路愛芳

(蘭州大學(xué)外國語學(xué)院,甘肅蘭州 730000)

圖式理論在“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”中的應(yīng)用

路愛芳

(蘭州大學(xué)外國語學(xué)院,甘肅蘭州 730000)

“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”是一種新興的詞匯記憶方法。它的理論基礎(chǔ)是:一個事實,越能與心中的其他大量事實發(fā)生聯(lián)想,就越能被很好地記住,留在心中。而根據(jù)圖式理論,記憶不是單純的復(fù)制,而是根據(jù)大腦中已有的圖式重構(gòu)記憶內(nèi)容,將新認識的事物與已有的圖式進行融合的過程。由此可見,“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”與圖式理論不謀而合。文章旨在用圖式理論闡釋“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”,從而驗證“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”的有效性,并同時指出它的局限性。

奇特聯(lián)想記憶法;詞匯記憶;圖式理論

詞匯是整個語言大廈的基礎(chǔ)。沒有詞匯,語言就無從表達。一個人詞匯量的大小、對詞匯的掌握程度也在一定程度上體現(xiàn)著他的語言水平。因此,人人都夢想擁有一個巨大的詞匯庫。但對于將英語作為第二語言的中國人來說,記憶詞匯卻表現(xiàn)得相當困難,正可謂是“耗時低效”。新興的“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”從一定程度上緩和了這一矛盾。它突破了傳統(tǒng)詞匯記憶方法的限制,指出人們在記憶詞匯時,應(yīng)充分調(diào)動大腦中已經(jīng)存在的各種知識,對其進行解碼并重新編碼,以此促進記憶。換句話講,人們應(yīng)充分調(diào)動他們腦海中舊的圖式來幫助他們建立新的圖式?；趫D式理論,“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”符合記憶規(guī)律,能夠提高學(xué)生記憶詞匯的效率。

一、圖式理論

“圖式”(schema)是認知心理學(xué)中的一個重要概念?？档?1781)在他的著作中最早使用了這一術(shù)語,并闡述了圖式在知識獲得中的重要作用。之后,隨著認知心理學(xué)研究的不斷深入,越來越多的學(xué)者們開始探討圖式在記憶過程中所起的重要作用。在這些學(xué)者之中,Frederic Bartlett更為系統(tǒng)、科學(xué)地闡釋了這一概念。他認為,圖式是個不斷發(fā)生作用的既存知識結(jié)構(gòu),遇到新事物時,只有把這些新事物與已有的圖式相聯(lián)系才能被理解。圖式又被稱為認知框架。由此可見,圖式理論是關(guān)于背景知識在語言理解中作用的學(xué)說,是運用圖式知識進行語言理解和文本解讀的學(xué)說。

Bartlett在闡釋圖式理論時,主要將其運用在閱讀及理解材料過程當中,具有一定的解釋性和指導(dǎo)性。受其影響,語言學(xué)家,尤其是二語習(xí)得研究者也將圖式理論運用到英語書面閱讀理解中,指出學(xué)習(xí)者的背景知識對于學(xué)生理解閱讀材料具有極大的幫助;有些語言學(xué)家又將圖式理論運用到對聽力材料的理解過程之中,也收到了良好的成效。但是,將圖式理論運用到詞匯記憶當中的研究卻相對比較少見。筆者認為,圖式理論對于詞匯的記憶亦有巨大的指導(dǎo)作用。詞匯的組成表面上看起來是無理據(jù)的,但實際上并非沒有任何規(guī)律可言。詞與詞之間,詞的各組成成分之間,都以這樣或那樣的方式與彼此相聯(lián)系。那么,如果能找出這些人們熟識的聯(lián)系,記憶就會變得比較容易且印象深刻?！霸~匯奇特聯(lián)想記憶法”在某種程度上遵循了這樣的規(guī)律,因此能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。

二、圖式理論在“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”中的應(yīng)用

圖式有多方面的功能。一方面,人們可以直接利用大腦中的已有圖式來理解分析現(xiàn)有材料,這在二語習(xí)得中主要應(yīng)用于閱讀理解和聽力材料中;另一方面,人們又可以根據(jù)他們大腦中的圖式來對現(xiàn)有材料進行加工,使之變成他們所熟悉的材料。圖式理論在“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”中的應(yīng)用主要表現(xiàn)為后者。英語中的許多詞匯,從構(gòu)成上來看是隨意的、任意的,這使得記憶詞匯變得尤為困難。但如果能給這些詞匯賦予某種聯(lián)系,如詞綴關(guān)系和正反義關(guān)系,記憶就會變得相對容易。“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”恰是如此,它指學(xué)習(xí)者展開豐富想象,對記憶材料(詞匯)進行加工,使之簡單化、生動化、形象化,然后通過聯(lián)想,在新舊知識之間建立起一種荒誕夸張、稀奇古怪、不合情理、牽強附會的聯(lián)系,令人印象深刻,從而達到以舊帶新,快速記憶的目的?！霸~匯奇特聯(lián)想記憶法”建議:對于已經(jīng)存在的聯(lián)系,可以直接地加以利用;而對于本身沒有任何聯(lián)系的事物,可以人為地為其建立某種聯(lián)系。

下面列舉幾個“奇特聯(lián)想記憶法”的具體實例:

1.assassinate暗殺

在“奇特聯(lián)想記憶法”中,單詞被分解為四部分:ass,ass,in,ate;然后將其轉(zhuǎn)換為:驢 (ass),驢 (ass),在里面 (in),吃 (ate);最后進行奇特聯(lián)想:兩頭驢在里面吃東西時,被暗殺了。

2.poison毒藥

單詞被分解為三部分:po,i,son;然后將其轉(zhuǎn)換為:婆婆 (po拼音),我 (I),兒子 (son),進行奇特聯(lián)想:婆婆給我兒子吃毒藥。

3.ambition野心 ,抱負

單詞的讀音好像“俺必勝”,因而對其進行諧音聯(lián)想:抱負威力無窮,俺必勝。

4.smuggle走私

此單詞可分解為四部分:sm,u,ggl,e;將其轉(zhuǎn)換為:四媽(s m),船 (u),881(ggl),鵝 (e),然后對其進行聯(lián)想:四媽用船走私了 881只鵝。

由以上諸例看出,在“奇特聯(lián)想記憶法”中,詞匯可以進行形態(tài)上的轉(zhuǎn)換,也可以進行讀音上的轉(zhuǎn)換,又可以同時進行形態(tài)和讀音的雙重轉(zhuǎn)換。但無論其采取何種方式,歸根結(jié)底,都使新的抽象知識轉(zhuǎn)化成人們頭腦中的原有知識存儲,即圖式,進而通過激活它們來促進記憶。根據(jù)圖式理論,記憶及一切信息的加工都要建立在圖式基礎(chǔ)之上。圖式在人腦中的建構(gòu)與激活可使認知主體快速有效地認識、理解、儲存并運用信息。圖式能優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu),促進信息的加工和提取。因此,單詞習(xí)得的關(guān)鍵就是激活長時記憶中存放的心理詞匯網(wǎng)絡(luò),將看到或聽到的新詞匯變成心理詞匯儲存在長期記憶區(qū)。

以單詞 assassinate(暗殺)為例:如果采用傳統(tǒng)的死記硬背的方法,記憶這個單詞并不容易?？墒?在“奇特聯(lián)想記憶法”中 ,單詞首先被分為四個部分 :“ass”,“ass”,“in”,“ate”,其中每個部分都是大多數(shù)學(xué)習(xí)者所熟識的基礎(chǔ)詞匯 (詞匯圖式);接著對其重新編碼,發(fā)揮想象:兩頭驢 (ass+ass)在里面 (in)吃(ate)東西時,被暗殺 (assassinate)了。在整個過程中,由于學(xué)習(xí)者長時記憶里的既存圖式被激活,信息處理的單位便大大增加,信息處理的時間也相應(yīng)縮短,記憶負擔得以減輕,單詞輕而易舉進入學(xué)習(xí)者的短時記憶。當學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實生活中碰到某個具體事物時,大腦中所有的相關(guān)圖式都被激活,事物再次被記憶。久而久之,這些圖式就真正地被圖式化,長期儲存于大腦中。

人類大腦中貯存著各種各樣的圖式。每一個圖式都代表著一個知識單位,或一個字母形狀及發(fā)音,或一物體外形及特征,或一概念,或一命題,或一角色,或一事件,或一場景,或一故事,或?qū)κ澜缈偟目捶?等等。[4]不同的圖式對任務(wù)的指導(dǎo)作用也不同。“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”能夠取得良好的記憶效果,一方面因為它通過激活學(xué)習(xí)者頭腦中的背景圖式簡化了記憶過程;另一方面則是因為這種奇特聯(lián)想最大程度地為學(xué)習(xí)者建立了視聽圖式。視聽圖式作為一種更為直觀的存在,它能有效防止信息流失并加深對信息的理解。[5]單詞“smuggle”的聯(lián)想意象“四媽用船走私了 881只鵝”在學(xué)習(xí)者頭腦中呈現(xiàn)了一幅栩栩如生的畫面,而“ambition”到“俺必勝”的讀音轉(zhuǎn)換,更似讓學(xué)習(xí)者親耳聞其音。這些意象的建立都能使學(xué)習(xí)者能夠快速融入其境,將視聽圖式印入大腦,加深對事物的記憶。顯然,人們大腦中的圖式不是一成不變的,而是處于一種不斷發(fā)展并充實的過程之中。隨著一個人自身認知的發(fā)展,大腦中的圖式在不斷發(fā)生變化。也就是說,每當有新的知識進入大腦,就有新的圖式編入這個巨大的網(wǎng)絡(luò)中。如此一來,人們大腦中的圖式積累就會越來越豐富,處理信息的能力也會逐漸增強。當知覺開始發(fā)生的時候,對于外部信息的處理又可以基于剛剛儲存的某些圖式。這就為奇特聯(lián)想提供了更廣闊的空間,使詞匯記憶越來越容易。

總之,圖式是認知的基礎(chǔ),一切信息的加工都要建立在圖式基礎(chǔ)之上。沒有圖式基礎(chǔ),就不能對外部信息的輸入進行交互作用的認識。人們在記憶新事物時,需要將其與已知的概念、過去的經(jīng)歷、背景知識 (也就是圖式)聯(lián)系起來。記憶詞匯也是一樣。已知圖式對詞匯的記憶非常重要,充分的圖式能夠起到以舊引新、新舊結(jié)合的作用。[6]因此,學(xué)習(xí)者首先應(yīng)習(xí)得一定的基礎(chǔ)詞匯量,在大腦中儲存一定數(shù)量的詞匯圖式。這些圖式可以使學(xué)習(xí)者預(yù)測新習(xí)得詞匯知識的結(jié)構(gòu)形式,更有助于對新詞匯進行解碼和重新編碼,從而促進記憶。“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”主要建立在圖式理論基礎(chǔ)之上,以激活和調(diào)動人們大腦中已有的圖式為主要手段,并盡量地在學(xué)習(xí)者大腦中形成新的視聽圖式,使學(xué)習(xí)者能夠快速地記憶詞匯,并且印象深刻。

三、結(jié)語

“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”是一種新興的詞匯記憶方法。自誕生以來,它一方面得到了部分家長和學(xué)生的歡迎,另一方面也遭受著某些學(xué)者的質(zhì)疑。目前,對于“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”的合理性及適用性問題,語言學(xué)界依然存在著很大的爭議。但是,無論如何,“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”確實在一定程度上幫助了學(xué)習(xí)者記憶詞匯。而且它的理論體系中至少有一點是值得肯定的,那就是它認為記憶不是一個死記硬背的過程。人們記憶事物時,應(yīng)通過積極的思維理解記憶材料本身,并找出識記材料與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系,對其進行重新組織和加工,以納入已有知識系統(tǒng)中。這樣的識記保持時間長,且較容易提取,其效果大大優(yōu)于機械識記。從這點講,“詞匯奇特聯(lián)想記憶法”符合人類記憶規(guī)律,對于學(xué)習(xí)者記憶詞匯有一定的積極意義。但是,不管何種理論,何種方法,都有其局限性。學(xué)習(xí)者在記憶詞匯時也不能只拘泥于一種方法,而應(yīng)根據(jù)自己的認知方式及喜好,多方借鑒,綜合運用,從而快速準確地記憶詞匯。

[1]王孝成.圖式理論及其在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].鄭州工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報,2003(4):33.

[2]桂詩春.新編心里語言學(xué) [M].上海:上海外語教育出版社,2000:445.

[3]陸曉琴,洪軍.圖式理論與詞匯習(xí)得 [J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報.2006(3):56.

[4]朱桂蘭.試論利用意象圖式建立聽覺形象對提高聽力理解技能的促進作用 [J].西南民族大學(xué)學(xué)報 (人文社科版),2004(7):49.

[5]彭艷紅.現(xiàn)代圖式理論對英語詞匯聯(lián)想記憶法的啟示 [J].長沙大學(xué)學(xué)報,2006(1):62.

[責(zé)任編輯:陶愛新]

The application of schema theory in bizarre association memorizing method of words

LU Ai-fang

(School of Foreign Languages and Literatures,Lanzhou University,Lanzhou 730000,China)

“Bizarre association memorizingmethod ofwords”is a newborn method formemorizingwords.Its theoretical basis is that one item could be bettermemorized and kept in mind if it associateswith many other items.According to the Schema Theory,remembering is a process of infor mation reforming,in which the new information is blended into the one in existence.At this point,the“bizarre association memorizing method of words”coincides with the Schema Theory.The paper sets out to exposit this new wordsmemorizingmethod through the Schema Theory;indicates its effectiveness aswell as limitations.

bizarre association memorizingmethod ofwords;wordsmemorizing;schema theory

H319.3

A

1673-9477(2010)02-0083-02

2010-01-27

路愛芳 (1986-),女,陜西渭南人,碩士研究生,研究方向:外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。