山西省長治十三中（04750 7） 王建明

在農業(yè)區(qū)位因素中，氣候是一個非常重要的要素。尤其是把它分解后，從光照、熱量、水分三個方面去分析，學生對水分條件還比較容易理解，而對光照和熱量兩者經常混淆。

有一次上課，我隨身帶了一個蘋果。當講到氣候對農業(yè)生產的影響時，即取出這個小“道具”，便與學生產生了互動。

師問：“同學們看！這是什么？”

生答：“蘋果?！?/p>

師問：“它產在我國什么地方呀？”

生答：“北方地區(qū)。”

師問：“對！蘋果是我國北方溫帶地區(qū)的一種水果。同學們想一想：南方為什么不產蘋果？”

學生紛紛發(fā)表意見，有的說是因為南方熱，氣溫高；有的說是由于南方距海近，降水多；還有的說是因為南方土壤與北方不一樣。

教師：同學們說的都有一定道理。在我國東部季風區(qū)，由于南北方緯度的差異，一年中地表所獲得的太陽輻射熱量多少就不一樣。再加上降水條件的差別，又形成了性質不同的土壤類型。這樣，南、北方地區(qū)就產出了不同品種的水果。

這時，我又拿起蘋果來，問：“同學們再來觀察一下，看這個蘋果有何特征？”

學生有的說這是一個紅富士蘋果；有的說這蘋果個兒大、皮薄、糖分多；還有的說這可能是一個新品種。

于是，我一邊慢慢地轉動蘋果，一邊讓學生再仔細觀察，進一步提問：“看清楚了吧！它表面的顏色是否一樣呢？”

生答：“不一樣。一面發(fā)紅，一面發(fā)綠?！?/p>

教師：“對?。ㄊ种钢O果）為什么這一面的顏色是紅色，而另一面呈綠或淺黃色呢？”

某生回答：“因為一面見光一面不見光。”

教師：“回答的很好。（手拿蘋果）這一面因長時間受太陽光照，被曬紅了。而另一面不見光或光照時間很少，所以發(fā)綠、發(fā)黃。這就是光照的差異。”

隨后，教師可再結合一些生活事例來補充說明。例如由于我國南北方的熱量條件不同，作物品種也不一樣，北方產小麥，南方產水稻。新疆由于光照條件好，所以能生產出長絨棉、哈密瓜等優(yōu)良品種；青藏高原由于地勢高，光照充足，拉薩有“日光城”之稱；重慶因一年中陰雨天多，光照條件較差，被稱為我國的“霧都”。這樣，學生就能更加透切地理解了。