粟 莉

（廣東藥學(xué)院 人文社科部，廣州 510006）

適應(yīng)素質(zhì)教育的高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系

粟 莉

（廣東藥學(xué)院 人文社科部，廣州 510006）

在新形勢下，建立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系，不僅是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，也具有深刻的理論基礎(chǔ)。這一體系建設(shè)應(yīng)包括創(chuàng)新的理念、強(qiáng)大的隊(duì)伍、完善的機(jī)制、豐富的途徑、務(wù)實(shí)的措施等內(nèi)容。

素質(zhì)教育；高校學(xué)生工作；創(chuàng)新體系

《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃的建議》指出：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)社會主義和諧社會，必須堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，在全社會形成推進(jìn)素質(zhì)教育的良好環(huán)境。這是在新的時(shí)代背景下黨和國家進(jìn)一步實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要決定。新形勢下的高校學(xué)生工作，是高等教育和高校工作的重要一環(huán)，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。如何適應(yīng)素質(zhì)教育需要，提高高校學(xué)生工作水平，創(chuàng)新、構(gòu)建高校學(xué)生工作的新體系，已成為一個(gè)重要課題。

一、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系的意義

適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，建立新時(shí)期高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系，不僅是客觀現(xiàn)實(shí)的需要，也具有深刻的理論基礎(chǔ)。

（一）現(xiàn)實(shí)意義

當(dāng)今時(shí)代最顯著的特征是新技術(shù)革命以及其在社會生產(chǎn)和生活等各個(gè)領(lǐng)域帶來的革命性變革。社會生產(chǎn)力的極大發(fā)展，不僅為社會個(gè)體成員的發(fā)展提供了客觀基礎(chǔ)，也向其能力和素質(zhì)提出了更高的要求。作為以“培養(yǎng)人”為首要職能的高等學(xué)校，在新的時(shí)代背景下面臨著“如何培養(yǎng)人”、“培養(yǎng)什么人”等重要的問題。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了重大的變化。聯(lián)合國教科文組織在其編著的《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中呼吁：要為一個(gè)新世界培養(yǎng)完人，要把一個(gè)人在體力、智力、情緒、倫理等各方面的因素綜合起來，使他成為一個(gè)完善的人[1]。在我國，1999年黨中央和國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，把全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為迎接新世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，把提高創(chuàng)新能力擺到了關(guān)系民族復(fù)興和國家興旺的重要位置。讓學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，全面提高綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。可見，我國素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)，是符合新時(shí)代、新形勢發(fā)展的需要的，也是符合世界教育發(fā)展的潮流和趨勢的。

然而，長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念、教育模式等因素的影響，我國素質(zhì)教育的理念尚未在教育實(shí)踐中得到很好的落實(shí)。高等學(xué)?！耙越虒W(xué)為中心”，教學(xué)“以智育為中心”，無疑不能實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”的目標(biāo)。作為高等教育和高校工作重要一環(huán)的高校學(xué)生工作，成為了為“智育”服務(wù)的工具，也以其“為教學(xué)服務(wù)”的地位，成為主要進(jìn)行學(xué)生日常管理和服務(wù)的工具。在新的形勢下，素質(zhì)教育要求學(xué)校既“培養(yǎng)全人”又“全面育人”，學(xué)生工作被忽略的“育人”功能得到更高的重視和強(qiáng)化。因此，構(gòu)建新時(shí)期高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系，首要的任務(wù)就是要樹立素質(zhì)教育“全面育人”的理念，并將這一理念來指導(dǎo)學(xué)生工作，貫徹落實(shí)到學(xué)生工作的實(shí)踐中去。

（二）理論基礎(chǔ)

人的全面發(fā)展，是人類千百年來的執(zhí)意追求。馬克思在康德、黑格爾、圣西門等前人卓越思想的基礎(chǔ)上創(chuàng)建了他的人的全面發(fā)展學(xué)說。他將人的全面發(fā)展稱為“真正的自由的王國”[2]，意指人的先天和后天的各種才能和志趣、道德和審美能力充分發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。馬克思還指出“生產(chǎn)勞動同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵3]馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展同教育有著密切的關(guān)系，教育是培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的個(gè)人的重要途徑。隨著大工業(yè)生產(chǎn)和商品經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異的躍進(jìn)，社會生活日益豐富多彩，社會交往和聯(lián)系日益頻繁、密切，人類步入現(xiàn)代社會，人的全面發(fā)展的理想和理論逐漸走向現(xiàn)實(shí)。素質(zhì)教育即是在現(xiàn)代社會、現(xiàn)代教育的環(huán)境下將這一理想付諸教育實(shí)踐的產(chǎn)物。

隨著培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)在高等教育新使命中的確立，學(xué)生發(fā)展理論也開始成為指導(dǎo)高校學(xué)生工作的新理論[4]。20世紀(jì)60年代以來，隨著美國學(xué)者們對學(xué)生發(fā)展的深入研究和學(xué)生事務(wù)管理人員對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注，學(xué)生發(fā)展理論逐漸成型。這一理論研究深化了學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，確定了學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面以及影響學(xué)生發(fā)展的因素，逐步形成了社會心理學(xué)理論、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論、類型學(xué)理論、人與環(huán)境互動論等。學(xué)生發(fā)展理論回答了四個(gè)方面的問題：（1）學(xué)生生活在大學(xué)校園，他們的心理狀況、人際關(guān)系將發(fā)生怎樣的變化？（2）是什么因素導(dǎo)致了這些變化？（3）大學(xué)環(huán)境中哪些因素促進(jìn)或阻礙學(xué)生的成長？（4）學(xué)生將在大學(xué)獲得哪些發(fā)展？羅杰斯（Rodgers）將“學(xué)生發(fā)展”定義為“學(xué)生在高等教育機(jī)構(gòu)中，不斷成長、進(jìn)步，各方面能力得到提升的方式”。他認(rèn)為，學(xué)生事務(wù)管理人員的職責(zé)是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此學(xué)生發(fā)展理論的運(yùn)用應(yīng)是有計(jì)劃的。而且，學(xué)生發(fā)展是一種哲學(xué)觀點(diǎn)，可以用來指導(dǎo)學(xué)生事務(wù)管理工作，為制定各種計(jì)劃和服務(wù)方案提供理論依據(jù)。羅杰斯將自己這套理論概括為“關(guān)注人的全面發(fā)展”。[5]美國學(xué)生發(fā)展理論指導(dǎo)我們，在新時(shí)期高校學(xué)生工作中，要以學(xué)生為研究對象，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展的基本理論，關(guān)注學(xué)生多樣個(gè)性的發(fā)展，建立協(xié)作溝通的長效機(jī)制等。這為我國構(gòu)建高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系提供了有效的理論指導(dǎo)和支持。

二、適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系的構(gòu)成

新時(shí)期構(gòu)建高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系，是指適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以創(chuàng)新的理念為宗旨和指導(dǎo)、強(qiáng)大的隊(duì)伍為組織保障、完善的機(jī)制為基礎(chǔ)和前提、豐富的途徑為必由之路、務(wù)實(shí)的措施為關(guān)鍵和保證，以達(dá)到全面育人、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的工作體系。

（一）創(chuàng)新的理念是宗旨和指導(dǎo)

教育理念對高校工作改革和發(fā)展具有先導(dǎo)作用。我國高等教育內(nèi)外部形勢變化要求我們的教育思想觀念隨之轉(zhuǎn)變。適應(yīng)素質(zhì)教育需要，高校學(xué)生工作應(yīng)樹立“學(xué)生為本，德育為先，開拓創(chuàng)新，全面育人”的教育新理念。[6]這一創(chuàng)新的理念應(yīng)成為新時(shí)期高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系的宗旨和指導(dǎo)思想。

第一，樹立學(xué)生為本的理念，堅(jiān)持以人為本。高校以學(xué)生為本，是素質(zhì)教育的核心理念，是以人為本理念在素質(zhì)教育實(shí)踐中的具體運(yùn)用，是高校學(xué)生工作的應(yīng)有之義。第二，樹立德育為先的理念，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展。思想、政治、道德素質(zhì)在人的素質(zhì)構(gòu)成中具有特殊地位。高校學(xué)生工作的一項(xiàng)重要任務(wù)是開展大學(xué)生思想政治教育。德育為先，就是要以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的育人體系。第三，樹立開拓創(chuàng)新的理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)社會的急速發(fā)展和全球化進(jìn)程，對大學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生著影響和沖擊，新的形勢要求高校學(xué)生工作不斷開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，并積極吸收和采納先進(jìn)的育人成果。第四，樹立全面育人的理念，堅(jiān)持綜合塑造。大學(xué)生綜合素質(zhì)，包括思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)等，以上各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的重要保證，是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。全面育人、綜合塑造的新理念要求全校、全員、全程、全方位合力育人，加強(qiáng)以大學(xué)生思想政治教育為龍頭的全面、綜合育人工作。

（二）強(qiáng)大的隊(duì)伍是組織保障

強(qiáng)大、穩(wěn)定的高校學(xué)生政工干部隊(duì)伍，是構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的學(xué)生工作創(chuàng)新體系的組織保障。學(xué)生政工干部隊(duì)伍的整體水平的高低，直接決定著素質(zhì)教育實(shí)施的水平和效果。高校全面實(shí)施素質(zhì)教育，向?qū)W生工作隊(duì)伍提出了更高的要求，如必須具備現(xiàn)代化的教育理念，掌握現(xiàn)代化的工作手段和方法，具有創(chuàng)新精神和能力等。因此，高等學(xué)校應(yīng)通過有效的工作，使“學(xué)生為本、德育為先、開拓創(chuàng)新、全面育人”的現(xiàn)代教育理念深入學(xué)生政工干部的頭腦，在隊(duì)伍中達(dá)成共識，形成隊(duì)伍的共同愿景和追求目標(biāo)；研究、制定、建立健全隊(duì)伍的管理機(jī)制，要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當(dāng)傾斜；要盡可能地為他們的進(jìn)修和深造創(chuàng)造條件，優(yōu)化隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高隊(duì)伍的工作水平、凝聚力和戰(zhàn)斗力；特別是應(yīng)充分利用如輔導(dǎo)員網(wǎng)上沙龍、QQ群、手機(jī)等現(xiàn)代化的通訊手段和工具，加強(qiáng)學(xué)生政工干部與學(xué)生之間、學(xué)生政工干部隊(duì)伍之間、學(xué)生與學(xué)生之間系統(tǒng)化和個(gè)性化的溝通和引導(dǎo)，構(gòu)建起了反應(yīng)迅速、堅(jiān)強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

（三）完善的機(jī)制是基礎(chǔ)和前提

適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新的學(xué)生工作機(jī)制，是構(gòu)建適應(yīng)素質(zhì)教育需要的學(xué)生工作創(chuàng)新體系的基本條件。第一，應(yīng)建立信息反饋機(jī)制。高校學(xué)生工作“信息就是生命線”。可充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和“學(xué)生信息員”制度，建立深入各二級學(xué)院（系）、年級、班級和宿舍，全面覆蓋全校各層次的立體信息反饋系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)能隨時(shí)關(guān)注、反饋、傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等各方面的動態(tài)，了解學(xué)生的心聲和需求、困難和問題。第二，應(yīng)建立和諧維穩(wěn)機(jī)制。要求學(xué)生政工干部開展對大學(xué)生的思想指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活指導(dǎo)，把解決學(xué)生實(shí)際問題與思想教育相結(jié)合，有針對性地幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，扎實(shí)把各種不穩(wěn)定因素解決在基層、解決在內(nèi)部、解決在萌芽狀態(tài)，營造和諧穩(wěn)定的、促進(jìn)學(xué)生成長成才的環(huán)境。第三，應(yīng)建立應(yīng)急處理機(jī)制。為妥善、及時(shí)地處理各類危及校園和師生安全的突發(fā)事件，應(yīng)出臺完善的學(xué)生危機(jī)管理?xiàng)l例，制定應(yīng)急預(yù)案，成立危機(jī)管理領(lǐng)導(dǎo)小組和校院二級危機(jī)處理工作小組，建立危機(jī)預(yù)警系統(tǒng)。應(yīng)將以上三個(gè)機(jī)制建設(shè)成為真正落實(shí)以學(xué)生為本、提升教育和服務(wù)水平的重要機(jī)制。

（四）豐富的途徑是必由之路

在高校學(xué)生工作中，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)利用好一切可能的方法、手段和途徑。傳統(tǒng)的高校學(xué)生工作或者只承擔(dān)保姆式的學(xué)生事務(wù)工作，或者只以學(xué)生日常管理為主要任務(wù)，其工作的方法、手段都是落后的，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生工作的需要，也不能很好地完成素質(zhì)教育所賦予的任務(wù)。高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系應(yīng)在“學(xué)生為本，德育為先，開拓創(chuàng)新，全面育人”的教育理念的指導(dǎo)下，重新定義和詮釋自身的“育人”功能，將管理工作、思想政治教育工作與綜合素質(zhì)全面提升有機(jī)結(jié)合，挖掘一切“育人”資源，積極利用第二課堂、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、助學(xué)資困工作、心理健康教育與輔導(dǎo)工作、就業(yè)指導(dǎo)工作、校園文化建設(shè)等途徑，將教育、管理、服務(wù)融為一體，形成強(qiáng)大合力，為全體學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)自由廣闊的平臺，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生工作創(chuàng)新體系的系統(tǒng)性、整合性和高效性。

（五）務(wù)實(shí)的措施是關(guān)鍵和保證

在新形勢下，高校學(xué)生工作必須與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷探索提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的新途徑、新形式、新方法，而如何增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的實(shí)效性和可操作性，則成為關(guān)鍵問題。素質(zhì)教育的“全面發(fā)展”、“全面育人”的理念的落實(shí)，都需要有務(wù)實(shí)的措施、可操作性的活動來保證。在學(xué)生工作實(shí)踐中應(yīng)有創(chuàng)新的思路和開闊的視野，追蹤世界前沿研究成果，探索務(wù)實(shí)有效的措施，為我所用。比如在

心理健康教育與輔導(dǎo)工作中，應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒世界本領(lǐng)域的先進(jìn)研究成果，當(dāng)前美國團(tuán)體心理輔導(dǎo)、朋輩咨詢等都已走上專業(yè)化和規(guī)范化的道路，以其較強(qiáng)的實(shí)效性而在美國大多數(shù)高校得到廣泛采用。我國高校學(xué)生工作應(yīng)在這些方面加強(qiáng)研究和實(shí)踐。又如，系列化基地建設(shè)是創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式的一種有效措施。當(dāng)前一些高校在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科技學(xué)術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等各方面建設(shè)了校內(nèi)外學(xué)生實(shí)踐基地，這一措施在引導(dǎo)和幫助學(xué)生成長成才，開創(chuàng)了育人工作新局面上發(fā)揮了重要作用。

[1] 聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會. 學(xué)會生存——教育世界的今天和明天[M]. 北京: 教育科學(xué)出版社, 1996:192-194.

[2] 馬克思恩格斯全集. 第25卷[M]. 北京: 人民出版社, 1995:927.

[3] 馬克思恩格斯全集. 第23卷[M]. 北京: 人民出版社, 1995:530.

[4] 儲祖旺, 劉金錠. 論高校學(xué)生工作使命[J]. 中國高教研究,2008(2): 62-64.

[5] 馬冬卉, 陳敏. 美國高校學(xué)生發(fā)展理論及相關(guān)問題探討[J].現(xiàn)代教育科學(xué), 2007(3): 132-136.

[6] 黃紫華, 呂志. 構(gòu)建高等教育大眾化背景下全面提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的新體系[J]. 廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào), 2007(4): 364-369.

Abstract:To establish innovation system in college students’ instruction work under quality education in new situation, is not only a reality need but also has profound theoretical basis. This system should include innovative idea, strong team, sound mechanism, rich method and practical measure.

Key words:quality education; college students’instruction work; innovation system

（責(zé)任編校：高 武）

Innovation System of College Students Work under Quality Education

SU Li

（Department of Humanities and Social Sciences, Guangdong Pharmaceutical University, Guangzhou 510006, China）

G 515.5

A

1672–1942(2010)05–0103–03

2010-05-08

粟莉（1979-），女，湖南沅江人，講師，碩士，主要從事高等教育、大學(xué)生思想政治教育研究。