■羅述青 易雄

談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)中的角色扮演

■羅述青 易雄

小學(xué)階段英語教學(xué)的主要目的，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持其興趣的延續(xù)性。對小學(xué)生而言，短時興趣的激活并不難，但要較長期地讓他們處于一種昂奮的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要從多角度、多側(cè)面地幫助學(xué)生牢固樹立自信心。信心是提高學(xué)習(xí)興趣和效率的關(guān)鍵所在。筆者認(rèn)為，要發(fā)展和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要在課堂上為他們盡量搭建廣闊的平臺，而小學(xué)英語教學(xué)的角色扮演則是課堂英語教學(xué)中的有效策略，采取多維的教學(xué)手段是激勵和培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。因此，課堂教學(xué)的角色扮演應(yīng)當(dāng)注意多重性。

1.廣泛的參與性。參與是一種意識活動，沒有多數(shù)學(xué)生的課堂參與，難以形成學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)氛圍，也達(dá)不到對學(xué)生的情致感染。實(shí)物模擬和角色扮演是參與性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，需要動員大多數(shù)學(xué)生主動參與和配合。在教授五年級劍橋英語Unit7-Animals（第7單元——動物）這一課時，根據(jù)本課特點(diǎn)，教師將Lion（獅子）、Pig（豬）等9個動物連起來編成一個小童話。為此，我在課前準(zhǔn)備好反映各個動物特征的道具，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這一招，一下子激活了班級許多學(xué)生，他們紛紛舉手要求參加角色扮演，而且在活動過程中表現(xiàn)得有聲有色，把靜態(tài)的文本材料活化成生動的英語生活動態(tài)，既提高了學(xué)生開口說英語的能力，又鍛煉了他們動腦、動手的活動能力。實(shí)踐表明，絕大部分學(xué)生積極主動參與課堂活動，比那種一問一答的教學(xué)呆板程式效果顯著得多。

2.愉快的活動性?，F(xiàn)代教學(xué)手段，尤其是外語教學(xué)手段，要力避那種靜態(tài)的一團(tuán)死水的古板教學(xué)作派，必須策動更多的學(xué)生愉快起來、活動起來、參與進(jìn)來，體現(xiàn)一種在生活中學(xué)習(xí)英語的氛圍，這樣，即使極少數(shù)暫時沒有參與角色的學(xué)生也能處于一種相對的學(xué)習(xí)動態(tài)下，因?yàn)楹⒆觽兪窃趹阎环N愉快的心情去享受、去感悟他人的表演。一陣喝彩將整個課堂氣氛活躍起來，這樣的學(xué)習(xí)無論是對提高學(xué)習(xí)興趣，還是增強(qiáng)心理素質(zhì)都有積極的意義。

3.和諧的互補(bǔ)性。小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演有較強(qiáng)的、和諧的互補(bǔ)性。這里所說的互補(bǔ)即學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。例如，在設(shè)計(jì)“Animals（動物）”這一單元教學(xué)中，教師有意安排優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難生對話，有時困難生或一個單詞念不上來，或發(fā)音不準(zhǔn)確，優(yōu)秀生就主動熱情地幫他糾正。相反，有時學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生往往動作上不免拘泥，而困難生則大膽鼓勵，進(jìn)行生動示范，整個課堂顯得十分和諧，參演者互相取長補(bǔ)短、互動學(xué)習(xí)與鍛煉，這是教師一人包辦不了的。

4.生動性和積極性。英語是一種美妙的語言。語言學(xué)科的教學(xué)必須是生動活潑的。學(xué)生最感乏味的就是那種由教師一講到底的傳統(tǒng)授課方法，英語教學(xué)尤其不能如此。教師可以采用模擬人像、物像和聲像及角色演示活動來進(jìn)行教學(xué)，這些作法是體現(xiàn)英語教學(xué)生動性的非常有效的手段。角色扮演實(shí)際上是一種創(chuàng)設(shè)情景的策略操作，同時也是小學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住了教育對象的興奮點(diǎn)，也就水到渠成地調(diào)動起他們的積極性，有了積極性，學(xué)生才肯學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得好。

5.有效的凝聚性。凝聚力，不僅對決策者、領(lǐng)導(dǎo)者十分重要，在課堂上，英語教學(xué)的凝聚力同樣重要，它是保證學(xué)生學(xué)得進(jìn)、學(xué)得好，從而提高課堂效益的關(guān)鍵。課堂教學(xué)的生動活潑、積極快樂不等于亂哄哄，必須形成有效的凝聚性。有時單一強(qiáng)調(diào)安靜、紀(jì)律，學(xué)生不一定鎮(zhèn)定得下來，但如果讓每人作好評價(jià)演讀、演示或演練等準(zhǔn)備，學(xué)生就會目標(biāo)明確，有的放矢，這樣學(xué)生就能聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，評得客觀，大大地增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚性。

6.巧妙的策略性。策略即對策和方略。英語課堂教學(xué)的活動性很強(qiáng)，沒有相應(yīng)的策略施教是不行的，策略性是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。沒有巧妙的策略，就難以達(dá)到預(yù)期的目的。在英語教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，這就要求教師必須根據(jù)不同的教學(xué)材料和學(xué)生的具體情況，在備課過程中制定相關(guān)的策略，從而有序地組織學(xué)生進(jìn)行角色演示活動。

7.綜合的目的性。條條大道通羅馬。英語教學(xué)的最終目的是要逐步提高學(xué)生開口講話（即說英語）的能力。角色扮演確能提高學(xué)生多方面的能力，諸如心理承受能力、表演能力、表達(dá)能力、運(yùn)用語言的能力等，能將所學(xué)語言知識綜合地反映在某一具體的語言環(huán)境中。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)一要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的教學(xué)原則和規(guī)律，二要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中的角色扮演所體現(xiàn)出的多重性對提高教學(xué)效果是一種有效探索。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)羅漢小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖林