■黃寶源

校長成長與學校發(fā)展策略初探

■黃寶源

著名教育家陶行知先生曾說“校長是一個學校的靈魂”“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。學校是校長成長和發(fā)展的理想環(huán)境，學校給予校長充分發(fā)展能力的條件和展示才華的舞臺，每一位校長的成長都離不開特定的學校，離開了學校，校長的成長也就成了無本之木、無源之水。同時，校長的知識水平、管理藝術(shù)、辦學理念、人格魅力、創(chuàng)新能力等等，都對學校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。校長的成長、提升、成熟的過程，也是學校不斷改革、發(fā)展、創(chuàng)新的過程。校長的成長推動著學校的發(fā)展，學校的發(fā)展促進校長的成長與提高，兩者是相輔相成、和諧互動的關(guān)系，是辯證的統(tǒng)一。

在當今社會轉(zhuǎn)型期與認識多元化的時代，校長的成長較為復(fù)雜，涉及的因素很多，如校長本人的氣質(zhì)與性格、學識與能力、培訓(xùn)提高機制、教育主管部門對校長的期望與影響、學校的具體狀況、家長與社會因素的影響等等。無論影響校長的成長的因素如何之多，我們探討校長成長與學校發(fā)展的策略，都要以校長職業(yè)發(fā)展為抓手，緊緊圍繞促進學生全面、個性化發(fā)展、教師專業(yè)化發(fā)展、學校內(nèi)涵發(fā)展來展開，緊緊圍繞提升學校教育質(zhì)量和綜合辦學水平來開展。校長職業(yè)發(fā)展過程應(yīng)認真關(guān)注完善制度、提升理念、改革創(chuàng)新三個層面，以引領(lǐng)學校逐步實現(xiàn)規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)建特色學校和品牌學校。

一、完善制度——學校發(fā)展之基

校長辦學如何克服感性管理的不足？如何使管理更加科學化？如何使學校的各項工作做到規(guī)范、有序？不立規(guī)矩，不成方圓。最根本的一條就是校長要建立并完善一套結(jié)合學校實際、適合學校發(fā)展的規(guī)章制度，用制度來管人管事。學會建立、完善一套行之有效的規(guī)章制度，不僅是校長成長過程中需要把握的起點，也是學校發(fā)展的基礎(chǔ)。作為校長，如何完善學校的制度？完善制度要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，繼承現(xiàn)有的制度中合理的成分，完善新的制度。完善制度的過程也是校長學習、調(diào)研、思考、提升的過程。

完善學校制度要注重以人為本。以人為本，就是尊重人的人格，理解人的需求，關(guān)注人的發(fā)展，學校各項制度的建立要體現(xiàn)人性化，以人性化的制度激發(fā)教師和學生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)師生朝著學校的共同目標、美好愿景而奮斗。如教師考勤制度，是否可以給予教師一定的靈活機動的時間；課堂教學評價制度是否可以少一些固定的模式，多一點教師的個性、學科的特點；對學生的管理制度是否可以少一些懲罰，多一些引導(dǎo)與激勵；對教師的嚴格要求是否可以少一些“禁止”，多一些“倡導(dǎo)”等等。校長在完善學校制度的過程中，其以人為本的思想將真正調(diào)動教師對工作的積極性、主動性與創(chuàng)造性，進而推動學校師生之間、教師之間、干群之間建立和諧的人際關(guān)系。

完善學校制度要注重以校為本。如果說以人為本是學校制度建設(shè)的靈魂，那么以校為本則是學校制度建設(shè)的核心。以校為本的制度管理的目標是在國家對學校教育總要求下，緊密結(jié)合學校的實際情況，擬定校本管理制度，提高學校辦學質(zhì)量和辦學水平，創(chuàng)建學校辦學特色。校本管理更重要的是要突出學校的個性，開發(fā)校本課程，開展校本研修，打造學校特色。通過校本管理，正確引導(dǎo)全體師生逐步建立自我管理、自我完善、自我實現(xiàn)的機制，喚起教師的自覺，釋放干部教師的發(fā)展?jié)撃埽故編熒膫€性，凝聚師生人心。許多學校所建立的校本管理制度很適合學校發(fā)展的實際，從而促進教師的專業(yè)化發(fā)展、實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展、推動學校的內(nèi)涵發(fā)展。

完善制度更要注重制度的執(zhí)行力。再好的制度如果只是停留在紙面上，不能用來執(zhí)行，不能為管理工作服務(wù)，那么也只是一紙空文。制度不能執(zhí)行，其原因可能很多，要么是制度本身存在缺陷、不夠完善，要么是不適合學校的實際情況，要么是時機不成熟，要么是師生的觀念和素質(zhì)還沒跟上時代的發(fā)展。作為校長，要善于學習和反思，具體問題具體分析，力求找到問題的根源，進一步調(diào)整、完善制度，增強制度的執(zhí)行力，以此推動學校的規(guī)范發(fā)展。

二、提升理念——學校發(fā)展之魂

日本著名企業(yè)家本田一郎認為：“有領(lǐng)先時代的管理思想是企業(yè)繁榮的先決條件?！苯逃嗳?。建立了一套行之有效的制度保障學校的規(guī)范、有序發(fā)展還不夠，要使全體師生員工都朝著一個共同的目標奮斗，形成全體師生員工共同的價值觀念和精神追求。校長要集思廣益，形成并提升學校的辦學理念。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說“校長對學校的領(lǐng)導(dǎo)首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)”。這些都說明，辦學理念是學校發(fā)展之魂。

辦學理念就是以校長為首的學校干部教師經(jīng)過長期的理性思考及實踐經(jīng)驗所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學信仰的抽象概括。辦學理念體現(xiàn)了學校干部教師共同的價值觀念和精神追求，校長要善于結(jié)合學校實際情況，完善并提升學校辦學理念。辦學實踐是校長辦學理念產(chǎn)生的源泉，理性思考是辦學理念豐富和提升的必然過程。

提升辦學理念是學校自身發(fā)展的需要。校長的辦學理念作用主要有二：一是使校長個體的辦學行為具有自覺性和目的性；二是使學校的整體的行為具有自覺性和目的性。校長的辦學理念凝聚師生人心，形成共同美好愿景，滿足師生心理需求，引領(lǐng)著全體師生朝著共同的理想和目標奮進。江蘇省泰興市洋思中學校長蔡林森提出了“沒有教不好的學生”的辦學理念，全體師生員工在辦學理念的引領(lǐng)下，通過大膽改革與創(chuàng)新，使洋思中學由一所“三流”的農(nóng)村聯(lián)辦初中發(fā)展成為大江南北初中教育的一面旗幟，創(chuàng)造了教育的奇跡。所以說，提升辦學理念是學校自身發(fā)展的需要。

提升辦學理念是在辦學趨同化的大潮中，一所學校形成或保持自己獨有的個性和特色的需要。每一所學校都有自己的獨特個性，每一位校長都有自己的獨特理想，提升辦學理念正是一所學校形成辦學個性和特色的有效途徑。許多學校和校長正是有著個性化的辦學理念，經(jīng)過不懈努力和追求，使學校走上了特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。山東聊城的杜郎口中學崔其升校長提出了“學生動起來，課堂活起來”的理念，使學校真正形成了自己的辦學特色，學校成了聞名全國的基礎(chǔ)教育的一個品牌。

提升辦學理念是校長專業(yè)發(fā)展的需要。作為校長，應(yīng)經(jīng)常思考，一定時期內(nèi)的辦學目標是什么，用什么樣的教育觀念、辦學思想去實現(xiàn)辦學目標？校長有了這種思考，就有了自我發(fā)展、自我完善的動力；有了這樣的自覺的校長，辦出一所好學校的可能性就大大增強。經(jīng)過理論的探索與深入的實踐，校長個人也很有可能在辦學過程中成長為教育家，成為富有個性的教育家校長。馮恩洪、韓忠玉、楊瑞清等許多知名校長在提升理念過程中就獲得了很好的發(fā)展，成了教育的專家。武漢市常青第一學校前任校長王治高提出了“尊重主體地位，促進共同發(fā)展”的辦學理念，促進了學校的綜合辦學水平不斷提升，學校2004年被評為“武漢市示范學?！保踔胃弑救吮辉u為“武漢市首屆優(yōu)秀校長”；現(xiàn)任校長武明恩進一步豐富了辦學理念，提出了“主體和諧，健康發(fā)展”的辦學理念，提出了“體育健康人生，藝術(shù)美化生活”的追求目標，學校被評為“全國奧林匹克教育示范校”“全國心理健康教育十佳學?！薄敖逃咳珖行W整體改革委員會基地校”等多項榮譽，武校長也被評為“全國100名體育教育優(yōu)秀校長”、被聘為武漢市德育專家。由此可見，提升辦學理念是校長專業(yè)化發(fā)展的需要。

三、改革創(chuàng)新——學校發(fā)展之力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育要發(fā)展，學校要發(fā)展，同樣離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是學校發(fā)展的動力，也是每一位校長成長過程中必須不斷探索、不斷思考、不斷提升的重要的思維品質(zhì)。沒有了創(chuàng)新，校長將很有可能出現(xiàn)思維僵化，固步自封，不進則退；沒有了創(chuàng)新，教師將沒有了工作的激情和教育的靈動；沒有了創(chuàng)新，學生將逐步成為學習的機器，失去生命的個性。隨著時代的發(fā)展，隨著校長的成長，校長的創(chuàng)新精神將帶領(lǐng)學校師生煥發(fā)出生命的多彩與激情。

創(chuàng)新是催化劑，創(chuàng)新是動力源，創(chuàng)新是永不滿足的一股沖勁，創(chuàng)新精神的運用和培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在學校工作的方方面面，教育觀念、管理模式、精神文化的創(chuàng)新，將推動著學校朝著更高的層次與品位發(fā)展。

創(chuàng)新教育觀念，順應(yīng)時代發(fā)展。從時代進步的宏觀環(huán)境來看，時代發(fā)展永不停步，作為傳承人類文化的教育，其觀念不僅要順應(yīng)時代的發(fā)展，很多時候還要求教育觀念要適當超前，我們的教育工作才能與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展，不至于落伍。從學校發(fā)展的微觀環(huán)境來看，學?，F(xiàn)有的辦學思想、教育理念、精神文化都不是萬能的，并不能解決學校發(fā)展過程中出現(xiàn)的任何問題，并且隨著時代的進步，教師、學生的發(fā)展也會不斷呈現(xiàn)一些新的特點。這就要求學校的辦學要不斷創(chuàng)新教育觀念，用更新的教育觀念引領(lǐng)學校發(fā)展，以適應(yīng)學校朝著更高的目標邁進。

創(chuàng)新管理模式，營造精神家園。如果說人本管理是現(xiàn)代管理理念的靈魂，那么校本管理則是現(xiàn)代學校管理的核心。教是為了不教。同樣現(xiàn)代學校管理的制高目標是為了達到“不管”。校長的管理目標是為了使學校成為全體師生員工共同的生活樂園和精神家園，提升生活質(zhì)量，共享精神的“自由”，獲得專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)生命的價值。那么在創(chuàng)新管理模式方面，校長在充分尊重師生個性和心理需求的前提下，通過人性化的制度和柔性化的管理，可根據(jù)學校實際開發(fā)校本課程，開展校本研修，創(chuàng)建花香校園、書香校園及生態(tài)校園，讓學校真正成為干部和師生的精神家園。

創(chuàng)新校園文化，引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展。文化需要積淀，文化離不開創(chuàng)新。校長的成長離不開對先進文化的學習，學校的內(nèi)涵發(fā)展應(yīng)注重建設(shè)、創(chuàng)新富有特色的校園文化，用個性化、特色化的學校精神熏陶人、影響人、激勵人。校長要學會建立富有人文底蘊的校園物質(zhì)文化，要學會重建民主、和諧的師生關(guān)系的課堂文化，要學會引領(lǐng)師生個性發(fā)展的制度文化，更要學會創(chuàng)新符合學校特色發(fā)展的理念文化，使學校更具文化味，教師更具文人氣，學生更具書卷氣，用學校的特色文化引領(lǐng)學校朝著更高的層次和品位發(fā)展。

校長的成長與學校的發(fā)展是一種良性的互動，是一種辯證的統(tǒng)一。校長的不斷成長、成熟、乃至成名的過程，就是實現(xiàn)學校的規(guī)范發(fā)展、特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的過程。時代呼喚更多的校長成長為教育家式的校長，成為推動教育改革與發(fā)展的領(lǐng)軍人物。我們每一位校長只有胸懷理想，腳踏實地，勤于學習，勇于改革，敢于創(chuàng)新，不斷反思，一定能逐步實現(xiàn)我們的教育理想，成為推動學校發(fā)展、推動教育發(fā)展的行家里手。

（作者單位：武漢市常青第一學校）

責任編輯 向保秀