■武漢市硚口區(qū)建樂村小學 李翀瑜

保持教學和作業(yè)的整體性提高課堂教學效率

■武漢市硚口區(qū)建樂村小學 李翀瑜

課堂教學和課堂作業(yè)是教學的有機組成部分，二者不可分割，保持教學和作業(yè)的整體性，能有效提高課堂教學效率。

一、教學的整體性，促學生學習節(jié)奏加快

閱讀教學時一般要從整體到部分最后再回歸整體，以提高教學的有效性。學生初讀文章后一般會對文章有整體的了解，教師在引導學生全面了解課文后可直擊重點，對部分段落的重點語句進行品讀，深入地有針對性地解讀文本，與作者進行更好地溝通，最后再次回歸整體，站在新的高度，跳出文本，從內容和寫法上進行一個整體把握，讓學生學有所得。教學中，我便力求做到處處體現(xiàn)整體性。整節(jié)課，有整體把握文章內容，重點品讀梅花、牡丹的部分，最后回到整體內容、寫法的總結這樣的大整體；在學習第2自然段時，整體了解整段的內容，重點品讀人們喜歡梅花的原因，最后回到整段內容的小整體；在品讀喜歡梅花原因時，也是先概括，后細讀，后總結人們喜歡梅花的原因；最后細讀不怕嚴寒的品格，精心設計練習環(huán)環(huán)相扣。學生也真正從大量、盲目的閱讀中解放了出來，做到了精讀。教師的講解也有了目的性，講得很精煉。從而提高了教學的效率，加快了學習的節(jié)奏。

二、作業(yè)的整體性，使學生學習能力增強

實踐證明：作業(yè)要想進課堂，就要將教師無效提問所占用的時間還給學生，讓學生有獨立思考的時間；讓課堂作業(yè)成為學生解讀文本的有力幫手，成為學生感情朗讀的階梯。這樣就可把學與練很好地結合起來，提高學生學習的效率。

1．強化作業(yè)的整體性和延續(xù)性

貫穿課堂的不應僅僅是課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)幾次練習，課堂作業(yè)應成為課堂教學的推手，更應能使學生的思維得到深入和延續(xù)，真正為學生的發(fā)展奠定基礎，幫助學生形成語文素養(yǎng)。因此，必須強化作業(yè)的整體性和延續(xù)性。例如教學中，設計的課前練習是“整體把握文章的主要內容”，到了課中則是針對其中重點部分——梅花、牡丹的歸納練習，至于課尾的則是對文章寫作方法的總結，最后還留了一個仿寫的拓展練習。整個練習是圍繞著課文的內容進行的，卻又各有側重。課前重整體把握，課中重重點品讀，課尾重內容及寫法的總結，拓展重習重知識的運用。這幾個環(huán)節(jié)相輔相成、層層遞進，后者是前者的深入思考結果的呈現(xiàn)，前者是完成后者的基礎。這樣的作業(yè)關系，能使學生的課堂思維呈現(xiàn)出螺旋上升的發(fā)展趨勢，能有效提升學生的思維品質。

2．提高作業(yè)的反饋效率

課堂作業(yè)是通過對學生知識學習的檢查，起到知識的鞏固和思維提升的作用，教師必須重視對學生課堂作業(yè)及時有效的反饋。

首先，反饋要有針對性，要針對重難點即學生易錯易忽視的地方，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋。例如，對于《課堂作業(yè)》第69頁第一題的比一比組詞，我是在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學生的問題集中在第一組組詞中，便將第一組組詞板書出來，請學生演板，使學生的共性問題在課堂上當堂得到解決。其次，反饋要有指導性，教師要告訴學生訂正記錄的捷徑。例如，對于“陵”組詞的訂正，可以單寫一個“皇”字即可，對于選詞的訂正，可以用標序號的辦法做課堂記錄；對于問答題的訂正，可以用記重點詞的方法做訂正記錄，等等。這樣幾次以后，學生的訂正便能做到課堂上當堂解決，從而提高教學效率。

臺上一分鐘，臺下十年功，如何讓自己的教學、作業(yè)真正高效起來，是每位教師應該思考的問題。教師如果在教學中保持教學和作業(yè)的整體性，就能大大提高課堂效率。

責任編輯 王愛民