●李清季

論特色學(xué)校的創(chuàng)建

●李清季

創(chuàng)辦特色學(xué)校，改變應(yīng)試教育下“千校一面”的學(xué)校狀況，提高學(xué)校的辦學(xué)品位和綜合競爭力，探索個性化、特色化的辦學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校教育改革的趨勢所向，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。本文從六個方面提出了創(chuàng)建特色學(xué)校的策略。

辦學(xué)理念；學(xué)校文化；特色學(xué)校；創(chuàng)建策略

創(chuàng)建特色學(xué)校是全面貫徹黨的教育方針，創(chuàng)造性地實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的重要舉措。也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升辦學(xué)品位的必由之路。當(dāng)前，特色學(xué)校創(chuàng)建工作已受到了教育界的廣泛認(rèn)同和高度重視，并逐步認(rèn)識到特色就是生命、就是水平、就是學(xué)校發(fā)展的硬道理。本文擬從特色學(xué)校應(yīng)具備什么樣的條件的角度就特色學(xué)校的創(chuàng)建談幾點(diǎn)看法。

一、形成正確的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是黨和國家教育方針在學(xué)校的具體體現(xiàn)，是學(xué)校整體發(fā)展的理性認(rèn)識和價(jià)值追求，是校長基于“辦怎樣的學(xué)校”和“怎樣辦好學(xué)?！鄙钊胨伎嫉慕Y(jié)晶，也是學(xué)校辦學(xué)最基本的觀點(diǎn)、看法和信念。因此，辦學(xué)理念應(yīng)是具體的、實(shí)在的、富有學(xué)校個性的。恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)理念必須回答“學(xué)校是什么”、“學(xué)校具有什么使命”、“學(xué)校發(fā)揮什么作用”等基本問題，而現(xiàn)實(shí)中的個別學(xué)校將辦學(xué)理念異化了，有的學(xué)校把教育宗旨作為辦學(xué)理念，導(dǎo)致理念過于寬泛而無個性，如“辦人民滿意的教育”；還有的把學(xué)校特色作為辦學(xué)理念，使理念過于狹窄而以偏概全，如“分層指導(dǎo)，個性張揚(yáng)”。正確而又先進(jìn)的辦學(xué)理念有助于人們理智地把握教育現(xiàn)狀，認(rèn)清辦學(xué)中的成績和弊端，合理地預(yù)測未來，勾畫教育發(fā)展的藍(lán)圖。只有辦學(xué)理念先進(jìn)，辦學(xué)特色才能鮮明。因此，辦學(xué)理念要立足學(xué)校實(shí)際，對學(xué)校的辦學(xué)條件、教育資源和社區(qū)文化背景進(jìn)行全面分析，以關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)之上的個性張揚(yáng)為宗旨，最大限度地為提高師生的生命質(zhì)量創(chuàng)造條件。

特色學(xué)校是具有獨(dú)特、穩(wěn)定、鮮明的辦學(xué)風(fēng)格和優(yōu)秀辦學(xué)成果的學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校就是基于每個學(xué)生的全面發(fā)展、實(shí)時發(fā)展和最優(yōu)發(fā)展，尋找適合學(xué)生和諧發(fā)展的教育模式與途徑。特色學(xué)校不是重點(diǎn)學(xué)校、不是示范學(xué)校、更不是偏科學(xué)校、也不是有一批特長生和用實(shí)驗(yàn)班來代替分層教學(xué)的學(xué)校，而是在規(guī)范辦學(xué)、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有獨(dú)特個性的學(xué)校。特色學(xué)校就是一所認(rèn)識到并被優(yōu)化了個性的學(xué)校，從這個意義來講，每一所學(xué)校都是一所潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可能發(fā)展為特色學(xué)校。問題的關(guān)鍵是如何來選擇與定位學(xué)校的特色，學(xué)校特色不僅是學(xué)校歷史的沉淀，更是學(xué)校自我發(fā)展的主題，是經(jīng)過精心提煉、構(gòu)建而成的具有個性特征的品質(zhì)，因此，特色既不能模仿更不能復(fù)制。學(xué)校特色是辦學(xué)理念的具體化，特色的選擇與定位必須立足學(xué)校實(shí)際且與辦學(xué)理念相一致。學(xué)校特色的選擇與定位主要渠道有：從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中提煉特色；將學(xué)校的優(yōu)勢資源升華為特色；把先進(jìn)的教育教學(xué)理念內(nèi)化為特色；將教科研的成果轉(zhuǎn)化為特色；把改革創(chuàng)新的成就或課程建設(shè)的獨(dú)到之處發(fā)展為特色等等。例如，葛洲壩實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色是“水電文化”；上海閘北八中的“成功教育”；重慶57中的“三品教育”特色等。

二、營造先進(jìn)的學(xué)校文化

學(xué)校功能的本質(zhì)是傳承文化。辦學(xué)，歸根到底是辦文化。學(xué)校文化的核心是學(xué)校在長期辦學(xué)中所形成的人的共同價(jià)值觀念、思維習(xí)慣和行為方式，是學(xué)校教育的核心價(jià)值體現(xiàn)。學(xué)校文化是由物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等多層面共同構(gòu)成，因此學(xué)校文化的建構(gòu)必須在多個層面、多個維度上逐步推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展，從而構(gòu)成學(xué)校文化的整體?！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)校文化建設(shè)的基本價(jià)值取向，它順應(yīng)了學(xué)校發(fā)展的民主性、人本性與科學(xué)性。先進(jìn)的學(xué)校文化是圍繞著“人的發(fā)展”和“發(fā)展的人”的學(xué)校文化，應(yīng)該具有一種積極的、和諧的、人文的、向上的和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校氛圍。在學(xué)校文化的創(chuàng)建過程中，引導(dǎo)全校師生做物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)者、精神文化的傳承者、制度文化的踐行者、行為文化的引領(lǐng)者、課程文化的構(gòu)建者，讓主體性文化成為學(xué)校文化建設(shè)與實(shí)踐的追求，為師生打下學(xué)校文化的深刻烙印。特別指出，校園環(huán)境文化對學(xué)生的知情意行有著潛移默化的影響，已經(jīng)引起廣大學(xué)校的普遍關(guān)注，但校園環(huán)境文化一定要圍繞辦學(xué)理念而設(shè)計(jì)，既不要拼湊模仿，也不需專業(yè)人士策劃，更不得涂抹地雜亂無章，讓校園環(huán)境文化成為辦學(xué)思想校本化的系統(tǒng)呈現(xiàn)。還有的學(xué)校把制度文化建設(shè)僅僅停留在“外在文化”層面，誤認(rèn)為就是健全學(xué)校規(guī)章制度，只有使師生成為制度制訂和執(zhí)行的統(tǒng)一主體，學(xué)校的規(guī)章制度才能被師生“真心認(rèn)同”、“內(nèi)化于心”，方可稱為學(xué)校制度文化。

學(xué)校特色形成要與學(xué)校文化建設(shè)相一致，特色學(xué)校之所以成為特色學(xué)校，就是因?yàn)樗鼊?chuàng)建了一種獨(dú)特、優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的學(xué)校文化模式，學(xué)校在文化的各個層面——精神、制度、行為乃至物質(zhì)設(shè)備上都存在著區(qū)別于其他學(xué)校的文化特征，它們共同構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動力。學(xué)校特色是學(xué)校文化的整體表現(xiàn)，學(xué)校文化是辦學(xué)特色的重要內(nèi)涵，特色學(xué)校文化選擇最核心的要素是獨(dú)特性，獨(dú)特性的靈魂在于創(chuàng)新。如開發(fā)特色課程、完善特色制度、塑造特色校園等，追求“人無我有”、“與眾不同”、“無法復(fù)制”的富有個性的學(xué)校文化，只有這樣，才能把特色學(xué)校建立在歷久彌堅(jiān)的文化根基之上。事實(shí)上，學(xué)生的個性品質(zhì)在很大程度上受制于學(xué)校文化的熏染，學(xué)生成長在具有先進(jìn)特色文化的學(xué)校中，就有可能養(yǎng)成特殊的興趣和愛好，并形成一定的個性特長，為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、發(fā)揮校長的主導(dǎo)作用

教育家陶行知說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要評論一個學(xué)校先評論它的校長?！毙ｉL的學(xué)識、膽略、人格、作風(fēng)和辦學(xué)理念決定著辦學(xué)水平的高低?？v觀各具特色的學(xué)校，如遼寧盤錦實(shí)驗(yàn)中學(xué)的魏書生、上海建平中學(xué)的馮恩洪、北京十一學(xué)校的李金初等，不難發(fā)現(xiàn)，要創(chuàng)辦特色學(xué)校，關(guān)鍵是校長的辦學(xué)思想要有特色，學(xué)校特色不僅是校長個性特征的外顯，而且還體現(xiàn)著校長獨(dú)特的辦學(xué)理念和價(jià)值取向?？梢哉f，沒有特色的校長，很難辦出有特色的學(xué)校。因此，校長是學(xué)校文化的引領(lǐng)者，是創(chuàng)建特色學(xué)校的主導(dǎo)和靈魂。

創(chuàng)辦特色學(xué)校的目標(biāo)、思路一旦確定，校長的個人素質(zhì)便成了決定性的因素之一，這也是現(xiàn)行的學(xué)校管理體制所決定的。校長除具有事業(yè)上的執(zhí)著追求和品德上的嚴(yán)格自律重要素質(zhì)之外，還應(yīng)該是一個思想者、學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，具體表現(xiàn)在要具有淵博的文化知識、獨(dú)特的思維品質(zhì)、完善的個性特征、成熟的辦學(xué)思想和高超的管理才能。同時，特色學(xué)校的校長必須認(rèn)識自己的使命，不僅能抓住機(jī)會，而且是能夠創(chuàng)造機(jī)會的人，還要具備民主意識、服務(wù)意識、合作意識、超前意識、精品意識和憂患意識。這些重要素質(zhì)的獲得，必須依賴于勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勤于積累，還要勇于實(shí)踐、勇于探索、勇于創(chuàng)新。只有做到教育有主見，思想有個性，管理有新招，才能創(chuàng)辦出獨(dú)具特色的學(xué)校來。

四、加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

自有教育史以來，教育的根本問題是教師的問題。教師是學(xué)校的“第一資源”，是學(xué)校工作的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。校長的辦學(xué)思想只有通過全體教師的共同努力才能變成現(xiàn)實(shí)，優(yōu)質(zhì)教育取決于優(yōu)秀教師，只有教師專業(yè)水平的不斷提高才能保證高質(zhì)量的教育水平。因此，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本所在。皮亞杰說過：“有關(guān)教育與教學(xué)的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的，如果得不到足夠數(shù)量合格的教師，任何使人欽佩的改革也勢必要在實(shí)踐中失敗?！鳖愃朴趧?chuàng)建特色學(xué)校這樣宏大的學(xué)校工程，學(xué)校對教師的進(jìn)修培養(yǎng)是創(chuàng)建特色學(xué)校的基礎(chǔ)性工程，啟發(fā)指導(dǎo)教師形成共同的教育價(jià)值觀，達(dá)成共同的行動目標(biāo)，培養(yǎng)他們成為學(xué)校特色資源的開發(fā)者，提高教師的專業(yè)化水平，進(jìn)而提升全體教師的綜合素質(zhì)，為特色學(xué)校創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師是“自由之精神，獨(dú)立之人格”的守護(hù)者。教師與學(xué)校的關(guān)系是魚與水的關(guān)系，學(xué)校要牢固樹立以“教師為本”的管理理念，只有學(xué)校管理中的“教師第一”，才有教師心目中的“學(xué)生第一”。因此，既支持教師的工作，又關(guān)心教師的生活，為教師提供足夠的“精神福利”，提升教師的職業(yè)幸福感，從而調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。特色出自個性和特長，教育實(shí)踐告訴我們，有個性特長的教師往往專業(yè)化水平較高，而專業(yè)化水平高的教師對專業(yè)的自主權(quán)要求也高。教師價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)是最重要的激勵力量，對有個性特長的教師，要積極引導(dǎo)，大膽啟用，發(fā)揮他們在特色創(chuàng)建中的示范引領(lǐng)作用。事實(shí)上一所學(xué)校的特色往往指教師的群體特長，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，這是創(chuàng)建特色學(xué)校的寶貴財(cái)富。因此要努力打造一支高素質(zhì)、高質(zhì)量、有特長的專業(yè)化的教師隊(duì)伍，從而推動特色學(xué)校的創(chuàng)建進(jìn)程。

五、打造有特色的課程與教學(xué)體系

為體現(xiàn)辦學(xué)特色，學(xué)校應(yīng)建立與學(xué)校特色相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。首先，調(diào)整優(yōu)化學(xué)科課程、改革強(qiáng)化活動課程。在完成各科教學(xué)任務(wù)且不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，適當(dāng)增開體現(xiàn)學(xué)校特色的課程，達(dá)到“全面育人，學(xué)有特長”，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。同時，要強(qiáng)化各類活動課程的開展，特別是綜合實(shí)踐活動課程資源的開發(fā)與實(shí)施，為學(xué)生多搭舞臺、多設(shè)賽場、多創(chuàng)機(jī)會，使每一位有特長的學(xué)生都有機(jī)會去展示自己，促進(jìn)學(xué)生良好個性品質(zhì)的形成。其次，開發(fā)實(shí)施校本課程。校本課程是對國家、地方課程的補(bǔ)充，它更側(cè)重于校本資源的獨(dú)特性和學(xué)生個體的差異性，通過個性化教育，促進(jìn)學(xué)生個性潛能的健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，因此，校本課程是體現(xiàn)辦學(xué)特色的重要載體，大量特色學(xué)校創(chuàng)建的成功經(jīng)驗(yàn)證明：開發(fā)實(shí)施校本課程的過程就是學(xué)校特色不斷完善的過程。為此，我們得出一個結(jié)論：創(chuàng)建特色學(xué)校不妨從開發(fā)實(shí)施有特色的校本課程入手。再次，充分利用學(xué)校隱形課程。通過創(chuàng)建溫馨的人文環(huán)境、內(nèi)涵豐富的“三風(fēng)”要求、民主和諧的人際關(guān)系等，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈的目的，為學(xué)校特色的穩(wěn)定與發(fā)展提供內(nèi)動力。

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)校的辦學(xué)特色必須融入教學(xué)活動之中，并通過教學(xué)活動表現(xiàn)出來，讓人們感知到這種特色的存在。課程與教學(xué)的特色，既可以體現(xiàn)在課程實(shí)施的高水平上，也可以體現(xiàn)在課程與教學(xué)管理的高效益上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)校課程資源的開發(fā)上，學(xué)校要構(gòu)建具有校本特征的課程設(shè)置和課程門類，努力形成由特定的課程與教學(xué)所造就的師生共性行為特征。依據(jù)新課改的理念和素質(zhì)教育的要求，辦學(xué)特色不僅要充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動中，更要體現(xiàn)在課外活動中，使各類教學(xué)活動呈現(xiàn)出生活化、開放性、實(shí)踐性、多樣性和選擇性的現(xiàn)代教育特征。只有創(chuàng)出特色的課程體系和教學(xué)活動，并保證教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，才能從根本上形成辦學(xué)特色。

六、開展扎實(shí)的教科研活動

學(xué)校特色創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，也是一個戰(zhàn)略性課題，還是一個長期、動態(tài)和不斷創(chuàng)新的發(fā)展過程。因此，要創(chuàng)建特色學(xué)校必須先樹立“科研興?！钡霓k學(xué)理念和工作思路，建立以特色創(chuàng)建為主題的教科研制度。首先，特色創(chuàng)建要堅(jiān)持科研先行，通過教科研找準(zhǔn)自己的特色主題，以保證辦學(xué)特色的科學(xué)性和先進(jìn)性。其次，通過教科研豐富學(xué)校的特色內(nèi)涵，圍繞學(xué)生的差異和個性探索適合學(xué)生發(fā)展的教育模式和教育路徑，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。再次，通過教科研解決特色創(chuàng)建過程中遇到的新問題，以推動創(chuàng)建活動的順利開展。

扎實(shí)的教科研必須是校本科研，必須緊緊圍繞學(xué)校并能解決學(xué)校實(shí)際問題，提升教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織，防止功利性、形式化不切實(shí)際的教科研，避免出現(xiàn)“校興科研”的場面而未達(dá)到“科研興?！钡男Ч?。創(chuàng)建特色的目的是為了提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)動機(jī)遷移和情感遷移，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效能，這一些必須通過校本科研進(jìn)行探討、研究和提升。

特色學(xué)校創(chuàng)建是一個漫長的不斷繼承、完善、創(chuàng)新的實(shí)踐過程，也是一項(xiàng)由各要素組成的系統(tǒng)工程，除上述六個方面外，構(gòu)建先進(jìn)的辦學(xué)模式、充分挖掘校內(nèi)外優(yōu)勢資源和建立高效的激勵運(yùn)行機(jī)制等，都是創(chuàng)建特色學(xué)校不可或缺的要素。同時，還必須達(dá)成全校師生的共識，取得上級教育行政部門的指導(dǎo)，得到社會、家長的配合與支持，只有目標(biāo)一致，共同努力，形成一個特色學(xué)校創(chuàng)建的良好氛圍，才能確保特色創(chuàng)建活動的有序開展。

[1]傅國亮.每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校[J].人民教育，2009．3-4：20-22.

[2]鄭金洲．教師如何做研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2005:7

[3]李金初．學(xué)校的根本價(jià)值存在是文化存在[J].人民教育，2009．17：27-29.

[4]季萍．學(xué)校文化自我診斷[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：7．

(責(zé)任編輯:張斌)

李清季/山東省日照市教學(xué)研究室副主任