楊 正 英

(湖南大學(xué) 黨校辦公室,湖南 長沙 410082)

芻議大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)＊

楊 正 英

(湖南大學(xué) 黨校辦公室,湖南 長沙 410082)

本文討論了大學(xué)生心理健康標準及特點,闡述了新時期教育體制改革過程中大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的問題:對心理健康輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的重要地位和作用認識不足,忽視心理健康輔導(dǎo)工作的全面性和發(fā)展性,高校心理健康輔導(dǎo)工作的隊伍專業(yè)性不強等。在此基礎(chǔ)上提出改善的建議:加強和改進大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作,必須進一步提高認識,加強心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn),探索心理健康輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的新路子。

大學(xué)生;心理健康;教育輔導(dǎo);標準

現(xiàn)代社會的競爭已經(jīng)不單純是智力和體力的競爭,更重要的是心理素質(zhì)、心理與人格的較量。競爭的加劇以及多元文化和價值沖突的加深,使大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)、生活、情感和就業(yè)壓力明顯增大,由此產(chǎn)生的大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為影響大學(xué)生健康成長新的重要因素。加強和改進大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作,對于促進大學(xué)生正確衡量和看待心理健康問題、增強大學(xué)生心理素質(zhì)、提高自身應(yīng)對心理困擾的能力具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大學(xué)生心理健康的標準和特點

迄今為止,關(guān)于心理健康還沒有一個統(tǒng)一的標準[1],目前較廣泛使用的心理健康標準大致有以下四個:一是經(jīng)驗標準,即當(dāng)事人按照自己的主觀感受來判斷自己的健康,研究者憑借自己的經(jīng)驗對當(dāng)事人的心理健康進行判定;二是社會適應(yīng)標準,以社會中大多數(shù)人的常態(tài)為參照標準,觀察當(dāng)事人是否適應(yīng)常態(tài)而進行心理是否健康的判斷;三是統(tǒng)計學(xué)標準,依據(jù)對大量正常心理特征的測量取得一個常模,把當(dāng)事人的心理與常模進行比較;四是自身行為標準,每個人以往生活中形成的穩(wěn)定的行為模式,即正常標準。事實上,心理健康與否的界限是相對的,企圖找到絕對標準是非常困難的,大學(xué)生心理健康標準的掌握也同樣存在這樣的問題。在研究大學(xué)生心理健康時,應(yīng)將目光投向發(fā)展的健康觀,應(yīng)充分考慮相對性、整體協(xié)調(diào)性和發(fā)展性[2]。在實踐中,大學(xué)生心理健康可以從以下幾個方面進行把握:

一是智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作、適應(yīng)周圍環(huán)境變化的基本心理條件。衡量標準包括強烈的求知欲,樂于學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)活動。

二是情緒健康。其標志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。包括的內(nèi)容有,愉快情緒多于負性情緒,樂觀開朗,對生活充滿希望;情緒較穩(wěn)定,善于控制與調(diào)節(jié)情緒。

三是意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動時所進行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全的大學(xué)生在各種活動中都有自覺的目的性,能適時地作出決定并運用切實有準備的方式解決所遇到的問題、面對困難和挫折。

四是人格完善。人格是指個體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善是指個人的所想、所說、所做協(xié)調(diào)一致,具有正確的自我意識,不產(chǎn)生自我同一性混亂,以積極進取的人生觀作為人格的核心。

五是自我評價正確。這是大學(xué)生心理健康的重要條件,自我觀察、自我認定、自我判斷、自我評價,恰如其分地認識自己,喜歡自己,接受自己,自尊、自強、自制、自愛適度,正視現(xiàn)實,積極進取。

六是人際關(guān)系和諧。其表現(xiàn)為樂于與人交往,在交往中保持獨立而完整的人格,不卑不亢,客觀評價別人和自己,寬以待人,樂于助人。

七是社會適應(yīng)正常。與客觀現(xiàn)實環(huán)境保持良好秩序,以有效的辦法應(yīng)對環(huán)境中的各種困難,不退縮;根據(jù)環(huán)境特點和自我意識的情況努力進行協(xié)調(diào),或改革環(huán)境適應(yīng)個體需要,或改造自我適應(yīng)環(huán)境。

八是心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。大學(xué)生是處于特定年齡階段的特殊群體,應(yīng)具有與年齡、角色相應(yīng)的心理行為特征。

從日常教學(xué)的觀察和體驗來看,大學(xué)生心理有兩個主流:一是心理健康主流;二是有些學(xué)生由于壓力產(chǎn)生暫時的心理不適,要求咨詢和輔導(dǎo),要求健康主流。對于學(xué)生個體來說,每個生命都是不容忽視的,必須認真對待。目前大學(xué)生在不同情境、不同發(fā)展階段面臨的主要心理問題是不同的[3]。就學(xué)習(xí)方面來說,一是無法承受學(xué)習(xí)壓力;二是缺乏學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致厭學(xué)情緒;三是存在學(xué)習(xí)困難,沒有找到良好的學(xué)習(xí)方法。在人際關(guān)系方面則更為復(fù)雜,包括親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、與異性的交往關(guān)系。在自我方面也存在著自我評價問題、自我體驗問題、自制力問題等等。因此,心理健康教育必須有的放矢,對不同需要的學(xué)生開展不同心理健康輔導(dǎo)。

二、大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)存在的問題

我國高校大學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)工作雖然取得了一些成效,但與國外的高校相比,起步較晚且起點較低,自身基礎(chǔ)設(shè)施薄弱,同時又受到資金、技術(shù)、人員等多方面限制,特別是在觀念、組織等方面還存在著如下一些問題[4-5]。

1.對心理健康輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的重要地位和作用認識不足

某些高校的領(lǐng)導(dǎo)對于心理健康輔導(dǎo)工作缺乏足夠的重視,仍然把思想政治教育與心理健康輔導(dǎo)工作對立起來,認為心理健康輔導(dǎo)就是陪人說說話、談?wù)勑?對高校思想政治教育根本不會有什么效果。高校對心理健康輔導(dǎo)機構(gòu)的支持很大程度上取決于高校主要領(lǐng)導(dǎo)人的個人喜好,許多心理健康輔導(dǎo)機構(gòu)的生存是基于熱心人的業(yè)余愛好而在勉強維持。心理健康輔導(dǎo)工作缺乏專業(yè)性和長期性,心理學(xué)課程的開設(shè)不連續(xù)或出于緊縮學(xué)分的需要在開設(shè)后被取消,還有一些學(xué)校在這方面甚至是空白點,心理測驗及建立心理檔案的工作也因為經(jīng)費或人員緊張不能堅持下去,導(dǎo)致心理健康輔導(dǎo)在高校教育中的地位不明確,往往是說起來重要,忙起來次要,干起來不要。

2.忽視心理健康輔導(dǎo)工作的全面性和發(fā)展性

沒有按照高校心理健康輔導(dǎo)的特點來開展工作,把高校心理健康輔導(dǎo)理解為單純的心理疾病的防治,忽視其發(fā)展性,不能將學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、性格輔導(dǎo)與擇業(yè)輔導(dǎo)統(tǒng)一到心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容中來。不少高校的心理健康輔導(dǎo)工作以解決學(xué)生心理疾病為己任,將工作的重點放在少數(shù)學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)、咨詢和診治上,忽視了大多數(shù)學(xué)生接受心理健康指導(dǎo)的需要,使高校心理健康輔導(dǎo)和教育之路越走越窄;教育的對象和范圍存在很大局限性,既影響了心理健康輔導(dǎo)作用的發(fā)揮,又違背了思想政治教育的發(fā)展規(guī)律,不符合高等教育的人才培養(yǎng)要求。

3.高校心理健康輔導(dǎo)工作隊伍的專業(yè)性不強

從事高校心理健康輔導(dǎo)工作的相當(dāng)一部分人員沒有經(jīng)過心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)訓(xùn)練,對心理學(xué)知識了解不多,對心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟,對學(xué)生存在的問題歸因不準,誤以為只要做過思想政治教育工作的人員都能夠直接從事心理健康輔導(dǎo)。未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員在心理健康輔導(dǎo)中往往受德育思維模式的影響,違背心理健康輔導(dǎo)的原則、規(guī)律和要求,反而對輔導(dǎo)對象的心理產(chǎn)生副作用。另外,即使是心理學(xué)本科畢業(yè)的人員,由于不懂得教育理論和咨詢理論,或者不具備一定的個人素質(zhì)和修養(yǎng)而不適合于從事心理健康輔導(dǎo)工作。高校中的心理健康輔導(dǎo)人員作為專業(yè)工作者,不能只懂理論而不懂操作,也不能只懂操作而理論基礎(chǔ)不扎實。心理健康輔導(dǎo)人員的專業(yè)化是高校心理健康輔導(dǎo)工作要解決的一個十分迫切的問題。

三、加強大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)的舉措

針對我國高校大學(xué)生心理健康輔導(dǎo)存在的問題,為了使心理健康輔導(dǎo)真正地成為思想政治教育體系的重要組成部分和實現(xiàn)思想政治教育有效性的手段,應(yīng)該從以下三個方面規(guī)范心理健康輔導(dǎo)在高校思想政治教育中的實際運用。

1.充分認識心理健康輔導(dǎo)在高校思想教育中的重要作用

加強和改進高校心理健康輔導(dǎo)工作,關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變觀念、提高認識。要充分認識到心理健康輔導(dǎo)在提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì),促進心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高學(xué)校思想教育工作的針對性、實踐性和主動性等方面的重要作用;要充分認識到心理健康輔導(dǎo)不僅僅是某種途徑和手段,更是一種思想和觀念,是學(xué)校思想教育的重要內(nèi)容之一,它不僅僅屬于道德教育范疇,而是屬于學(xué)校教育的大范疇;要充分認識到心理健康輔導(dǎo)是一門心理科學(xué),其工作方法是建立在對人情緒、情感等心理因素發(fā)展規(guī)律研究的基礎(chǔ)上,通過一種有目標的磋商、教學(xué)和測驗活動,幫助學(xué)生防治心理疾病、實現(xiàn)心理調(diào)節(jié),發(fā)展完善個體的雙邊互動行為;要正確處理好心理健康輔導(dǎo)與高校教育、思想教育、知識教育三者之間的關(guān)系。

2.加強心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn),造就新型的思想政治教育工作者

國家教委曾于1994年發(fā)文指出:為了“加強和改進新時期高校思想政治教育工作,加強大學(xué)生心理健康教育”,要“逐步培養(yǎng)一批既掌握思想政治教育和青年學(xué)生成長規(guī)律 ,又掌握一定心理咨詢方面專業(yè)知識的高校心理咨詢教師骨干……”。多數(shù)思想政治教育工作人員處在學(xué)生工作的第一線,與學(xué)生接觸多,因而對他們進行專業(yè)培訓(xùn),在他們中普及心理健康輔導(dǎo)的基本知識就顯得十分必要。思想政治教育工作者學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生和心理健康輔導(dǎo)知識,有助于他們更好地了解學(xué)生的思想,有利于他們及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理障礙問題,并區(qū)分其究竟是思想意識、道德品質(zhì)問題還是心理障礙問題,從而提供力所能及的、有針對性的幫助。此外,由于現(xiàn)實中不少思想政治工作者的工作方法比較簡單,處事不當(dāng),幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念,改進工作方法,提高工作水平和質(zhì)量,也是十分必要的。

3.全面開展心理健康輔導(dǎo)工作,探索心理健康輔導(dǎo)與思想政治教育相結(jié)合的新路子

高校心理健康輔導(dǎo)工作的正確定位在于激發(fā)學(xué)生的心理潛能,提高心理素質(zhì),防治心理疾病,維護學(xué)生的心理健康,建立起以預(yù)防教育為主、防治結(jié)合的心理健康教育模式。這種教育模式把重點放在面對全體學(xué)生的心理健康教育上,同時關(guān)注有心理障礙及心理疾病學(xué)生人群的心理治療和心理康復(fù)工作。高校心理健康輔導(dǎo)機構(gòu)的任務(wù)決不僅僅限于個別心理輔導(dǎo)和團體心理輔導(dǎo),而是包括心理健康知識教學(xué)、心理測查等在內(nèi)的一系列心理健康教育活動,把心理教育與思想政治教育結(jié)合起來,這既符合教育規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,又是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。也就是說,只有建立在符合心理發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上的思想政治教育才能深入人心,而心理健康教育和心理健康輔導(dǎo)也只有建立在思想政治教育的大目標上,即在促進人的全面發(fā)展、促進人的科學(xué)世界觀、人生觀確立的基礎(chǔ)上,才能真正成為人格完善的手段、途徑和方法。加強和改進大學(xué)生心理健康輔導(dǎo),基本原則就是要堅持心理健康教育與思想教育相結(jié)合、普及教育與個別咨詢相結(jié)合、課堂教育與課外活動相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、解決心理問題與解決實際問題相結(jié)合[6]。

加強和改進大學(xué)生心理健康輔導(dǎo),必須切實做好心理咨詢工作。首先,應(yīng)努力提高大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作水平,積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài);切實幫助大學(xué)生解決實際問題,解疑釋惑;通過多種形式,為大學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量的心理健康指導(dǎo)與服務(wù);充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用,有針對性地開設(shè)相關(guān)選修課;發(fā)揮學(xué)校廣播、電視、?？?、板報以及校園網(wǎng)絡(luò)的作用,積極開展心理健康宣傳教育活動;努力構(gòu)建和完善大學(xué)生心理問題高危人群預(yù)警機制,做到及早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防、有效干預(yù)。其次,應(yīng)大力加強大學(xué)生心理健康教育隊伍建設(shè),建設(shè)一支以專職教師為骨干,專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍,并加強培訓(xùn)。第三,高校應(yīng)切實建立和完善大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機制,把大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校思想政治教育重要議事日程,形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。同時,要不斷完善大學(xué)生心理健康教育的保障機制。

[1]黃希庭.大學(xué)生心理健康教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2004:2-5.

[2]曾曉強,張大均.心理健康教育及其研究的方法論反思[J].心理科學(xué),2008(4):992-994.

[3]臧運蕾.論新形勢下大學(xué)生的心理健康問題及對策[J].中國電力教育,2008(9):188.

[4]高寧.高校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀研究[J].教育理論與實踐.2005,25(4):46-47.

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[6]鄭華萍,姜麗萍,孫媛媛,郭鵬.高校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].理論導(dǎo)刊,2008(4):105-106.

(責(zé)任編輯 李震聲)

On Undergraduates Psychological Health and Guidance

YANG Zheng-ying

(Organization Department,Hunan University,Changsha,Hunan 410082,China)

The article analyzes the standard and character of psychological health education.There exist some problems in psychological health counseling,for example,neglecting its integrity and expansibility,unprofessional teachers.This paper proposes that more attention should be paid to psychological health education to strengthen it and that a new way of the combination between psychological health education and moral education should be explored.

undergraduate;psychological health;counseling education;standard

G479

A

1672-0717(2010)02-0101-04

2009-07-29

楊正英 (1955-),女,湖南長沙人,湖南大學(xué)黨校辦公室主任、講師,主要從事黨校教育和管理工作。