

1.6.核評(píng)價(jià)不科學(xué)不全面

教師考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本上是根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，不參考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)的各種技能技巧，就不可避免地導(dǎo)致一些學(xué)生不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，甚至抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自己編造數(shù)據(jù)，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新能力，還容易養(yǎng)成弄虛作假的習(xí)慣，遺患無(wú)窮！

2.革措施

2.1.新教育觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一是要擺正物理學(xué)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證物理規(guī)律、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，獲得物理學(xué)知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)技能技巧，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；從而重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程。二是樹(shù)立以學(xué)生為中心的“人本”觀念，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇，還是難以程度的確定、還是教學(xué)方式方法實(shí)施都要充分考慮大學(xué)擴(kuò)招各方面素質(zhì)有所下降的實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)法使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣和主動(dòng)探索的科學(xué)精神。三是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的折算、實(shí)驗(yàn)教師的待遇要有所傾斜，不得低于同類的理論課及相關(guān)教師，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，這是實(shí)際改革取得成功的關(guān)鍵。

2.2.革課程體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容現(xiàn)代化

刪除那些簡(jiǎn)單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，精選和增選一些物理基本概念較強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)方法技巧較突出的創(chuàng)造型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如力學(xué)實(shí)驗(yàn)中用自由落體法測(cè)重力加速度等項(xiàng)目與高中相關(guān)內(nèi)容重復(fù)，可以刪除；有關(guān)電子信息、超導(dǎo)技術(shù)、納米技術(shù)等項(xiàng)目應(yīng)盡量開(kāi)設(shè)，使實(shí)驗(yàn)課程緊跟時(shí)代、科技發(fā)展、緊貼現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)實(shí)用價(jià)值，在提高科技含量的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[5]。

2.3.進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣，也就缺乏學(xué)習(xí)的積極性。要提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，教師上課切忌滿堂灌、呆板無(wú)趣，應(yīng)采取多種方法：如在第一節(jié)向?qū)W生講清大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要性與意義，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的間接興趣；用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、精湛的教學(xué)藝術(shù)和純熟的實(shí)驗(yàn)技巧讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地產(chǎn)生興趣；將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中去，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生自己查找資料加以解決，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性[6]。

2.4.好開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

近年來(lái)，教育部對(duì)高校評(píng)估抓的很嚴(yán)，大大地促進(jìn)了各高校的硬件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室條件大為改善，這為開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放的力度，不僅可以使學(xué)生獲得更多的做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提高實(shí)驗(yàn)的技能技巧；更為重要的是能夠讓一些有潛能、對(duì)物理學(xué)又興趣的學(xué)生按照自己興趣完成一些研究性實(shí)驗(yàn)，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.5.持以學(xué)生為本

一是將實(shí)驗(yàn)的選擇權(quán)交給學(xué)生。教師首先將實(shí)驗(yàn)室所有實(shí)驗(yàn)的器材名稱數(shù)量向?qū)W生公布，并向?qū)W生具體列出實(shí)驗(yàn)室可以開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生也可以提出自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如果現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法滿足學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的需要，教師要配合學(xué)生想辦法自行制作器材，或?qū)W校添置器材。開(kāi)學(xué)兩周內(nèi)為學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)間，學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)量由教師根據(jù)不同的專業(yè)、不同層次的教學(xué)班級(jí)確定。二是學(xué)生自行制訂實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生選擇好實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，接著給兩周時(shí)間自行制定實(shí)驗(yàn)方案，寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和?shí)驗(yàn)器材，交指導(dǎo)老師審核，指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行提出修改、補(bǔ)充、完善的意見(jiàn)，學(xué)生在一周完成修改任務(wù)，第六周開(kāi)始安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。三是允許學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室器材借出。有些與日常生活有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，難以在實(shí)驗(yàn)室里完成，應(yīng)允許學(xué)生將器材借出，如此才會(huì)使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。

3. 論

科學(xué)技術(shù)的加速發(fā)展與社會(huì)生活的日新月異，對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更新更高的要求，而目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多的問(wèn)題，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須樹(shù)立以學(xué)生為本的新理念，及時(shí)更新教育觀念，革新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，加大改革的力度。

從大學(xué)校長(zhǎng)到中層領(lǐng)導(dǎo)到普通的實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)充分意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)系到大學(xué)教育質(zhì)量的高低，關(guān)系到培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)的好壞及能力強(qiáng)弱而普遍重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)；并從各自學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的方案，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革推向一個(gè)新境界。

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是向傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力、觀察分析解決問(wèn)題能力和實(shí)事求是的科學(xué)精神，離開(kāi)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)變得既無(wú)意義也無(wú)必要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣的改革采納取得真正的成功。

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